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高中语文活动课研究一、高中语文活动课的概念界定学形态。学者们关于这一概念的界定大同小异。袁锦川在《关于高中生综合实践能力以及语言运用能力的提升。除此之外，谢辉在《高中1显形式与内隐形式两种，外显形式“主要是听、说、读、写、思、做等言语实践，即智力活动；其内隐形式，主要是情感、意志、品行等实现。二、高中语文活动课的实施意义中语文活动课正是新课程改革背景下高中语文课的重要发展目标之2求。谢辉也明确肯定高中语文活动课在这方面的重要意义，在《高中间拓展到大自然和社会之中，那么“在丰富多彩的语文课外活动中，三、高中语文活动课的实施建议3如，要充分调动学生的兴趣，要注重学生间的差异，要加强师生之间和各方面能力的影响。史慧芳在《高中语文活动课的教学初探》中也4弱的学生均衡分配，并根据不同学生的能力安排不同难度的学习任每组的实力均衡，每组的组员搭配平衡，使每小组的任务多样化等。四、整体展望威在其硕士论文《新课程标准下的“语文活动课”实验研究》中比较深厚，彰显出很深的理论积淀。这也正是其论文的亮点所在。但是关浮在表面，偶尔地创新了教学形式，使课堂显现出新的生机，便记录5善自己的

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