【热门】设计作文锦集八篇范文

【热门】设计作文锦集八篇范文在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。作文的考前须知有许多，你确定会写吗？下列是小编为大家收集的设计作文9篇，希望能够帮忙到大家。

设计作文篇1教学目标：

1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与缺乏。

2、学会运用修改符号来修改作文的办法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力

教学重点：学习作文点评的办法，培养学生对作文的讲评能力。教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

教学伎俩：比照分析法等。

教学过程：

一、引入本课：

同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。(板书：讲评?读后感》)

二、回忆习作要求并分析

1、让我们再来回忆一下习作要求，(课本)请大家齐读。

从本学期学过的课文当选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。

2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢《

(1)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的《(最喜欢的印象深，感受深。)

(2)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。

3、写一篇读后感，应当怎样处理“读〞和“感〞的关系呢《学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。

老师：总结概括，(板书)读为根底，感为重点，

读后感的两种根本写法是什么《

(板书)先读后感，读感交替。

三、总结本次习作

从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的根底上，写出了自己真实的体会和感想。全班41人，有25人习作比拟成功，11人习作非常突出，5人习作出现了一些这样那样的问题。让我们通过观赏佳作，病文会诊，“开处方〞来到达共同提高的目的。大家愿意吗《

四、观赏佳作

(一)黄美同学的

1、他的习作非常成功。请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习《可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;有哪些地方需要改良《

2、讨论：

3、谈评语。

(二)唐淑莹的

1、观赏了黄美的作文，我们再来观赏一下唐淑莹同学的习作。请思考：这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同《有哪些优点和缺乏《

2、讨论：

(1)运用了读感交替的写法。(哪些是“读〞的内容《两处带引号的局部。哪些是“感〞的内容《)

(2)详略得当。“读〞的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。

(3)结尾排比句用得好。是真实体会。

(4)所举事例有说服力：

(5)缺乏之处：第二小节词语重复;

五、剖析病文：

这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。

(一)唐佳的

1、读。众思考：最大的缺乏是什么《

2、讨论：

(1)只有原文内容，没有感想。(板书)这叫“读多感少〞。

(2)还有什么缺乏《原文没有加书名号。

(3)写法上有毛病

(4)不好，感想、体会和原文中心对不上号。(板书)这叫“读感脱节〞。

六、“给病文开处方〞：

1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。方法：用学过的分析办法分析。有读无感，加“感〞;谈感脱节，改写事例;给第三篇的作者提一个重写倡议。请大家开始。

2、交流体会：

七、总结本课：〔结合板书)

这节课，我们通过观赏佳作，〔板书：评优〕进一步明确了写读后感，如何处理一个关系――

“读〞与“感〞的关系，即读为根底，感为重点；明确了写读后感的两种根本办法――先读后感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应防止四个毛病――有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。

八：作业布置：

希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：1、修改自己的文章，力求把这篇文章改得更好。2、弹性作业：〈〈听讲评课有感〉〉，主要写自己本课的收获。

板书设计：

要求：选最喜欢的；写出真实的体会、感想。

写法：先读后感，读感交替〔读为根底，感为重点〕

设计作文篇2谈谈学习本主题〔可以针对整个主题或其中的一个问题〕的体会、收获以及意见。

有很多东西，现在不懂，但是过一段时间，不知为什么就懂了。说这句话，是因为这种事情也曾发生在我们身上，所以当一个学生也是如此，身为教师也不用太急。除非，他因为不懂，被人欺负；因为不懂，自尊受挫；因为不懂，信心瓦解；因为不懂，失去对学习的兴趣。这，才是我们应该着急，应该预防的。

?少点设计，多点空间》给了我许多感触。曾记得当初在师范，心理学老师向我们提到：罗杰斯认为只要给学生时间，即使都不要教师，学生也能学得起来。当时老师说，这个观点不失为是偏激，但是却可以表明：我们的学生本很强烈的学习动机和学习能力，最可怕是不是学得慢了，可是不想学了。

我是一名小学英语教师。小学英语课堂里的学生，对英语属于初步阶段。PEP教材三年级的难度对于学生来说是适合的，教师的设计可以紧紧围绕学生，设计很重要，但是这时学生自学的时间也占得非常大。但是当进入PEP四年级下册，因为零散的知识点非常多，重点句型的增加，再加上中西文化的差别，教师讲的，教师设计的分量就加大了。虽然学生学得还是很开心，但是课堂上学生时间的减少却是不争的事实。

记得有一次，学生放假刚回来，当时我就把课停了下来。我什么设计也不进行，只要他们四人一组，把以前学的课文读背一次，小组长检查然后报告一下就可以了。本来我的意图是让他们复习，但是那节课我永远忘不了。学生很积极，很认真。在一堂由他们主宰的课堂时间里，任何的设计都只是为了得到那种效果，则这种停一停给予学生自学的空间已经办到了。

本来全班性的开放式课堂，让学生去尽情叙述自己的看法也是体现了他们学习主动性。但是学生学习的差别，会使后进生跟不上某些优秀学生的跳跃性思维，因此，以小组为单位，缩小差别的范围，这样学生的主体地位更能体现出来。

因为教师的“教〞怎样也代替不了学生。

设计作文篇3继发现师哥的赛车以后我向这辆车的主人请安，我到了他的家以后发现原来师哥还在世，今天加入比赛的人是师哥的儿子，我立刻向师哥提问“：师哥，你这些年去哪了。〞师哥答复“：这些年我和白银雪狼去了世界各地训练，挑战了各种不同的赛道。〞我说：“那你为什么没有音信了。〞师哥答复说：“因为有一个人想夺走我的白银雪狼里的能量〞我说：“哦，那这两辆车要这么合体呢？〞师哥说：“很简单，跟我走。〞

我们走到实验室利用电脑把这两辆车分解再拼起来，车现在的名字叫金银飞狼。〔备注：金银飞狼因为有鹰的局部，所以金银飞狼也可以飞。〕

我们又设计了粉红女狼，它们一起有一招可以提高车的速度，这招就是：鸳鸯蝴蝶冲冲冲。这招要耗费一定的氮气，氮气是在漂移的时候产生的，氮气出现的时候赛车屏幕会出现“氮气已出现是否收集〞这几个字，如果你觉得麻烦，比赛前你可以去车的控制面板选择氮气这个版块，再选择自动收集就好了。

我们创造的赛车就是这样。

设计作文篇4教学目标：

1.学习?荷花》一文的写作办法，能对事物进行具体、生动的描写。

2.学会运用排比句式、比喻的修辞手法以及自己平时积累的好词佳句。

3.激发学生的习作热情，增强习作的自信心。

教学重点：

能对事物进行具体、生动的描写。

教学难点：

学会运用比喻的修辞手法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句。

教学时间：

一课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

1.出示荷花图片，谁来说说：这是些什么样的荷花？

2.要怎样才能把一种事物说具体、写生动，一直是个让我们头痛的问题，对吧？可是有人却能把一件普普通通的事物写得详细而生动，我们今天也来学学他把事物写生动、写具体的办法吧！

二、写法指导

1、〔出示第二自然段〕大家快速地看一看，这段话出自那篇课文？

2、对，这段话出自叶圣陶爷爷写的?荷花》一文，接下来咱们边读它，边思考：这段话从哪些方面介绍了荷叶和荷花？〔指名答，板书：颜色样子〕

3、颜色描写的指导

〔１〕句子中的哪些词是写它们的颜色的？〔指名答后，变色显示〕

〔２〕除了这些，你还知道哪些写颜色的词？〔指名说〕

〔３〕老师也搜集了不少写颜色的词语，我们来读一读吧〔齐读〕。

〔4〕这些词语可以随便乱用吗？对，我们要学会选择适宜的词语来对事物进行描写。比方：玫瑰，我们可以说〔〕的玫瑰……

〔提示孩子：同一种颜色用不同的词语来描绘，给人的感觉也是不一样的。〕

４、样子描写指导

〔1〕我们再来看看哪些句子是写荷叶及荷把戏子的。〔指名答，变色显示〕

荷叶

〔1〕“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。〞在这个句子中作者把荷叶比作了什么？〔大圆盘〕这就是我们常说的什么修辞手法？〔板书：比喻〕

〔2〕你会说比喻句吗？那我们来试着说几个比喻句吧！

太阳像个_________。

荷花的花瓣全展开了，看上去就像_________。

那一个个的花骨朵好像_________。

荷花

〔1〕这些荷花有几种不同的姿态？

〔2〕为了把这几种不同的姿态描写，更好地组合在一起，作者用了一组关联词，你能把那组关联词找出来吗？〔有的……有的……有的〕

5、抒情指导

看到这么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法说了出来。这就是我们常说的抒发自己的——感受。〔板书感受〕来，我们一起来读读作者的感受。〔出示范文第三自然段，齐读。〕

三、能言会道。

1、〔出示范文二、三自然段〕你看，刚刚我们只能用一句话来描述的内容，现在变成了则生动具体的两个段落。由此可见，写一种景物时，我们只要认真察看，运用比喻、排比等手法，把它的颜色、样子写分明，最后再把自己的感受叙述出来，就可以把文章写具体、写生动了，对吧？现在就让我们来玩个小游戏。〔出示图片〕请你认真察看一下，图上出现的是什么花？它有几种不同形态？〔指名上台指出，老师用小标题做记录。〕

2、现在我们把同学们察看到的这几种花的姿态用“有的……有的……有的……〞这组关联词将它串起来读一读吧！

3、和叶圣陶爷爷写的荷花比起来效果怎么样？〔干巴巴的，不生动〕那我们就得用“比喻〞的办法来帮助了。〔引导孩子逐句的说比喻句。〕

4、看着这么漂亮的桃花，你有什么感受呢？〔指名说〕

四、仿写文段。

1、大家说得真棒。其实，我们刚刚进行的就是对?荷花》这篇课文的一个片段口头仿写。现在，只要将刚刚我们说的或是心里想的内容按板书上的顺序写下来，就可以成为一段很棒的景物描写了。咱们赶快拿出作文草稿本，把它写下来吧。

2、学生写作，教师巡视指导。

五、讲评作文

六、布置习作

同学们，美丽春天已经来到了，在这个美丽的季节里有许多景物值得我们去写。今天回去后，就请你用老师教给的办法，选择一种春天里的景物来写一写，好吗？

板书设计

颜色

写清样子用好比喻

感受

设计作文篇5黑与白的搭配是冷清与傲慢，黄色与黑红格子搭配是优雅的英伦风，蕾丝与雪纺纱搭配是淑女，而我的手与画笔搭配就让我成了一个设计迷。没错，我对服装设计有着与生俱来的天赋。

四年前，我迷上了服装设计，是它给了我高兴。骄傲，当同龄的孩子正在穿小花袄时，我已经穿起了皮大衣，这无疑是一种骄傲的资本。服装设计对我来说，总是有则多的吸引，一件素雅白衣，在我手里一变，那就是优雅晚装。

我对服装设计已经到了如痴如醉。走火入魔的程度，一天不设计就心慌，每天晚上狼吞虎咽的吃完饭，一心扑在了服装设计上，每周的巴黎服装秀，我定不错过，因为它总是给我太多惊喜，看着那些模特儿身着那些另类张扬的衣服登上了环形T台时，我的`心忍不住雀跃，在学服装设计的堂姐告诉我设计每一件衣服都要用心，抱着好心情，才能做出有新意的衣服。

我有两件放不下的东西，其中一个就是服装设计，因为它能让我在孤单的时候寻来抚慰，伤心时带来高兴……

为了服装设计，我可以抛弃一切，在所不惜，甚至连生命，我多么想穿着自己设计的服装啊。一个好的设计师必须有好的态度，好的心情面对画稿，才能设计出更美丽时尚的衣服，舞台的光终有一天会照射在他设计的衣服上。我就是抱着这一种心态在设计服装。我爱服装设计，由衷的爱，永远的爱。我会一直成认自己是一个只会设计服装的疯子，因为我是它的迷……

设计作文篇6一、教材分析

本课内容是语文版七年级上册第一单元：记一件事

记叙文是其他文体写作的根底，它可分为写人、记事、状物三种。记一件事是七年级写作课的开篇，学生在小学学习的根底上，继续学写叙事性的记叙文。本单元的习作，在学生原有的根底上，引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事，叙事要有真情实感；文章脉络要清晰；事情发生的时间、地点，渋及的人物，事情的起因、经过、结果要交代分明；中心要明确，事件组织始终围绕中心来取材；详略要得到，所叙的事情的关键局部要详写。

二、教学目标

1、让学生分享彼此成长的故事，把生活中感触最深的一件事记下来，写出真情实感。

2、注意交代分明记叙的六要素，完整地写出一件事。

3、明确表达中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。

4、学会察看，注意细节的刻画。

三、教学重难点

重点：深入生活把感触最深的一件事记下来，写出真情实感。

难点：中心要明确，材料要围绕中心来写。

四，教学策略

此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广大的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学过程中，我立足于已学过的课文，并配于多媒体教学课件，充沛调动学生学习写作的兴趣。

五、教学构想

90分钟的作文课，主要引导学生通过多种感官来感知、学习，把学与练相结合起来。整个过程主要是：唤醒动机---口头表述---模仿美文----下笔成文按这四个步骤来进行教学。

六、教学过程

〔一〕、创设情景，再现生活

1、揭题。板书习作主题?记一件事》。看到这个题目，你有要提醒别人注意的地方吗？可以通过读表现出来。

评析：引导学生通过读分别强调“记〞“一件〞、“事〞几个词，进行必要的审题训练。相对与第二学段，第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象〞的新要求。

2、发散思维。师：在你的生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事是让你感动不已，是让你羞愧难当，让你愤恨无比，还是让你感到神圣庄严，感到妙趣横生？现在，请同学们静静地思考一会儿，曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受？

〔板书：印象深刻感触最深的一件事〕〔二〕、我会选〔选材〕师出示课件，提示选材

1、对别人有帮忙，对自己有教育意义的事

2、父母亲人对我们的爱。

3、生活中同学之间的小摩擦。

4、自己受到褒扬和批评的事。

5、操场上是否留下你做游戏时的高兴身影。

6、自己粗心大意，而错怪、冤枉别人的事。

7、自己看到或听到的有趣的事。

8、蕴含大道理，不引人注意的小事。

9、你学会了做什么，怎样学会的。

10，街头巷尾听到或者看到的让人感动的事其它的……通过回顾往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？为什么它让你忘不了？一两句话说下来。组织交流。

〔三〕，我能说〔说经过〕

1、选择印象最深刻的一事，回顾事情的经过，试着自己说一说。

2，小组交流

要求：把事情的来龙去脉说分明。即要把事情发生的时间，地点，波及的人物，事情的起因，经过和结果，都交代分明。下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲分明事情的经过，有不分明的可以适时提问。小组内交流自由练说。学生小组交流分享。

2、全班交流师：谁愿意把印象深刻的事与全班同学分享？推荐同学说，师生认真听，及时提问，及时点评

〔四〕、完善提升，锦上添花

1、模仿美文

〔1〕、如何将一件事记叙的完整、具体、又生动呢？让我们看一段十分熟悉的文字。〔多媒体展示〕

?风筝》选段

有一天，我突然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤恨他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没长进孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。又将风轮掷在地下，扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出。留他绝望地站在小屋里，后来的他怎样，我不知道，也没有留心。

这段文字朴实无华，却让我们心灵为之一颤，展示了“我〞少年时对弟弟精神虐杀的一幕，心中油然升起了悲痛之感。

〔2〕、这篇文章为什么会如此深深地感染我们？〔很详细，很真实〕

〔3〕、作者抓住人物的什么来描写的？〔动作、神态〕

〔4〕、同学们，回忆课文，作者回顾这件往事的时候，他的心情会是怎样的？〔惨重、懊悔、自责…〕

〔5〕、教师小结：这篇文章所表达的都是自己亲身的生活经历，感情真挚，毫无半点虚假。作者细致回顾了当时弟弟的神态、动作，抓住了当时事件发生的每一个细节。所以，当我们看着些文字的时候，仿佛身临其境，亲眼目睹事情的发生一样。细节就渗透在人物的语言动作心理和神态中。所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写，这样写出来的文章不仅打动自己，还能打动读者。〔教师板书动作语言心理神态。。。。〕

课件展示:生动描写写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能叙述出人物的思想品质，才能更好地叙述这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

设计作文篇7夏天到了，又要买夏天的衣服了，我不禁想，年年都要买衣服，真麻烦！如果能不用总是买衣服该多好！我想设计出一种方便的衣服，防止这些麻烦。

这种衣服非常轻，却冬暖夏凉。在夏天，它会释放出冷气，让你感到凉爽，在冬天，它会释放出热气，让你感到和煦。假设是在春秋两季呢，它那么既不释放冷气，又不释放热气，让你感到不冷不热。

这种衣服很结实，不论你摔得多重，它都不会坏。即使你摔在石头或者玻璃上，它也不会被划破。

这种衣服既能防水又能防火，即使大雨滂沱，你也不会被淋湿。即使你穿着它站在火中，你也不会被烧到。

这种衣服还能调换品牌和面料。如果时下流行丝绸，你就可以把面料换成丝绸的。如果时下流行李宁，你就可以把品牌换成李宁的。

因为这种衣服还能随着人的生长变大，所以不论你多大，衣服都永远合身。

这种衣服还能自动清洁，不论你穿多久，它都永远不会脏。

这种衣服还能发光，在漆黑的晚上提醒别人注意你。

这种衣服唯一的“缺点〞就是：价格贵了点儿。哦，其实也不能算贵。因为买了这种衣服，以后你就再也不需要其它衣服了，由此可见，这种衣服的性价比还是特别高的。

怎么样，我想设计的衣服方便吗？我希望在不久的将来，大家都能穿到我设计的衣服。

设计作文篇8看了不少的书，很少写读后感，我看设计是什么读后感。昨天晚上看完了这本?设计是什么？》，一本关于保罗·兰德给弟子讲设计的书。书的内容很少，只有前半局部几十页是有用的。我记录一下大师对几个点的个人理解

在设计时，使用一个元素、仅仅只是一个单一的个体，一旦引入其它元素，两个元素之间就会有一定的关系存在。要么是这种关系，要么是那种关系。当引入更多元素的时候，元素间的关系会变得越来越复杂。从这个角度来看，设计是一种关系，即在复杂的元素中间