《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》读后感

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》读后感《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》读后感读书之所以是一种乐趣，是由于读书使我们积极斟酌。好的作品会引起读者的共鸣，会被书中的情节所吸引。我们就可以通过文字的方式把读书的心得体会记录下来。读后感可以是因读书而引起的一些决心和梦想。怎么才能防止将读后感写的千篇一律呢？以下是我收集整理的“《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》读后感”，但愿对您的学习工作带来扶助。

竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。

秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

义山的诗，是缠绵真挚的。而这一阙，确是意韵丰厚，隽永悠长。一池静水，纤尘不染，他伫立其间，心中满怀故旧之思。表叔崔戌的知遇之恩，义山没齿难忘，如今表述已故，身在远方的表兄弟们可安好？dHB100.CoM

“隔”，只是身隔，而亲近的故友无论身在何方，也仍“情通”。

阴霾的天空飞霜点点，孤旅中的商隐心绪黯淡。晚降的秋霜萧瑟飘扬，让人想起他曲折坎坷的一生。“古来才命两相妨”，义山秉赋一身过人的才情，却终生沉沦下僚，郁郁不得志。晚唐诗人崔王玉的哭李商隐约莫是对他一生最好的概括。那句“空负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。”让人叹息不已，每次读起，我心中总不免生出一种落泪的冲动。

时值深秋，满池荷花凋去，只剩得几枝残枝，在这萧瑟的风雨中奏出一种耐人寻味的凄美.仿佛就是义山本身的写照.混乱的时局中,空怀一身抱负,却如雨中残荷般物理地枯萎。那么绝望，那么悲怆。

然而，无论前景多灰暗，未来多无望，生活总会给人以意想不到的惊喜，而苦难也终将成为过去。在凄迷的秋雨中蓦然听得那声声雨打枯荷，别样的韵致让商隐稍解寂寥。那错落有致的声韵，在清寂中演绎出不期而遇的美好。

纵然隔着了一千多年的纷繁，读到“留得枯荷听雨声”，我耳边萦绕的，仍是义山心中沉重的叹息……

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崔允漷有效教学读后感

崔允漷有效教学读后感

读有效教学最需要什么这本书不能说读的很懂或那么很细吧就先谈一下对自己感想对比深的几点来谈谈。

在体育课堂学习的学习兴趣至关重要，俗话说兴趣是最好的老师，然后学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的体育学习实践中形成和进展的。

一、利用学生的成就感培养其兴趣

在体育课堂中如何让学生体会告成就是使得学生有成就感的方式，这种成就感是学生在体育课堂和课外学习运动技能中得到提高，假设一味的降低练习难度反而使得学生会对体育流失兴趣，学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信仰，同时也能熟悉到自己的缺乏，有自己赶超的目标和持续学习的动力。他们便有动力抑制体育学习中的困难自然而然对体育产生兴趣。

二、安置适合的运动负荷培养学生学习的兴趣

体育课堂的最大特点就是学生要承受确定的运动负荷，当学生适应了一节课中的运动负荷之后就会体会到身体运动后的愉悦感，在学生平日繁重的学业压力下，体育课适当的运动负荷是学生对体育课产生好感的重要因素。

三、利用学生在体育课中获得的认同感培养其兴趣

教师或是学生对另一位学生的认同是对其持续学习的莫大激励，课堂上的一次良好表现，一次卓越示范获得老师的断定，在运动竞赛中卓越的表现得到同学们羡慕的眼光，这些都是给学生的鼓舞，也会进一步巩固学生学习体育的兴趣。

四、营造和谐的人际交流空间培养学生的兴趣

在文化课的学习中学生之间的交流是受到限制的，而体育课堂恰恰相反，给了大家一个相对交流自如的空气，再通过合理的体育教学组织方法来设计课堂，有意识的巩固和利用这种交流，可以让学生更加体会交流和合作的的乐趣，这既利于学生体育兴趣的培养也有利于学生社会适应才能的提高。崔莺莺的爱情观

秋风萧瑟，落叶飘动。转瞬间，离开我已经一月有余，在这一个月里，多少夜里，我泪湿了枕巾。多少日里，我看着张生的来信而寝食难安。苦痛的磨折，恼人的煎熬。母亲，这就是您所谓的好。

荣华富贵与我如浮云，钱财名利乃是身外之物。人生苦短，能够寻觅到自己热爱的人是何等困难。两个有情人却不能终成眷属是何等的残酷。母亲，您可知道我每日是怎样的度日如年。与爱人天各一方于我是怎样的一种打击。您莫非忘却父亲了吗？您莫非忘却你们在一起的点点滴滴了吗？何苦作对您的亲生女儿，何苦要冷酷的棒打鸳鸯。

想开初，第一眼见到张生，我便被他非凡的气质、脱俗的外表所吸引。日后，每晚赏月总有他悄悄的陪伴，琴声中朦胧传来他的诗词。从那一刻起，我便沉醉了。是的，我供认我已经沉迷于他英俊的外表，崇拜于他满腹的才华。更难能难得的是他典雅的品格。恪守道德礼教，从不违反三纲五常。如此有才之人，您怎么会看不上。确实，他没有显赫的家世，门不当户不对的。可是我不在乎，我容许一辈子粗茶淡饭与相爱的人厮守到永远。

您可知道，由于您的阻挠，使得张生吃了多少苦吗？多少天里，他夜不能寐，早不能起。那是他爱我爱的痴狂啊。为了见我一面，他一介文弱书生纵身跳下围栏。如此重情重义之人，天下有几人可比。您可以不被他所感动，可是我不能，他的一切都已深深烙印在我心里。我照旧明显的记得，在我有危难之际，是谁挺身而出，奋不顾身的救我？惟有张生一人。他对我的情忠贞不渝，他对我的爱天地可鉴

即使他名落孙山，我照旧非他不嫁！即使家境清贫，我照旧非他不嫁！今生，我只愿与他执子之手，与子偕老。

崔允漷《有效教学》读后感

如何基于教学目标开展有效的课堂教学评价

——崔允漷《有效教学》读后感

上海市普陀区教导学院刘达

由于本人正在参与市教委教研室组织的市区教研合作工程的研究，因此最近的研究多在课堂教学评价的领域。前不久特意阅读了华东师大课程研究所的崔允漷教授的专著《有效教学》，我对于其中教学评价的内容作了重点学习，本文对其中的内容作了特意的摘引梳理，并就此表达若干个人的观点。

一、什么是教学评价？

教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策供给依据的过程（《有效教学》崔允漷）。教学评价的上位概念是教导评价。世界范围内，新型的教导评价文化正在形成。这种评价文化有以下一些重要的前提假设：

l教导评价是教导的一个重要组成片面，其指导思想是为了“创造适合于儿童的教导”，务必适合高质量的学习并用以促进这种学习，教导评价激励学生斟酌而不仅仅是记住或复述事实；

l教导评价不是一种精确至上的科学，由于评价所涉及的领域和布局是多维度、繁杂的。学生、学习结果、评价之间的互动是特别繁杂的；

l教导评价凭借于明显的标准。应激励学生监控并反思自己的工作和表现，因此对标准的理解不应只是教师的事，也应当是学生的事。供给反应是教导评价过程中的一个关键因素，强调的是掌管和进步，而不只是和其他学生的对比；

l教导评价应引出学生的最正确表现。这需要概括的、学生阅历范围内的任务，这些任务应当领会地呈现、与学生当前所关注的内容相关；

l在教导评价中抉择分数的不是正确答案的数量，而是任务完成的整体质量。不是聚合多种繁杂的数据形成单一的分数，而要借助于对成就的多维度描述。

教师对自己学生的评价是教导评价的核心片面，教师的课堂评价比大规模测验更重要。这种评

l价应能支持学生的学习并为之供给支架，应能评价多种情境中的表现；

l要保证评价的教导性，元评价分外必要，教师的评价素养理应是教师专业素养中的重要内容。

课堂教学评价是一个专业的研究领域，其包括课堂查看、证据收集和评价反应等多个方面。一般认为：听课过程是收集证据的过程，评课过程就是基于证据的推论.因此，对于课堂教学评价的熟悉，我们不能简朴地认为是一种教学后的研讨活动，而是应当设定一个研究的主题，有一个整体的研究过程，并对于评价的内容开展教学反刍，更好地推动课堂教学效益的提升。

二、课堂教学评价的核心理念

l课堂教学评价务必以教学的提升为目的，以教师专业进展为目的；

l课堂教学评价务必基于专业的斟酌——是一项专业研究活动；

l课堂教学评价务必基于协商参与——制止单一主体评价造成的主观性；

笔者认为，开展基于新课程实施的有效教学和课堂教学评价，我们确定要留神摆脱四大误区：

（1）课堂教学评价的方法“去专业化”。教学评价是一项设计概括课程实施处境的评价，我们应制止陷入“指标过于原那么”或者“方法过于繁琐”的误区。课堂教学评价的方法应和学科教学的特点相结合，应当成为学科教学提升、教师专业进展的推动力。

（2）课堂教学评价的目标“唯专业化”。课堂教学评价不能只关注学科内容，评价不能成为对教师学科专业才能或绩效的总结性评价。作为一名学科教师，专业素养并不确定直接能表达在课堂教学上，因此教学评价应当具有促进教学才能进展的功能，而不是对教师的专业才能下定论。课堂教学评价应提倡不同类型的个体，包括课程专家、学科专家、学校领导、学科同行乃至学生等的共同参与，但不同个体需要对教学评价的价值取向、根本要求、主要差异等事先形成共识，开展目标明确的评价活动。

（3）课堂教学评价的手段“伪专业化”。课堂教学评价应基于课堂听评课的查看和分析,应着重举行基于课堂查看数据的理论斟酌,而不能仅停留于思辨。我们在认可“教无定法”的同时，也不能将课堂教学评价沦为表示演讲与口才的“辩论会”。只有加强相关的实证研究,才能促进课堂教学评价体系或者有意义的建构,才能通过教学评价扶助教师解决实际问题。

（4）课堂教学评价的体系“过专业化”。科学的评价确定是基于大量的数据信息为根基的，而目前常见的听评课工具的设计往往只重形式，而疏忽了可操作性。因此，将现代信息技术作为课堂教学评价的平台，可以突出表达课堂教学评价研究的技术特征和表达对评价的元认知特点。课堂教学评价所供给的数据和信息越切实、越翔实，作出的分析越深入、越客观，对教师带来的扶助也越大，但在确定条件下，我们

应可以选用适切的评价方法来指导教学。

为此，课堂教学评价的研究，我觉得需要一个渐进的过程。结合一段时间的反思，我们将课

读崔永元不过如此有感

读崔永元不过如此有感

《不过如此》，崔永元著，华艺出版社2022年出版。《不过如此》，首先被它的名字所吸引，一如崔永元主持《实话实说》的风格，“不过如此”貌似透着一份轻狂，更有一份超脱。而我读完书倒觉得这四个字中透着一丝过来人的自嘲，同时有一种不卑不亢的劲道在里面：一方面别自视太高，一山还有一山高，为人要低调，另一方面也无需自视太低，卑微、挚友、领导、计划、节目嘉宾等人中选取印象深刻的故事，像电影放映一般铺展为生活的横截面呈现在读者面前，读这些文字时，更加是看到似曾相识的场景时，总会有心领神会的一笑，勾起心灵深处最温柔的那抹回忆，我想这可能是书的告成，至少他把读者感染了，而在感染的同时又能生出感悟。

除了热爱书中富有生活气息的内容外，还热爱他的风格——不做作。可能是个人性格理由，最受不了虚伪矫情，热爱豪率坦诚。而崔永元能够坦然面对读者，同时能够说出自己内心的真实想法，实属不易。如书中第八章写“领导”的片面。写报社成员在新社长的上任时分成两拨是一种领导艺术，大家一条心轻易一致对上，分拨彼此掐，领导就坐稳了。联系到我们今天的官场，不乏拉帮结派，可是现实又有几人敢将它晒在阳光下。另一处写到他同学从他的下属变为他的上级时，那种不言而喻的微妙变化。“每当我视他为领导时，就自然而然保持了一个距离，看不清他的真实面目。每当我意识到他是我的同学时，总能查看到细处，甚至油然生出感动”。人在成熟长大的同时也在不断变化，由于不同的社会地位，社会职业，他们或许再也不是印象中的那些同学，但那份同学情义却是什么也偷不走的。写到此处，又想起“挚友”章节对挚友的描述“挚友，是你步步高升，对你称呼从不变更的人”。“领导”章节的结果一句话也颇耐人寻味：“本来是想写差领导的，提起笔来又写起领导的好。现在明白了，领导的毛病是咱们群众给惯出来的”。初看这句话只是匆促笑过，但转念一想，又能回味出好多东西。

正是它的五味杂陈，才有了供读者品尝的滋味，也正是由于它的繁杂多面，才反映了生活的立体全面。书中第十章“活着”写到对残疾人的崇敬。崔永元由于一次无意的玩笑极大伤害了有点磕巴的祝先生的自尊心，而电视节目的播放让祝先生平日里全力掩饰的小毛病变得家喻户晓，逢人就被问，祝先生生气之极，写了文章《崔永元，别把尖酸当幽默》在网上、报上发表以示不公。书里并没有回避嘉宾或观众对他的批评，而是将这些言语一字不漏地收入书中，坦然面对，真诚赔礼。此外，文中还经常用调侃的语气写因形象欠佳作为电视主持人而遇到的难堪，用幽默口吻陈述生活工作的不易，这或许就是崔永元身上那我们所缺少和急需的士气和聪慧吧。

读随笔散文收获的除了少数一笑而过的趣事外，就是个人淘洗的生活沙子中的金子，它既是个人的也是群众的。崔永元《不过如此》中，也有几段话让我印象深刻。书中强调做节目要表达人文关切，即发自内心的，在骨子里崇敬每一个人，不管他干什么，不管他的职位有多高，薪水有多少，不管他是什么生存环境，什么家庭背景，都会崇敬他。书中列举了《实话实说》开播5年的两项巨大工程：一是把灯爷、摄爷、录爷变成挚友，让他们全身心为节目努力；一是让全体的观众，各行各业的，各种阶层的，操着不同腔调的到了演播室能像亲人一样，像挚友一样与你闲聊。联系到我们的工作实际，我们提出“两个至