初中数学课堂教学评价标准

?叶邑镇中课堂授课谈论标准一、谈论的指导思想课堂授课活动是师生积极参加、交往互动、共同发展的过程。高效的数学课堂是学生学与教师教的一致，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学授课活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，惹起学生的数学思虑,激励学生的创立性思想；要侧重培养学生优秀的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。学生学习应当是一个生动爽朗的、主动的和富饶个性的过程.除接受学习外,着手实践、自评研究与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、考据等活动过程。二、数学课堂谈论的基本内容(一）授课目的谈论知识与技术推行素质教育，对数学课堂授课质量提出了更高的要求，这就要请教师在授课中把知识的形成过程放在首位，使学生经历知识发生和发展的过程，获得拥有生命力的、适用的知识，掌握拥有可迁移的、生动爽朗的知识结构。（1）“感知、理解新知”的谈论内容为表现新知能供应包罗新知的实质属性的感知资料；引导可否便于学生赶忙进入新知的近来发展区,张开未知研究；教师的点拨可否有助于激发学生的思想碰撞，顺利完成认知的“同化"或“适应”；授课辅助手段的使用可否有助于学生省时有效地发现和理解新知的实质。（2）“抽象、概括新知”的谈论内容①思想阶梯的设计有利于学生在研究新知实质的过程中，张开高效的解析、判断、推理、概括;并在概括总结新知的过程中经历一个以详尽思想为支柱，向抽象逻辑思想过渡,又将已理解的抽象概念详尽化的认知往返历程;②学生对已概括的新知理解可否全面、深入;表述可否详尽慎重；可否达到了课时授课规定的教学目标；过程与方法(1）学生数学学习的过程是否是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程.（2）学生数学学习的过程是否是充满观察、实验、猜想、考据、推理与交流等丰富多彩的数学活动。（3）学生数学学习的过程可否富饶个性、表现多样化.不同样发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在着差异，处于同一发展阶段的不同样学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异.(4）学生数学学习的过程可否表现数学思想方法的浸透与形成,在这个过程中,学生可否形成初步的数学思想和方法，可否发展了学生的数学学习能力。感情、态度与价值观(1）课堂授课活动中,可否敬爱学生，为学生创立一个宽松的数学学习环境及友善的学习氛围，以强烈的责任心、慎重的治学态度、健全的人格影响学生，激励学生独立思虑，英勇思疑。课堂授课中可否可以积极主动地参加授课过程,积极研究,充满自信地学习，同样地交流，并经过互相合作解决所面对的问题.3)可否关注数学学习中认知、感情发展的阶段性特点，在学习素材的采用和表现、学习活动的选择与组织等方面，激发学生感情，培养学习数学的兴趣，体验成功的欢乐。（二）课堂授课收效谈论1。学生课堂学习状态（1）可否充分动口、着手、动脑,主动收集、交流、加工和办理学习信息。(2）可否独立思虑，掌握学法,英勇实践,善于思疑，变式思想，并能自评、自检和自改。（3）可否勇于公布自己的见解、认真听取和敬爱别人的建议，各负其责，有效地进行小组内的互帮互学。学生学习的收效（1）学生对数学课的喜欢程度师生关系友善,学生能乐于谈论，对数学活动充满热情,积极主动地从事研究活动，既轻松又专注，表现出强烈的好奇心和求知欲.（2）合作交流和解决数学问题能力的情况能运用所学的知识发现、提出并能解决数学问题，并能和伙伴交流思路。师生之间、生生之间能建立多边的、丰富的、多样的信息联系与信息反响,学生愿意互相交往,懂得敬爱别人、扬长避短，在着手实践中、自主研究中充发散挥智力潜能。（3）基础知识和基本技术的掌握情况学生可否的确掌握基础知识和基本技术，有优秀的完成状态,让不同样的学生各展其长，学有所得.（4）学生运用数学知识解决实责问题的能力主要谈论学生可否能从生活中感知数学,从收集整理的信息中发现、抽象数学规律,用数学眼光观察、解答生活中的实责问题，以及在学习活动中能力结构和合理迁移创立性思想的水平。详尽包括:课前收集生活信息，课内交流、整理和解析信息,将所获知识再应用到生活中解决实责问题，自我组织学习活动和反响与聚合思想一致，直觉与解析有机结合创立性想象的参加等方面。(三）教师授课行为谈论教师素质（1）拥有优秀的基本功,如：板书、口头表达能力。组织授课到位、课堂谈论合理，驾驭现代教育技术的能力比较强。（2）拥有优秀的数学涵养，课堂用语规范、科学。能充分挖掘教材中蕴涵的数学思想和方法等。（3）拥有灵便驾驭课堂的能力。可以合时捕捉和合适办理生成性资源。2。授课看法着眼于学生素质的全面提高关注数学授课过程中学生思想方式的变化、问题解决能力的培养和优秀感情和态度的形成等等.（2）关注学生的个性化和宽泛发展教师能对每个学生负责，在课堂授课中关注差异,推行因材施教，使全部的学生都具备必要的数学涵养，努力使每个学生都获得对他们现有水平来说最大可能的发展。3)可否关注学生积极主动地参加在课堂授课中教师要在激活学生思想的“深”度上下功夫，让学生主动获得知识；在调动学生主动性的“广”度上下功夫，使每一个学生都积极地参加到知识的形成过程之中，使全体学生获得发展，真切发挥学生主体作用,培养学生的自主学习能力和自我发展能力。（4）侧重创新意识和实践能力的培养数学课堂授课不但要提高学生的基本数学涵养,而且要培养学生的创新意识和实践能力。教师要激励学生对书本的思疑和对教师的超越，赏识学生的独立性和富饶个性化的理解和表达，培养创新意识。积极引导学生从事数学实验活动和实践活动，培养学生的实践能力。授课能力教师是学习过程的组织者、引导者和合作者，对教师的授课能力，可以从以下几个方面进行谈论。（1）授课目的的拟定可否正确、全面所谓“正确”是指符合课程标准、教材和学生实质，认识和掌握授课的起点。教师可否依照学生实质，充分考虑当地的授课条件，确定合适的授课内容和难度要求，达到预期的授课目的。所谓“全面”是指知识与技术、数学思虑、解决问题、感情与态度等诸方面拥有整体性和系统性，侧重知识与技术的同时,侧重数学在实质生活中的应用，让学生在现实的生活背景中学习数学。（2)授课内容的办理合适授课内容和教材内容其实不等值对应，授课内容来自于师生对课程内容、教材内容和授课实质的综合加工，授课内容包括教材内容以及师生在授课过程中实质活动的全部.在授课内容的组织和办理上，教师要正确地掌握授课重点、难点和重点，重视数学思想方法的培养，同时要注意本学科与其他领域的联系，重视数学的应用.别的,对于不同样种类的课，在授课内容的办理上重视也要有所不同样。新授课，要理清知识发生于发展的脉络,对重点问题做出恰到利处的办理；练习课，要灵便选择题目，使练习的难度和开放性成斜面上升；复习课，要引导学生将复习内容自主地进行回顾整理,形成知识网络,达到知识的系统化。3)授课方法符合学生实质和内容要求授课方法是教师在授课过程中为完成授课目的而采用的活动方式的总称。它既包括教师授课活动方式,又包括学生在教师指导下学的方式。着手实践、自主研究与合作交流是学生学习的重要方式，而激发学生的学习积极性,向学生供应充分从事数学活动机遇则是教师在教的方式上要努力做到的。（4）授课控制积极互动，灵便合适课堂授课过程是教师和学生共同进行的积极主动的充满着生命活力的过程，是一个不断发展变化的过程.因此，需要教师拥有灵便的课堂授课调控能力.详尽包括；①课堂授课前可否充分认识学生已有的基础知识，熟悉学生的学习情况，对自己的授课活动进行早先的预设；②在课堂授课中可否时刻关注学生学习状态的变化和发展，及时进行调控,合适地办理预设与生成之间的关系；四、数学课堂授课谈论表谈论要素谈论内容谈论的详尽内容(三级指标）得分（一级指标）（二级指标）授课目的知识与技①符合课标理念，表现知识与技术、数学思虑、(30分）能（10分）解决问题、感神态度等四个方面的要求。过程与方法（10分）②表述正确、详尽、合适，正确使用刻画知识技感情、态度价值观能与数学活动水平的目标动词。（10分）③符合教材要求和学生实质授课收效课堂学生学习状态①充分动口、着手、动脑，主动收集、交流、加（40分）（20分)工和办理学习信息。授课行为（30分）

学生学习收效（20分)1。教师素质（10分）2.授课看法(10分）3.授课能力(10分)

②独立思虑，掌握学法，英勇实践，并能自评、自检和自改。③勇于公布自己的建议,乐于听取和敬爱别人的建议。④争论与友善一致，有效组织小组活动，分工合作，各负其责，表现小组内的互帮互学。⑤多向观察，善于思疑，变式思想，贯穿交融,灵便实践。①学生对数学课的喜欢程度。②合作交流和解决数学问题能力的发展情况。③基础知识和基本技术的掌握情况.④学生运用数学知识解决实责问题的能力。①拥有优秀的基本功,如：板书、口语表达能力、驾驭现代教育技术的能力等。②有丰厚的数学功底，课堂用语规范、科学，能充分挖掘教材蕴涵的数学思想方法等。③有自觉