中小学教育科研课题的设计-素材课件

中小学教育科研课题方案的设计

中小学教育科研课题方案的设计1一、对中小学教育科研课题方案的认识一、对中小学教育科研课题方案的认识2问题1：中小学教育科研课题方案是什么？问题2：中小学教育科研课题方案的实质？问题3：进行课题方案设计之前要做什么？问题1：中小学教育科研课题方案是什么？3——对中小学教育科研课题方案是什么？对研究活动的各种要素——如研究者、研究对象、研究目标与内容、研究方法与手段、研究的时间、研究的组织保障等做出规划，以保证研究活动的科学、有序和可操作。——对中小学教育科研课题方案是什么？对研究活动的各种4——中小学教育科研课题方案的实质研究方案的设计过程，实质上是研究者理清思路、深化认识的过程。——中小学教育科研课题方案的实质研究方案的设计过程，5——进行课题方案设计之前应该做什么？

在设计研究方案之前，研究者应该在查阅文献资料的基础上，结合对所要研究问题的调查结论，通过分析整理，对课题研究的背景、目的、任务、内容等进行理性的思考，对研究的对象、方法、研究的成果进行推敲，对研究的步骤、程序、组织分工进行初步整理。

——进行课题方案设计之前应该做什么？

在设计研究方案之前，研6二、中小学教育科研课题方案的构成要素

——关于课题研究方案要解决问题的讨论二、中小学教育科研课题方案的构成要素7讨论并回答问题4：一份完整的教学设计应包含哪些要素？例《生活生命与安全》（四川省义务教育地方课程教材.试用）教师教学用书教学目标—教材浅析—教学建议【课前准备—教学方法—过程指导（教学引入—各目内容教学指导—本课小结）--活动建议--教学中应注意的问题—】参考资料问题5：您认为在课题方案设计中应该回答那些问题？

讨论并回答8？？9（1）为什么研究？（2）研究什么？（3）怎样研究？（4）研究的结果是什么？（5）怎样保证研究？

（1）为什么研究？10观点：反对无计划的盲目行为，但同时也要注意克服消极地僵化地按计划方案一走到底，因为方案随着研究实践需要予以调整和完善（甚至包括研究题目、研究目标、研究时间、人员和内容的调整）。观点：反对无计划的盲目行为，但同时也要注意克服消极地僵化地按11三、中小学教育科研课题方案设计中存在的主要的问题及注意事项三、中小学教育科研课题方案设计中存在的主要的问题及注意事项12（一）关于课题研究的名称揭示课题的论点，是对课题研究的高度概括。课题名称要能明确地表现出课题研究的范围和对象，反映出课题研究的内容或任务。

（一）关于课题研究的名称揭示课题的论点，是对课题研究的高度概13请结合上述要求，试着分析和判断下列题目，那些比较准确，那些有问题，问题出在什么地方？“弘扬民族文化的研究”；“小学生课外阅读训练实验方案”；“农村小学实施素质教育工程的研究”；“单亲家庭孩子教育问题实验研究”。请结合上述要求，试着分析和判断下列题目，那些比较准确，那些有141、问题表现问题表现1：表述不规范。如使用过于文学化的语言，或用了论文式的题目。1、问题表现问题表现1：15问题表现2：关键概念缺乏界定或不准确。关键概念是题目中的“点睛之笔”，是要予以特别说明的地方。由于教育学中学派林立，很多概念（如个性、主体性、非智力因素，情商等）都有不同的含义，如不加以界定，就会引起歧义。还有些概念的表述不科学，如德育教育、美育教育等。

问题表现2：16问题表现3：容易引起歧义。如：高中化学新教材实验对学生创新能力培养的研究，是教材实验？还是对新教材中的“实验”的研究？若不予以特别说明，就会引起歧义。问题表现3：17问题表现4：名称与方法不符。如名称中用了“实验”的表述，就表明本研究主要使用实验法，就应体现实验法的基本要求，但是在内容上又没有体现这一要求。

问题表现4：18问题表现5：“名不副实”，题目太大，命题不当，出现“小马拉不动大车”的情况。如“农村小学实施素质教育工程的研究”。……问题表现5：192、解决办法（注意事项）

2、解决办法（注意事项）20（1）课题选题，确定题目要结合自身，或者是研究团队的专业背景、主攻方向。有些科研的题目比较高远，不具备可操作性。研究问题明确就说明了研究的内容，迷糊的问题只能产生迷糊的答案。课题一定是有限度的，意味着有限的目标和责任。

“主要在于结合自身和研究团队自身实际不够。职业、领域、专业、课题不是一回事。例如，职业是做教育科研，领域做基础教育，专业是基础教育中的新课程，课题可能是新课程中的某一种问题，是层层缩小的关系，不能把职业作为课题来研究。有的人申报“基础教育研究”，还有人申报“中外比较研究”，与200多个国家比较，怎么研究？”（曾天山）（1）课题选题，确定题目要结合自身，或者是研究团队的专业背景21（2）认真研究，科学设计研究对象和研究范围在研究过程中，研究对象范围必须明确具体。如“城区初中学生课业负担问题的调查研究”课题中，“城区初中学生”就是研究的对象范围，“城区”是区域，“初中学生”就是具体对象，“课业负担”就是研究的内容范围。

（2）认真研究，科学设计研究对象和研究范围在研究过程中，研究22（3）课题名称一般应用陈述句型表述，应慎用疑问句。其表述应确切、简练、醒目，富有特点。（3）课题名称一般应用陈述句型表述，应慎用疑问句。其表述应确23（二）关于课题研究的背景、目的、意义及关键概念研究的背景、目的、意义（价值）和对关键概念的界定，主要以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述，主要介绍研究课题的内外原因，介绍前人或他人研究的现状和发展趋势，分析本课题研究对教育理论和教育实践的意义等。主要是回答“为什么要研究”这样一个问题。分析过程要简明扼要，抓住关键性的东西。同时研究方案中引用的语言和观点要准确恰当，切不可断章取义。（二）关于课题研究的背景、目的、意义及关键概念研究的背景、目241、问题表现问题表现1：过于冗长。常常泛泛而谈。从国际到国内，从科教兴国到科研兴教，从“应试教育”的危害到素质教育的意义等，迟迟不能进入主题和涉及本地本校的实际。1、问题表现问题表现1：25问题表现3：指导思想空泛，缺乏针对性。如：马克思主义哲学、马克思关于人的全面发展的思想、系统论、“三个面向”等频频出现，给人以千篇一律的感觉。

问题表现2：

堆砌材料。

援引各家之言，堆砌在一起而缺乏分析和归纳，显得杂乱，看不出自己赞同哪些，不赞同哪些。

问题表现3：问题表现2：26问题表现4：

对与课题研究相关的研究成果和研究前沿不熟悉，所引观点或研究成果不是权威的。导致所研究的问题已经过时、落后，或者研究已经有了解决问题的研究成果。

……问题表现4：

对与课题研究相关的研究成果和研究前沿不熟悉，所272.解决办法（注意事项）

（1）站在前人的肩膀上、站在制高点，登高望远实现上述目的。必须要建立在对相关领域相关专题研究前沿比较熟悉和了解的基础上。要站在前人的肩膀上、站在制高点，才能登高望远。（和不断地学习、勤奋努力有关）

2.解决办法（注意事项）（1）站在前人的肩膀上、站在制高点28例1：◆研究学生评价问题认识层面：*教育价值观（“本体论”“工具论”）、质量观、人才观等。持“工具论”观点者认为，教育应首先满足社会的需要，教育应多偏重于从社会的角度规定个人行为，对学生评价应多偏重社会的目标，并以此来确定教育的意义。后者却恰恰相反，他们主张个人价值高于社会价值，在教育中应突出个人价值，以人的完善与自由发展作为根本的教育理念，并以此来指导学生评价活动。

二元对立的。您的观点是什么呢？您是怎样来认识这个问题？将做一个如何的抉择呢？

例1：29*对评价本身的认识评价是达成目的之手段而不是目的本身。学生评价的目的应当是“以评促学、以评促教、以评促建、以评促管”。*对评价本身的认识30*评价的科学性考察。——对学生进行的教育测量是一种间接测量，而不是一种直接测量。——对学生进行的教育测量是一种动态测量。——对学生进行的教育测量是一种多指标测量——对学生进行的教育测量单位的科学性较差——学生评价中定性方法和定量方法的局限与不足——学生评价中单主体评价的局限与不足*评价的科学性考察。31例2：◆研究基础教育质量问题

要弄清楚基础教育质量研究有什么新进展。如果研究基础教育质量，一些关键的、必备的项目都不知道，那么研究的质量就会很弱。例2：32例3：◆教育公平问题的研究如果不知道《科尔曼报告》、公平的三阶段，不知道国内研究公平问题的专家，研究就比较难。例3：332、紧密联系问题提出，紧扣现实，结合实际（紧密结合和联系本地本校实际）围绕实际，娓娓道来，显得亲切，具体，如果离题万里，东拉西扯，大大影响课题方案设计的效果和质量。2、紧密联系问题提出，紧扣现实，结合实际（紧密结合和联系本地34（三）关于课题研究的理论基础和指导原则

1、问题表现问题表现1：堆砌教育理论，导致教育理论缺乏“指导性”，对不上路。（三）关于课题研究的理论基础和指导原则1、问题表现35问题表现2：研究原则缺乏个性。如多提科学性、实践性、整体（系统）性、实效性、理论联系实际等原则，这些原则对许多课题而言都是应该遵循的。而对本研究所应遵循的一些特殊原则却缺乏提炼。……问题表现2：362.解决办法（注意事项）（1）科学选取指导理论。选取最适合的理论。选取理论中最具有指导性的部分。2.解决办法（注意事项）（1）科学选取指导理论。37（2）准确建立指导原则。指导原则一定要和本课题研究的具体实际和需要结合起来。（2）准确建立指导原则。38（四）关于课题研究的目标课题目标是主观见之于客观的东西，它是研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结果。其实质是课题研究任务在客观现实中的具体化。课题的研究目标应包括目标的描述及目标的系统性。（四）关于课题研究的目标课题目标是主观见之于客观的东西，它是391.问题表现问题表现1：目标过多、过高。（一个课题，一项研究能够实现的目标和解决的问题是有限的，不能够解决所有的问题，目标应针对研究主题，提出针对性、实效性）如，如泛用“构建……模式”、“总结……规律”、“全面提升学校的办学水平”等提法

1.问题表现问题表现1：40问题表现2：内容过宽、过杂。一些方案几乎将学校的所有工作都列入了研究的内容，而事实上这是很难办到的。问题表现2：41问题表现3：目标与内容游离。由于目标决定内容，内容服务于目标，所以二者必须相关。而在有些方案中目标与内容或混淆不清，或互不匹配。问题表现3：422.解决办法（注意事项）

针对上述问题予以克服（略）2.解决办法（注意事项）43（五）关于课题研究的方法与措施1.问题表现问题表现1：方法表述不规范。如在有些方案中生造了一些让别人难以理解的方法。或者是简单罗列，照抄照搬一些方法，没有考虑课题研究本身。（五）关于课题研究的方法与措施1.问题表现44问题表现2：只谈工作措施，缺乏研究措施。措施有两方面的含义，一类是指研究的工作措施，如组建研究队伍，组织学习、加强管理等；另一类是指为了达到研究目标，在研究中所采取的一些具有改革性质的特殊措施（相当于实验法中的自变量），后者应予以重点说明。

问题表现2：45问题表现3：措施不详，难以操作。如有的方案中提出要“调整教材，改进教法，提高效率，培养能力，采用多种活动让学生积极主动地学习”等，到底如何调整教材？如何改进教法？采用几种活动方式应该给以具体说明。问题表现3：46问题表现4：过于强调教育科研的独立性，在教育科研方法的运用和研究队伍的组建上，思维局限，打开不够。……问题表现4：472.解决办法（注意事项）

（1）结合课题研究的需要，科学选取、综合使用方法。选择科研方法的基本思路：（1）从课题类别判断需要的科研方法。在理论性课题研究中多采用思辨方法，在应用性课题研究中多采用实证方法。（2）根据研究的范围和条件采用相应的科研方法。研究过去的教育情况，采用历史法、文献法等，研究目前的教育现象用观察法，已有假设而不知结果如何的，用实验法。（3）应综合地运用科研方法。在课题研究中，在采用一种主要方法的同时，往往要多种方法并用。比如“中小学生课后作业负担情况的调查研究”课题中，主要采用调查法，但是在具体研究中，还要采用统计法，对统计的结果还要进行分析，就要用到分析法等。

2.解决办法（注意事项）（1）结合课题研究的需要，科学选取48（2）立足教育领域，不局限于教育领域，打开思维和思路，在人员选择和组建等方面要强调开放。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教育领域的研究是开放的，不同的人都可以来研究。而且，不同的人，不同专业背景和领域的人来研究教育问题，可能会给课题研究带来意想不到的效果。这也是和教育科研精神相吻合的。（2）立足教育领域，不局限于教育领域，打开思维和思路，在人员49（3）注意区分和设置工作措施和研究措施（3）注意区分和设置工作措施和研究措施50（六）关于课题研究的组织管理从课题研究者的构成来看，课题研究的类别有两类，一类是独立课题。第二种是集体课题。是集体申报，有若干个成员联合承担。组织管理主要是针对集体课题而言的。（六）关于课题研究的组织管理从课题研究者的构成来看，课题研究511.问题表现

“两头热、中间冷”现象的存在。立项热热闹闹，过程冷冷清清，结题轰轰烈烈。……无一不是和组织管理有关。

1.问题表现

“两头热、中间冷”现象的存在。立项热热闹闹，522.解决办法（注意事项）

（1）对没有子课题的集体课题，要注意明确分工和职责，协同攻关。

这样的课题要想很好的完成，就必须进行周密的分工和协作，由谁执笔撰写研究方案，由谁负责收集资料，那些同志负责方案的实施等，都要进行严密的组织安排和管理。（2）对有子课题的集体课题，还要注意处理好子课题与总课题之间的关系，加强配合，整体攻关2.解决办法（注意事项）

（1）对没有子课题的集体课题，要注53祝：各位同仁在教育科研的道路上取得成绩！谢谢大家！祝：各位同仁在教育科研的道路上取得成绩！54中小学教育科研课题方案的设计

中小学教育科研课题方案的设计55一、对中小学教育科研课题方案的认识一、对中小学教育科研课题方案的认识56问题1：中小学教育科研课题方案是什么？问题2：中小学教育科研课题方案的实质？问题3：进行课题方案设计之前要做什么？问题1：中小学教育科研课题方案是什么？57——对中小学教育科研课题方案是什么？对研究活动的各种要素——如研究者、研究对象、研究目标与内容、研究方法与手段、研究的时间、研究的组织保障等做出规划，以保证研究活动的科学、有序和可操作。——对中小学教育科研课题方案是什么？对研究活动的各种58——中小学教育科研课题方案的实质研究方案的设计过程，实质上是研究者理清思路、深化认识的过程。——中小学教育科研课题方案的实质研究方案的设计过程，59——进行课题方案设计之前应该做什么？

在设计研究方案之前，研究者应该在查阅文献资料的基础上，结合对所要研究问题的调查结论，通过分析整理，对课题研究的背景、目的、任务、内容等进行理性的思考，对研究的对象、方法、研究的成果进行推敲，对研究的步骤、程序、组织分工进行初步整理。

——进行课题方案设计之前应该做什么？

在设计研究方案之前，研60二、中小学教育科研课题方案的构成要素

——关于课题研究方案要解决问题的讨论二、中小学教育科研课题方案的构成要素61讨论并回答问题4：一份完整的教学设计应包含哪些要素？例《生活生命与安全》（四川省义务教育地方课程教材.试用）教师教学用书教学目标—教材浅析—教学建议【课前准备—教学方法—过程指导（教学引入—各目内容教学指导—本课小结）--活动建议--教学中应注意的问题—】参考资料问题5：您认为在课题方案设计中应该回答那些问题？

讨论并回答62？？63（1）为什么研究？（2）研究什么？（3）怎样研究？（4）研究的结果是什么？（5）怎样保证研究？

（1）为什么研究？64观点：反对无计划的盲目行为，但同时也要注意克服消极地僵化地按计划方案一走到底，因为方案随着研究实践需要予以调整和完善（甚至包括研究题目、研究目标、研究时间、人员和内容的调整）。观点：反对无计划的盲目行为，但同时也要注意克服消极地僵化地按65三、中小学教育科研课题方案设计中存在的主要的问题及注意事项三、中小学教育科研课题方案设计中存在的主要的问题及注意事项66（一）关于课题研究的名称揭示课题的论点，是对课题研究的高度概括。课题名称要能明确地表现出课题研究的范围和对象，反映出课题研究的内容或任务。

（一）关于课题研究的名称揭示课题的论点，是对课题研究的高度概67请结合上述要求，试着分析和判断下列题目，那些比较准确，那些有问题，问题出在什么地方？“弘扬民族文化的研究”；“小学生课外阅读训练实验方案”；“农村小学实施素质教育工程的研究”；“单亲家庭孩子教育问题实验研究”。请结合上述要求，试着分析和判断下列题目，那些比较准确，那些有681、问题表现问题表现1：表述不规范。如使用过于文学化的语言，或用了论文式的题目。1、问题表现问题表现1：69问题表现2：关键概念缺乏界定或不准确。关键概念是题目中的“点睛之笔”，是要予以特别说明的地方。由于教育学中学派林立，很多概念（如个性、主体性、非智力因素，情商等）都有不同的含义，如不加以界定，就会引起歧义。还有些概念的表述不科学，如德育教育、美育教育等。

问题表现2：70问题表现3：容易引起歧义。如：高中化学新教材实验对学生创新能力培养的研究，是教材实验？还是对新教材中的“实验”的研究？若不予以特别说明，就会引起歧义。问题表现3：71问题表现4：名称与方法不符。如名称中用了“实验”的表述，就表明本研究主要使用实验法，就应体现实验法的基本要求，但是在内容上又没有体现这一要求。

问题表现4：72问题表现5：“名不副实”，题目太大，命题不当，出现“小马拉不动大车”的情况。如“农村小学实施素质教育工程的研究”。……问题表现5：732、解决办法（注意事项）

2、解决办法（注意事项）74（1）课题选题，确定题目要结合自身，或者是研究团队的专业背景、主攻方向。有些科研的题目比较高远，不具备可操作性。研究问题明确就说明了研究的内容，迷糊的问题只能产生迷糊的答案。课题一定是有限度的，意味着有限的目标和责任。

“主要在于结合自身和研究团队自身实际不够。职业、领域、专业、课题不是一回事。例如，职业是做教育科研，领域做基础教育，专业是基础教育中的新课程，课题可能是新课程中的某一种问题，是层层缩小的关系，不能把职业作为课题来研究。有的人申报“基础教育研究”，还有人申报“中外比较研究”，与200多个国家比较，怎么研究？”（曾天山）（1）课题选题，确定题目要结合自身，或者是研究团队的专业背景75（2）认真研究，科学设计研究对象和研究范围在研究过程中，研究对象范围必须明确具体。如“城区初中学生课业负担问题的调查研究”课题中，“城区初中学生”就是研究的对象范围，“城区”是区域，“初中学生”就是具体对象，“课业负担”就是研究的内容范围。

（2）认真研究，科学设计研究对象和研究范围在研究过程中，研究76（3）课题名称一般应用陈述句型表述，应慎用疑问句。其表述应确切、简练、醒目，富有特点。（3）课题名称一般应用陈述句型表述，应慎用疑问句。其表述应确77（二）关于课题研究的背景、目的、意义及关键概念研究的背景、目的、意义（价值）和对关键概念的界定，主要以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述，主要介绍研究课题的内外原因，介绍前人或他人研究的现状和发展趋势，分析本课题研究对教育理论和教育实践的意义等。主要是回答“为什么要研究”这样一个问题。分析过程要简明扼要，抓住关键性的东西。同时研究方案中引用的语言和观点要准确恰当，切不可断章取义。（二）关于课题研究的背景、目的、意义及关键概念研究的背景、目781、问题表现问题表现1：过于冗长。常常泛泛而谈。从国际到国内，从科教兴国到科研兴教，从“应试教育”的危害到素质教育的意义等，迟迟不能进入主题和涉及本地本校的实际。1、问题表现问题表现1：79问题表现3：指导思想空泛，缺乏针对性。如：马克思主义哲学、马克思关于人的全面发展的思想、系统论、“三个面向”等频频出现，给人以千篇一律的感觉。

问题表现2：

堆砌材料。

援引各家之言，堆砌在一起而缺乏分析和归纳，显得杂乱，看不出自己赞同哪些，不赞同哪些。

问题表现3：问题表现2：80问题表现4：

对与课题研究相关的研究成果和研究前沿不熟悉，所引观点或研究成果不是权威的。导致所研究的问题已经过时、落后，或者研究已经有了解决问题的研究成果。

……问题表现4：

对与课题研究相关的研究成果和研究前沿不熟悉，所812.解决办法（注意事项）

（1）站在前人的肩膀上、站在制高点，登高望远实现上述目的。必须要建立在对相关领域相关专题研究前沿比较熟悉和了解的基础上。要站在前人的肩膀上、站在制高点，才能登高望远。（和不断地学习、勤奋努力有关）

2.解决办法（注意事项）（1）站在前人的肩膀上、站在制高点82例1：◆研究学生评价问题认识层面：*教育价值观（“本体论”“工具论”）、质量观、人才观等。持“工具论”观点者认为，教育应首先满足社会的需要，教育应多偏重于从社会的角度规定个人行为，对学生评价应多偏重社会的目标，并以此来确定教育的意义。后者却恰恰相反，他们主张个人价值高于社会价值，在教育中应突出个人价值，以人的完善与自由发展作为根本的教育理念，并以此来指导学生评价活动。

二元对立的。您的观点是什么呢？您是怎样来认识这个问题？将做一个如何的抉择呢？

例1：83*对评价本身的认识评价是达成目的之手段而不是目的本身。学生评价的目的应当是“以评促学、以评促教、以评促建、以评促管”。*对评价本身的认识84*评价的科学性考察。——对学生进行的教育测量是一种间接测量，而不是一种直接测量。——对学生进行的教育测量是一种动态测量。——对学生进行的教育测量是一种多指标测量——对学生进行的教育测量单位的科学性较差——学生评价中定性方法和定量方法的局限与不足——学生评价中单主体评价的局限与不足*评价的科学性考察。85例2：◆研究基础教育质量问题

要弄清楚基础教育质量研究有什么新进展。如果研究基础教育质量，一些关键的、必备的项目都不知道，那么研究的质量就会很弱。例2：86例3：◆教育公平问题的研究如果不知道《科尔曼报告》、公平的三阶段，不知道国内研究公平问题的专家，研究就比较难。例3：872、紧密联系问题提出，紧扣现实，结合实际（紧密结合和联系本地本校实际）围绕实际，娓娓道来，显得亲切，具体，如果离题万里，东拉西扯，大大影响课题方案设计的效果和质量。2、紧密联系问题提出，紧扣现实，结合实际（紧密结合和联系本地88（三）关于课题研究的理论基础和指导原则

1、问题表现问题表现1：堆砌教育理论，导致教育理论缺乏“指导性”，对不上路。（三）关于课题研究的理论基础和指导原则1、问题表现89问题表现2：研究原则缺乏个性。如多提科学性、实践性、整体（系统）性、实效性、理论联系实际等原则，这些原则对许多课题而言都是应该遵循的。而对本研究所应遵循的一些特殊原则却缺乏提炼。……问题表现2：902.解决办法（注意事项）（1）科学选取指导理论。选取最适合的理论。选取理论中最具有指导性的部分。2.解决办法（注意事项）（1）科学选取指导理论。91（2）准确建立指导原则。指导原则一定要和本课题研究的具体实际和需要结合起来。（2）准确建立指导原则。92（四）关于课题研究的目标课题目标是主观见之于客观的东西，它是研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结果。其实质是课题研究任务在客观现实中的具体化。课题的研究目标应包括目标的描述及目标的系统性。（四）关于课题研究的目标课题目标是主观见之于客观的东西，它是931.问题表现问题表现1：目标过多、过高。（一个课题，一项研究能够实现的目标和解决的问题是有限的，不能够解决所有的问题，目标应针对研究主题，提出针对性、实效性）如，如泛用“构建……模式”、“总结……规律”、“全面提升学校的办学水平”等提法

1.问题表现问题表现1：94问题表现2：内容过宽、过杂。一些方案几乎将学校的所有工作都列入了研究的内容，而事实上这是很难办到的。问题表现2：95问题表现3：目标与内容游离。由于目标决定内容，内容服务于目标，所以二者必须相关。而在有些方案中目标与内容或混淆不清，或互不匹配。问题表现3：962.解决办法（注意事项）

针对上述问题予以克服（略）2.解决办法（注意事项）97（五）关于课题研究的方法与措施1.问题表现问题表现1：方法表述不规范。如在有些方案中生造了一些让别人难以理解的方法。或者是简单罗列，照抄照搬一些方法，没有考虑课题研究本身。（五）关于课题研究的方法与措施1.问题表现98问题表现2：只谈工作措施，缺乏研究措施。措施有两方面的含义，一类是指研究的工作措施，如组建研究队伍，组织学习、加强管理等；另一类是指为了达到研究目标，在研究中所采取的一些具有改革性质的特殊措施（相当于实验法中的自变量），后者应予以重点说明。