人教版小学数学四年级上册 6 除数不接近整十数的试商方法 教案

课题除数不接近整十数的试商方法（例5）时间总课时1课时课型典型精教课教学目标1.掌握除数是不接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的试商方法。2.掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。3.经历探究试商的过程，培养思维的灵活性，并感受数学与生活的密切联系。教学重难点掌握除数是不接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的试商方法。用灵活试商的方法进行试商计算教学知识点除数是不接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的试商方法教学准备课件乐学过程第（7）课时预学目标预学活动通过预学，初步了解当除数不接近整十数时可以灵活试商。预学单：1. 阅读书本P81，了解当除数不接近整十数时，可以怎样试商。2. 完成下面各题：（1）计算：P81做一做（2）解决问题：P82第6题3. 你还有什么疑问请写下来。一、复习旧知，引入新课。1.P82.第一题口算。（学生直接口答，开小火车）35×2=15×8=16×4=25×4=24×5=26×3=15×9=16×7=2.想一想，（）里最大能填几？25×（）＜12625×（）＜20115×（）＜10815×（）＜1243.引导观察：这些两位数有什么特征？（不接近整十数）4.揭示课题：这节课我们继续来学习笔算除法，当除数不接近整十数时我们如何选择合适的方法。二、预学交流师：昨天你们已经进行了预习，现在请大家把相关内容轻轻地说一说。共学目标共学活动掌握除数是不接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的试商方法。2.掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。3.经历探究试商的过程，培养思维的灵活性，并感受数学与生活的密切联系。共同研究：除数不接近整十数的试商方法是怎样的？活动一：除数不接近整十数的试商方法【思辨落实点1】（一）出示学习单1.说一说：240÷26，可以怎样试商。2.比一比：你认为哪些试商方法更方便？3.找一找：还有什么不懂或疑问？（二）全班讨论交流1.介绍多种方法方法一：可以用五入的方法，把26看作30，把26看作30，商8余32，32里面还有一个26商小了，改商5，需要调一次商。方法二：可以把26看作25，用口算试商，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以商9。926）2402346方法三：根据被除数前两位比除数略小，那么10个除数比被除数多一些，可以直接商9。交流哪种方法更简便？为什么？鼓励学生灵活选用试商方法。3.讨论：你们认为哪些情况看作几十五来试商？得出：个位上是4、5、6的数都可以看作几十五来试商。小结：试商时，要根据除数的特点，灵活选择试商的方法。活动二：巩固新知，灵活应用【作业落实1】（一）出示学习单1.算一算：P81做一做2.说一说：P82第2题3.比一比：P82第4题4.用一用：P82第6题【设计意图：做一做是基础练习，及时巩固计算方法；第2题是灵活试商练习，培养学生思维的灵活性；第4题主要是知识的拓展，引导学生发现规律，得出除数折半估商5的方法，提高计算的技巧；第6题是解决问题练习，提高学生解决实际问题的能力】（二）学生自主学习（三）集体交流，反馈点拨1.做一做，展示作业，集体校对并及时订正。2.第2题，选其中的几题说说你是怎样试商的。3.第4题，发现规律，当被除数前两位正好是除数的一半，这时商5。也就是常说的“除数折半估商5”。4.第6题，交流解题思路。活动三：课堂总结，作业布置1.通过这节课学习你有什么新的收获？还有什么疑问？2.课堂作业，完成《作业本》P52【作业落实2】延学目标延学活动培养学生解决实际问题的能力。小明在计算一道除法算式时，把除数65写成了56，结果得到的商是13还余47，算一算，正确的商是多少？