人教部编版七年级语文下册木兰诗教案

木兰诗8授课准备授课目的【知识与能力】1.积累文言知识（重点）;认识古诗修辞用语的特点。,包括重要的实词、虚词和句式,提高归纳能力和语言表达能力。从整体上掌握诗歌内容，正确、完满地复述课文2.【过程与方法】结合语境理解诗中意象，领悟诗中心理描述对人物塑造的作用。1.（重难点）2.学习本文叙事详略适合的写作方法。（重难点）3.掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等修辞手法的特点，张开联想和想象。【感情、态度及价值观】感觉木兰这一形象的审美兴趣，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美美梦想与高尚情操。授课方法情境授课法、朗诵法、对话授课法课前准备配乐朗诵音频、多媒体课件、电影《花木兰》片段。授课课时两课时授课过程第一课时导入新课是花木兰）（穆桂英、梁红玉、红娘子、问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些出名的女中好汉呢？啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了无人不晓的巾帼英（放下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓名垂青史，流传外国，这个~四分钟）。映电影《花木兰》片段三。（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》故事实质自于一首诗――《木兰诗》基础梳理字词清单1.（1）生字注音机杼（zhù）可汗（kèhán）鞍鞯（jiān）辔头（pèi）燕山（yān）胡骑（jì）．．．．．．．（zhuó）著我旧时裳ng朔气（shuò）金柝（tuò）红妆（zhuā）戎机（róng）．．．．．bàng）（傍走地．）通假字（2，粘）（同“贴”对镜帖花黄．3）古今异义（:改变方向、地址、形势、状况等）策勋十二转（古义：勋位每升一级叫一转，十二转为最高的等级；今义．（古义：有余；今义：力量大；权利大（跟“弱”相对））赏赐百千强．双兔傍地走（古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前搬动）．）一词多义（4（名词，文告）帖昨夜见军帖．对镜帖花黄（动词，同“贴”，粘）．市愿为市鞍马（动词，买）．东市买骏马（名词，集市）．机不闻机杼声（名词，织布机）．万里赴戎机（名词，事务，政务）．2.作品简介《木兰诗》，北朝乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。它与《孔雀东南飞》并称为我国乐府诗的“双璧”。3.背景探望本诗选自《乐府诗集》卷二十五（北宋郭茂倩编，中华书局1979年版）。反响的历史背景应该与北魏和柔然之间发生的长远战争有亲近关系。当时，柔然经常袭扰北魏。木兰出征，离家渡过黄河后，经过了黑山、燕山。北魏此次出击柔然，迫使柔然退到大漠以北。接着，431年灭夏国，436年灭北燕，439年灭北凉。在北魏十多年的经营下，中国结束了一百多年的黄河流域的战乱，北部重新一致。木兰参加了这十多年的一致北方的战争，战胜袭扰者，成功回乡。正因为这样，《木兰诗》千百年来碰到了人们的赞美。整体感知1、诗歌朗诵，劝导文义:①教师有感情地朗诵，学生议论。②学生自由朗诵，读准字音，劝导文义。、整体感悟：①在朗诵课文的基础上，请学生归纳故事情节。）决定代父从军，2，1（一、．3）准备出征奔赴战场二、（）十来年征战生活三、（4）还朝辞官四、（5）木兰返老村夫聚会五、（6六、（7）比喻赞美，颂扬英雄②在归纳情节的基础上，让学生整体掌握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依照故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单归纳每一部分内容。凯――—6段）（第段）――替父从军；第二部分第三部分

4段）――十年征战；（51

第一部分（—

3结尾附文。

――旋回来；第四部分（第7段）板书设计第一部分（

1—3木兰诗

段）：替父从军第二部分（第三部分（

4段）：十年征战5、6段）：凯旋回来

女中好汉，爱国爱家第四部分（

7段）：颂扬英雄课后作业多朗诵几遍课文，试找出文中运用了互文的修辞手法的句子，并试一试自己去翻译句子。试用自己的话归纳出木兰的形象。第二课时温故探新上节课和大家一起梳理了本课的重点文言字词，以及本文的大体故事情节，相信大家必然对木兰从军这个故事有了必然的认识，对木兰这个人物形象也有了必然的认识，今天就让我们连续走进课文，领悟木兰身上所表现出来的难得的精神。文本研究1.联系全文，简要解析第1段在文中的作用。诗以“唧唧复唧唧”的织机声开篇，展现“木兰当户织”的状况。尔后写木兰停机痛惜，设置悬念，引起读者的阅读兴趣，自然转入下文“替父出征”这一主要事件。第3段中画波浪线句子使用了什么修辞手法？请结合全诗内容，详细解析其表达作用。运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市匆促购置战马鞍具等的状况详细生动地描述了出来。不仅表现了木兰准备出征时的紧张迫切、井井有条，也衬着出战事的紧急。段中写木兰思念亲人，对表现其英雄形象有没有影响？为什么？3第3.不影响。因为从军之急和思念之深看似矛盾，实则这样描述使得木兰的形象有血有肉，鲜活特别，令人佩服。这样写更能表现出木兰舍家为国、胸襟广阔的英雄形象。第4段开头两句诗描述了什么内容？有什么作用？这两句诗运用夸张的修辞手法，形象地描述了木兰身跨飞驰的战马奔赴战场、穿越关山的矫健英姿。这两句不不过对上段“奔驰征途”状况的归纳，还将笔触引到下文描述战场上的生活和战斗上来，在结构上起过渡作用。第四段后四句运用了什么修辞方法？拥有什么样的表现作用？“朔气传金柝，冷光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传达着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，标兵们在深夜值勤。在艰辛环境的衬托中，表现出木兰在战场上的艰辛生活，从而衬托出木兰的勇敢刚毅。“将军百战死，壮士十年归”两句是对偶，又是互文，互相浸透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死战场，有的凯旋回来。写出战斗之多、时间之长、战况之烈，表示了木兰经过长远激战后，成功回来。“雄兔脚扑朔”等四句该如何理解？①从修辞和句意上理解。前两句写兔子在被提着耳朵悬在半空时外行家为举止差异很大，一眼就能鉴识出雌雄；而当兔子一起并排奔跑时，就难以分辨出性别了。生动而巧妙的比喻，平常生活中男女特点明显，而在战场厮杀时，要分出男女的就十分困难了。

表现出在②从诗文内容和主题的表完收效上理解。第一，这个比喻十分形象地讲解了“火伴”们的惊讶，同时也是对读者必然产生的疑问做出一个知书达礼的解答。其次，可将这四句话看作是木兰对伴”的回答。从这四句俏皮风趣的回答中，我们可以看到木兰富饶机趣智慧而又充满骄傲的神态

“火表情，还有什么能比这四句话给风趣巧妙呢？再次，

用雌兔雄兔来比喻人之男女，

正是民歌语言运用的特点。7．归纳木兰的形象。木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁骑的英雄。她勤劳和蔼，纯朴孝顺，在国家需要的时候，毛遂自荐，驰骋战场，为国家效忠效劳，表现出深明大义、勇敢刚毅、做事果断的英英魄力。从军十二年，她凭着自己的刚毅毅力和机智谨慎，女儿身份素来没被揭露。图荣华，情愿重过简单平定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

在成功回来后，她不贪《木兰诗》是一首叙事诗，表达了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看哪些地方表达得详细，哪些地方简单。这样办理幸好哪里？详写了战前准备生活、亲人聚会的欢欣状况，略写了战斗生活。这样安排是因为诗的中心在于颂扬木兰勇于献身、不慕荣华荣华的高尚情操以及热爱和平的精神。详略适合，使文章结构富饶变化，有利于铺陈故事情节，突出中心。板书设计一、代父从军、踏上征途。(详写)故事情节二、奔赴前线，十年征战。(略写)三、还朝辞官，家人聚会。(详写)四、吟唱比喻，赞美木兰。(略写)木兰形象勤劳、和蔼、朴素、谨慎(女儿情怀机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英英魄力)(略写)

)(

详写)拓展延伸在你的记忆中,你还知道哪几位爱国女英雄的事迹?提示：穆桂英挂帅大破天门阵；梁红玉助夫韩世忠抗击金兵；冯婉贞率老乡抗击敌寇保卫农村；女侠秋瑾为救国救民参加民主革命勇敢就义。课后作业①自由朗诵课文，直至背诵。②完成练习册的练习③想像作文：《木兰到家第二天》授课反思经过这节课我深刻地认识到：①教师在课堂中的角色是导演。教师在课前周密的设计环节固然很重要，但是推行是重点，它关系到一节课的成败。本课教师设计的环节，都将学生自然推到演员的地址上，教师的不适机会的引导，教师的配乐朗诵，将学生导入遥远的战争年代，让学生进入角色；让学生自主合作研究，教师又引导学生入境，将课文的内容清楚的理解；依照课文内容进行发挥创新写作，教师时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来，尽兴表演，收