提高农村小学作文水平的研究策略

提高农村小学生作文水平的策略研究汉寿县崔家桥镇中学刘晶晶摘要：现今我们农村小学作文教学现状中过分偏重程序化写作教学，而忽视了学生的主体地位和自我创造能力，大部分写作都只是流于形式，空话、套话贯穿于全篇文字。关键词：农村小学自我创造能力作文教学前言在我们的认知中，语文是人文性与工具性的统一，而语文中的写作是学生自我想法的展现方式。现今我们农村小学作文教学现状中过分偏重程序化写作教学，而忽视了学生的主体地位和自我创造能力，大部分写作都只是流于形式，空话、套话贯穿于全篇文字。通过个别交谈和集体座谈等形式，我了解到当前农村小学作文教学的如下现状：学生口语训练欠缺小学一二年级便应该着重于写话训练，学生通过表述简单的句子来培养看图说话与写作能力。但现状是低年级课堂上没有机会让学生充分表达，也没有系统、规范地培养学生的口头表达能力，学生不开口又如何握笔写下想法，由说到写是培养学生循序渐进的写作能力的过程，这是学生奠定写作能力的基础。写作能力的培养需要大量训练据我观察，农村小学中有的教师仅让学生完成课内单元写作，就人教版课本而言，一学期只有8次写作机会，部分教师几乎从未在课外学习中培养学生的写作能力。学生的作文训练过少，因此农村小学生的写作能力自然无法得到提升。各年级间的写作衔接存在问题据调查发现，三年级开始强调学生的作文能力，然而许多三年级教师直接将作文命题抛给学生，此时学生的写作处于起步阶段，这对于三年级学生来说要求过高。如果教师先让学生进行片段描写，再尝试写完整的作文，那就会达到事半功倍的效果。另外，各年级在培养写作能力上出现断层，教师间没有根据学生的实际写作水平进行很好的衔接，凡事不可一蹴而就，要做到循序渐进、由简到繁。写作过程繁杂、不科学大部分学生作文经历的是由教师主导的写作、评比、修改的过程。这三个过程除写作外都被教师全包了，学生的主体作用没有得到体现，同时教师负担超重，这也是不够科学的。这种传统的作文教学费时颇多，收效甚微。写作缺少细究大部分学生不会留心生活细节，一提起写作就存在害怕心理。教师没有重视表达方式的教学，在平常的教学中不注意培养学生观察事物、分析事物和表达感情的能力。学生不会捕捉生活中人和事来作为题材，导致在选材、确定写作中心上存在问题，最终害怕、厌倦写作。写作后缺乏及时有效的反馈写作后缺乏及时有效的反馈。在农村小学，每班学生达四十名以上，在评改作文上教师压力尤其大，无法及时给全班学生反馈。即使教师评改了作文，大部分学生对教师的批改没有引起重视，师生间缺乏有效沟通。而教师是学生作文的唯一评判者，这种评判结果过于单一，也无法极大的提上学生的写作能力。通过查阅《语文课程标准》，我发现现今低年级要求培养学生练习写话的能力，语句有内容，句子间完整连贯；中年级要求练习片断写作，内容真实具体，句子通顺连贯；高年级能连贯写出完整文章。针对课程标准的要求，我提出以下关于农村小学生写作的建议：培养学生的兴趣与积极性写作兴趣是最好的教学老师，我们可采取以下措施培养学生兴趣，提高参与积极性，做到：明确写作目的，培养写作意识；注重日常积累，做到循序渐进；多种方式训练，开创写作多元化。从说到写，打破写作的三年级起步习惯从一年级开始就要进行口语训练。能说就会写，因此教师要坚持引导学生开口表达，达到强化口语训练的目的，当学生积累一定的文字后，在这基础上再来发展学生的书面语言表达能力。在大部分教师的意识里，学生作文在三年级才起步，然而现实是三年级学生刚接触写作，对作文缺乏正确认识，提笔不知如何开始。所以我建议教师在起步作文教学中，不要简单几句带过，应该充分利用课堂教学时间，花更多的时间，有目的、计划和步骤地让学生进行说话练习，指导学生把说和写结合起来，采用多种方式教学，由扶到放，逐渐培养学生的写作能力。充分发挥学生的主体作用教师在教学中做好引导，师生间建成互动模式，发散思维，不仅是师生间的互动，还可以构成生生间的互动，在作文评改上主动参与。让学生能在自我修改的基础上尽情地讨论、反复地修改，人人参与其中。还可以分组评改，优带差、优带中、中带差，尽可能带动所有学生参与。在自我评价和他人评价中直接地感受到习作的魅力，及时接受批评和表扬，得到有效的反馈。同时也了解到评改作文的不易，收获到写作的乐趣。留心观察，方能下笔胡适通过观察无数人碌碌无为、麻木地活着有感而发：“新生活就是有意义的活着。”一般来说小学生缺少写作素材，写出来的作文杂乱无章，无从下手。我们要高度重视培养学生观察能力，让学生观察生活中的细微末节，捕捉自然、社会的精彩片段，作为素材运用到文章中。学生在写作时有人可写、有事可列，久而久之作文水平随之提高。提高教师文化素养教师只有在自身的文化修养不断提升的基础上，才能源源不断的为学生输送新的知识。教师参加各类的教学培训，在思考、摸索中与时俱进，适应时代的发展，在培训中不断地更新观念，将现代教育观念运用到教学中去。经常参加校内外教研活动，还可经常举办作文教学观摩课，在活动中互相鞭策、互相改进教学策略，提高教学业务水平。结论:写作是放飞心灵的寄托方式，在农村小学生的心中，写作是运用文字进行展示内心和表达交流的方式，写作也是孩子们认识世界、展现自我的途径。学生在写作的过程中敢于表达、乐于展现，收获文字带来的快乐。参考文献:蒋带群.试论利用创新写作教学提高学生作文水平的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022.周红芳.让作文“靓”起来——浅谈提高乡村学生作文水平的策略[J].考试周刊,2022.致谢：我首先要感谢我校的各位领导和办公室的同事们对我论文的研究方