认识百分数教学设计修改版

小学六年级数学《认识百分数》设计【教材简析】：百分数的意义和读写是在学生理解分数意义的基础上进行的。教材安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一个层次，呈现学校篮球队三名队员各自的投篮次数和投中次数的统计表，通过“谁投中的比率高一些”这个问题，引导学生比较投中次数占投篮次数的几分之几的大小。第二个层次，让学生把表中的几个分数改写成分母是100的分数来比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三个层次，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写法。再通过“试一试、练一练”，帮助学生进一步完善对百分数的理解，体会百分数与分数、比之间的内在联系，为百分数的进一步学习积累经验。【目标预设】：1、知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数之间的联系与区别。2、过程与方法：经历收集信息的过程，学会将所接收的信息进行交流、表达和比较，筛选出有用的信息的。3、情感、态度、价值观：在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，【重点、难点】重点：理解百分数的意义。难点：百分数意义的理解；理解百分数与分数的联系与区别。【设计理念】：百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。在教学百分数意义时，要从学生的实际生活出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的独特作用，从而感受到百分数的价值，深刻领会百分数的意义，特别是认识到百分数为何又叫“百分比”和“百分率”，百分数与分数的联系和区别。在学习过程中，让学生收集贴近实际的、生动的百分数材料，力求让学生经历生动的、富有现实意义的学习过程，力求使数学知识生活化，生活知识数学化，增强学生收集、统计、分析、处理信息的意识和能力，使学生感受到数学就在自己的身边，体会数学的价值，从而享受数学给自己带来的快乐。【设计思路】：本课的设计从学生已有的知识经验和生活经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，帮助学生自主构建数学知识。为此我设计了“创设情景，初步感知-----自主交流，建构模型-----合作探究，完善认识----拓展应用，加深理解”这样的思路。【教学导入】：以篮球明星投篮视频导入快速抓住学生的眼球【教学过程】：一、创设情景，初步感知1、学校篮球队参加了三场比赛，王老师记录了这三场比赛中的投篮情况。出示表格1：场次投中次数第一场16第二场13第三场18师：同学们，元旦节快要到了，学校篮球队参加了三场比赛，王老师记录了这三场比赛中的投篮情况。这三场球赛哪一场我们学校打得最好？交流得出：在不知道投篮次数的情况下，仅根据投中次数无法判断谁投得更准。2、出示：表格2场次投中次数投篮次数第一场1625第二场1320第三场1830师：看了这张表格，你认为哪一场比赛最好？为什么？①预设A：看哪场失球次数少，第二场只失了7个球，所以第二场投得最准。师：听起来有一定的道理，第二场失了7个球，第一场失了9个球，第三场失了12个球，这样看来应该第二场投得准。同意吗？考虑好了吗？不改了。师：（如果学生不改）按这样的说法，我如果投篮1个，可没有投中，失球数是1-0=1，最小，那么我最厉害呀？行不行？师：这说明如果投篮总数不一样，只看投中次数或者失球数都是不全面、不公平的。那究竟看什么呢？②预设B：每场投篮的总次数不一样，要先算出投中次数占投篮总次数的几分之几，然后再比较。师：你考虑得比较全面，在投篮总数不一样的情况下，要比较谁投中次数占投篮总次数的几分之几即投中的比率高，这样的比较既全面又公平。3、出示：表格3场次投中次数投篮次数投中次数占几分之几（投中的比率）第一场1625

第二场1320

第三场1830

（1）师：会算吗？谁来口答。随着学生的口答，表格依次显示：16/25、13/20、3/5。（2）师：现在你知道哪一场投中比率最高呢？自己去比比看。预设A：化为小数来比较。预设B：通分来比较。师：是的，这样便于我们比较了。通过比较，我们发现谁投中的比率高一些？4、出示表格4场次投中次数投篮次数投中次数占几分之几（投中的比率）第一场162516/25第二场132013/20第三场18303/5（1）师：这时，如果想用通分的方法来比较的话，你想说什么？（2）师：是呀，才三场比赛呢，况且篮球队打了十几场呢。如果真的让我们通分的话，可行吗？看来问题还是在公分母上。在数学上，为了便于统计与比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。5、出示表格5场次投中次数投篮次数投中次数占几分之几（投中的比率）化成分母是100的分数第一场162516/2564/100第二场132013/2065/100第三场18303/560/100师：把这三场投中的比率化成分母是100的分数，看看能不能做到，化的过程要详细，实在遇到困难时，可以向同桌请教，也可以向老师请教。（3）师：现在能不能一眼就看出哪场投中的比率高一些？看来，不管怎样的分数都能化为分母是100的分数，并且能便于统计与比较。如果公分母不用100，用1000行吗？用10呢？但你觉得在这里，公分母用哪个比较好？6、揭示“百分数”（1）师（指着最后一列）：这几个分数有什么相同的地方？这几个分数表示的意义有什么相同？（2）在学生汇报的基础上小结：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。这节课就让我们一起走近百分数，认识百分数。（板书：一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。课题：认识百分数。）（3）师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上“%”。例如：64100写作64%，读作百分之六十四。（板书：64/100写作64%，读作百分之六十四）（4）师：你会像这样表示其它的2个百分数吗？先写一写，再读一读。出示:百分数的读法，百分数的写法师：同学们你们都做对了吗？课内检测1下面每个大方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几？涂色部分（）（）（）空白部分（）（）（）【设计意图：“学生的学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。”从学生已有的知识经验和生活经验出发，通过创造性地使用教材，创设“选派谁参加投篮选手”的问题情境，设置一个个问题引发学生的认知冲突，进而引发学生更深入地思考，从而引出本节课的主要教学内容——百分数。这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然，也让学生充分体验到百分数产生的必要与作用，感受到百分数的价值。】二、自主交流，建构模型1、师：我们刚才借助百分数，很好地解决了三场投篮比赛的问题，看来百分数是个好助手。你课前收集到了哪些百分数？在小组内交流交流，说说这些百分数表示的意思，然后小组推荐代表在全班交流。2、学生在组内交流后，推荐代表代实物展示台上交流。3、师：老师也收集了一些百分数，大家想看吗？电脑出示：长城干红葡萄酒酒精度：11%茅台酒酒精度：38%酒鬼酒酒精度：52%师：你认为在这三种酒哪种最厉害？说说理由。如果要你选择一种酒送给你的爸爸，你会选择哪一种？师：通过交流，我们发现百分数在我们的生活中无处不在。想一想，为什么百分数在生活中应用这么广泛呢？（便于统计与分析）4、出示果汁图片，游泳池图片读出图中的百分数，并说出每个百分数的含义。引导学生思考：为什么可以把百分数叫做百分比或百分率呢？（百分数表示两个数量之间的相除、相比关系）【设计意图：密切联系学生的生活实际，组织学生以“信息发布会”的形式，交流自己收集到的生活中的百分数，用自己的语言描述百分数表示的意义，使学生在真实的情境中理解百分数的意义，弄清百分数与分数、比之间的关系，逐步构建百分数的认知框架，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。这样做充分发挥学生的主观能动性，较好地帮助学生自主建构，又将数学和生活集中在同一平台，让学生体会到两者的密切联系，激发学习的热情，有效地渗透了情感、态度和价值观的教育，也符合新课标中“人人学有用的数学”这一大众数学理念。】合作探究，完善认识1、师：通过刚才的学习，大家对百分数有了更深更全面的认识，你能根据你所掌握的知识来说一说百分数和分数都有哪些联系与区别？小组交流一下。2、预设A：分数与百分数都表示一个数与另一个数的倍比关系。预设B：读法不同。预设C：写法不同。预设D：分子不同，分数的分子只能是整数，而百分数的分子可以是整数与小数。预设E：意义不同。师：百分数虽然与分数有密切的联系，但它们的意义就完全一样吗？出示课内检测2下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么？（1）一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。（75%）（2）23/100米相当于46/100米的50/100。（50%）最后得出：分数既可以表示两个量之间的关系，又可以表示一个具体的数量。百分数只表示两个数量的倍比关系，不能表示某个具体数量，不能带单位名称。4、师：谁来总结一下百分数和分数在意义上有什么联系与区别。【设计意图：本课的难点就在于百分数和分数的联系和区别，通过对“百分数和分数都有哪些联系与区别”合作探究，从读法、写法、分子、意义等多个角度，进一步帮助学生认识百分数的特征，通过分析两条信息中的百分数和分数，让学生在现实情境中感知这两个概念的差异，深化了百分数的具体含义，从本质上理解百分数的意义，从而完善并提升对百分数的认识】四、拓展应用，加深理解1、完成练一练的第1题。2、写百分数的游戏。（1）、师：我们来玩个游戏，在规定的时间内写10个百分数，既要写得快又要写得工整。如果老师没有叫停，可以继续写。（2）、老师突然喊停①师：数一数，你写了几个百分数？②师：直接说写了几个百分数，这太简单了，你能用刚才所学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况。③师：你完成了百分之几，还差百分之几没有完成？（或超额完成了百分之几）3、趣味填空：选择合适的数填在（）里。45%、200%、90%、%、75/100、100%、%、50%(1)、“十拿九稳”用百分数表示是（）。(2)“平分秋色”用百分数表示是（）。(3)“全心全意”用百分数表示是（）。(4)“大海捞针”用百分数表示是（）。4、课堂活动找百分数、判断对错【设计意图：这个练习的设计不是单纯的让学生会写百分数，而是把写百分数与运用百分数结合在了一起，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。】4、全课总结。师：这节课我们一起认识了什么数？通过学习，你对百分数都有了哪些认识？百分数是我们的好朋友，它就在我们的身边，请同学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去寻找更多的百分数，让百分数为我们的生活和学习服务。最后老师送你们一句名言，与大家共勉。天才=99%的汗水+1%的灵感【设