四年级下册英语教案-Unit 4 At the farm B Let's learn 人教PEP(2014秋)

Whatagreenfarm!教学设计课题Whatagreenfarm!课时PEP4Unit4BLet’slearn教材解读：本课是PEP教材四年级下册第四单元B部分的Let’slearn，是一堂单词课，也是这个单元的第5课时。本课的话题是farm，场景为农场参观活动，主要教学内容为四个复数形式的农场动物类单词hens,cows,horses和sheep的音义形，其次还包括用句子They/These/Thoseare…描述这些动物们的名称和特征。除此之外，根据编者意图，本单元前几课时的农场蔬菜单词和句型Whatarethese/those?Theyare…Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.等等，也应该在本课得到不断地复现和运用，体现语言的关联性。学情分析：四年级学生英语学习将近2年，已具备一定的英语语言基础，能用英语简单表达自己的基本观点，但英语交际能力还有限，在此基础上，作为本单元的第5课时，学生在前一课时的对话学习中有已接触hens和horses，在Let’splay中又已经对于cow及其叫声有所渗透，相当于本课时只剩一个sheep是新授，这样的单词课又有些过于简单。另外，学生已经学习了特殊疑问句Whatarethese/those?的问答，一般疑问句Arethese/those…?的问答以及农场上的蔬菜和部分动物名称，能够针对农场主题开展一定的对话与讨论，但内容仅限于颜色外形的讨论，信息量不大，导致语言交流过于贫乏。如何用学生的已知语言表达更多信息，是本课最大的难点。四年级学生思维活跃，生性好动，易被干扰的特点，因此，教师在教学设计时更应突出重点，排除各种干扰因素，使得学生的注意力迁移与教学步骤吻合，从而达到最佳的教学效果。教材与学情简析目标与重难点教学目标：一、知识目标1.学生能够听、说、认读hen,cow,horse和sheep及其复数形式。2.学生能运用句型Whatarethese/those?或Arethey…?进行提问及回答。3.学生能在正确的情景中使用句型Theyare…Theyare…Theylike…Ican…描述农场动物的名称、特点、爱吃的食物及能与这些动物一起做的事情。二、能力目标1.学生能通过主动提问获得信息，并根据所得信息做出归纳。2.学生能在教师引导下，与小组成员合作完成学习任务。3.学生能通过体验，给出相应的评价，并发展语言表达能力。三、情感态度目标1.学生能在活动中体验合作的乐趣，产生乐于与他人交流的积极情感。2.学生能在故事表演中意识到人与动物自然和谐相处的人文情怀，进而产生热爱动物的情感。3.学生能认识并提倡环保农场，绿色生活。教学重难点：1.学生能正确认读4种农场动物的名称，并根据实际情况用Theyare…Theylike…来描述这些动物。（重点）2.these与those的区别运用以及最后的综合表达。（难点）农场动物图卡，动物词卡，形容词词卡，以及句卡。教学内容教学准备过程设计师生活动教学意图Step1:Revision1.Let’ssing.Step1:Revision在歌曲愉悦的氛围中引出今天的主题——农场，并带着问题，利用脑图的形式来说说农场上能看到的东西，复现已学过的蔬1.Let’ssing.(Animalsonthebus)AnimalsonthebusT:Let’ssinganddowithme.Cowsonthebussing“Moo!Moo!Moo!”Horsesonthebussing“Neigh!Neigh!Neigh!”…Sssingtogetheranddotheactions.T:Animalsareonthebus.Wherearetheygoing?Tothefarm?Ortothe菜，水果，动物及farmerzoo?Ss:Tothefarm.这些词，使学生的思维得到最大限度的激活，也让学生了解脑图这种新颖有效的学习方式。2.Mindmap:farmTpastesthetitleontheBb.2.Mindmap:farmT:Whatcanyouseeonthefarm?Sssay:Thevegetables,fruitsandanimalsareonthefarm.T:Anditisonthefarm,too.What’sthat?Ss:Farmer.T:ThefarmerisMr.MacDonald.Hehasafarm.What’sthefarmlike?Sarahasks:Isitbeautiful?Whatisyourquestions?Ss:Isitbig/nice/cool/…?Tpastethewordofadj.ontheboard.T:Let’sgotothefarmwithSarahandMike.Step2:PresentationStep2:Presentation带着许多问题来到农场，通过直截了当问farmer引出学习内容，从听勾写多KnowmoreabouttheKnowmoreaboutthefarm.farm.①Listenandtick.a.Listenandtick.b.Listenandwrite.T:SarahandMikeareatthefarm.What’sonthefarm?Listenandtick.Ss个角度引导语言学习，首listenandticktheanimalsonthepaper.T:What’sonthefarm?Sn:Ihave…Tticksandpastestheanimals’picturesandwordcardsontheBb.②Listenandwrite.先只听农场上有什么动物，勾出后，要求学生当farmer说一说，教师给反馈，顺势教学单词。然后再听录音，记下动物的数量，最后剩余几个动物不知道数量，就引导学生向farmer提问，形成语言交流。在不知不觉中操练了新单词，并在句中不断使用。T:Howmanyanimals?Let’slistenagainandwritethenumbers.Snlistenandwrite.T:Howmanyhens/…doyouhave?Sn:Ihave20hens/…T:Whataboutcows,horsesandsheep?Wedon’tknow.Let’saskMr.MacDonald.___.Sn:Howmany…(s)doyouhave?T:ListentoMacDonaldandwrite.Sswritethencheck.T:Somayanimals.Thefarmisso______.Ss:Thefarmissobig.农场动物的庞大数量印证了一部分同学的猜想Abigfarm!Tpastestheword“big”ontheBb.Step3:Consolidation1.1.VisitingArea.通过farmer带领孩子前往参观区参观动物，路上听到许多动物的叫声，引出学生4人一组演一演，参VisitingAreaSsreadthemapofthefarm.Theyare________.Theyare________.T:It’stimetovisittheanimals.Let’sgoandhavealook.Sshearthevoiceoftheanimals.T:Whatarethose?观场景，使枯燥的句子操练变得活泼生动。Ss:Theyarecows.T:Doyoulikecows?学生表演完后又用课前的歌曲旋律配上新歌词唱一唱，引出Ahappyfarm!通过喂养区的设置，将课文的句型进行了适当地扩展，增加了TheylikeLet’sactlikecows.Ss:Moo!Moo!T:Whatarethose?(Tpointsthecows)Ss:Theyarecows.2.FeedingArea.Theylike________.Ican________.T:Wow!Theyaretallandstrong.TpastesthetwosentencesontheBb.Sschooseakindofanimalsthenactingroupsof4.A&B:____!____!_____.和Ican_____.让语言不在单调乏味。C:Whatarethose?猜谜赢取食物是将之前的对话转换成篇章，使语言更加丰富。D:Theyare_____.C:Wow!Theyare_________.T:Animalsonthefarmaresingingsongs.Cowsonthefarmsing“Moo!Moo!Moo!”…在喂养区内不仅可以喂动物，还能做许多有趣的事情，带领学生做一做，体会其中的趣味。Thefarmisso______!Sn:Thefarmissohappy.2.FeedingArea.①ReadtheFeeding.有趣的猜谜赢取食物，有趣的给动物喂食，还能做许多有趣的事情，在学生完成相应的任务后，再次验证了Whatafunfarm!对于fun有了深刻的体会。语言的综合运用环节，结合前面的零散句型，使其整合成一个小篇章，并让学生了解总分总的表达方法。Notice.T:Theyarehens.Theylikerice.TpastesthesentenceontheBb.Sssaystheotheranimals.②Guesstheriddles.Guesstheriddletowinthefoods.Ss:Arethey_____?3.CommentAreaThenreadandguesstheriddlesingroups.③Feedtheanimals.T:Wehavefoodnow.Let’sfeedtheanimalslikethis.Sswatchthevideo.A:Ihave___.B:OK!Let’sfeedthe_____.A&B:____,____.Comehere._____foryou.C&D:Yummy,yummy!Ilike______.(No,Idon’tlike_____.)Ssactingroupsof4.④Playwithanimals.T:Theanimalsarefullnow.Inthefeedingarea,wecan…Ss:Feedthehens.Andwecanridethehorses,milkthecowsandshearthesheep.TreadthewordsforSsanddotheactionswiththeSs.T:Iliketoshearthesheep.Look!Theyaresheep.Theyarewhiteandcute.Theylikecarrots.Icanshearthesheep.It’ssofun!TpastesthesentenceontheBb.Chooseandsay.Look!Theyare_______.Theyare_______.Theylike_______.Ican_______.It’ssofun!Snsays.T:Howfun!Whata______farm!3.CommentAreaAftervisiting,Sarahwritesacomment.Ssreadthecomment.ThenSswriteaboutthemselves(Tickandsay)Step4:ExtensionStep4:Extension升华主题，提出一个新的WhataGreenfarm!T:Inmyopinion,whatagreenfarm!Why?Becauseonthefarm,animals感受green，让学生更深入likevegetablesandfruits,andtheyhavepoo-poo.Whatispoo-poo?Watch地了解农场还可以很环thevideo.保，提倡环保的农场，环保的生活。Poo-poocanmakethevegetablesandfruitstallandstrong.It’sacircle,agreencircle.Sothefarmisgreen.Andgreenfarmmakeourgreenlife!1.Finishthecomment.完成你对Mr.MacDonald农场的评论。2.IntroducetheGreenFarmtoyourfamilyorfriends.将绿色农场、绿色作业设计食品的概念介绍给自己身边的家人及朋友。3.Read“Thestoryofthelittlemole”.读一读《是谁嗯嗯在我的头上》等类似绘本，了解更多农场上的知识。WhataGreenfarm!bighappyfunbeautifulcoolTheyare_______.Theyare_______.Theylike_______.Ican_______.板书设计教学反思一、基于教材——从教材中来，到教材中去。《英语课程标准》指出：“教材是课程资源的核心部分，是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。”教材虽然是平面的，但教学却是立体的。教师对教材的处理就是二维平面向四维空间的过程，教师可以利用多种多样的素材营造