二年级科学上册教案

二年级科学上册教学设计第1课身边的工具授课目的：科学知识1、能说出生活中常有的工具。2、能简单描述工具的用途。科学研究1、能按要求采用不相同的工具将纸整齐地分开。2、能经过观察找到教室中的工具，并说出它们的用途。3、能简要表达研究过程与结论，并与同学谈论、交流。科学态度1、愿意着手试一试用工具将纸分开，并对该过程产生兴趣。2、在分纸的过程中，敢于英勇试一试不相同的工具。3、积极参加“搜寻教室里的工具”活动，对身边的物体是否是工具产生猜想和思疑。4、愿意和小组同学合作交流，分享信息，共同完成任务。科学、技术、社会与环境（STSE）能够举例说明人类的生活离不动工具，工具是人的力量的延伸。授课准备教师准备纸、小刀、剪刀、裁纸刀、直尺、硬卡片等。学生准备《科学学生活着手册》、笔授课过程：（一）情境与问题1、直接利用教材供应的方式创立情境。提问：“想将一张纸分成两张，可是用手撕总是撕不齐，请大家想想方法，怎样才能把纸整齐地分开？”（二）研究与发现活动1：把一张纸分成两张1、资料：作业纸。自己想到的工具。2、明确任务：“自主选择工具，想方法将纸整齐地分开，比一比哪组想到的方法多。”要注意安全，小朋友们。3、小组为单位，老师巡视。4、记录整理。将自己使用的方法以及用到的工具记录在《科学学生活着手册》第1页上。能够写也能够画。5、表达交流。小组向全班显现。我们想到的方法是什么，我们用到的工具是什么，我们有什么发现。6、你还认识哪些工具？活动2：搜寻教室里的工具。1、大家观察一下，教室里有什么工具？2、整理信息。把结果记录在《科学学生活着手册》第1页上。（三）应用与拓展1、能够采用小组谈论、全班交流的方式，让学生说一说还知道哪些生活中常有的工具。2、老师和同学们一起交流总结。厨房里的工具：洗衣服用到工具：修车时用到的工具：绘画时用到的工具：第2课剪刀授课目的：科学知识：1、能说出剪刀的特点和使用方法。2、能说出使用剪刀对资料进行加工的方法。科学研究1、能依照已有的经验，对剪刀的特点和作用做出猜想。2、能利用感官观察剪刀。3、能用语言描述剪刀的特点和使用方法。4、能与小组同学谈论交流自己的想法。5、能对本课的学习进行反思和谈论。科学态度1、能对研究剪刀的特点和作用表现出兴趣。2、能照实地描述剪刀的特点及使用方法。3、能从不相同的角度表达对剪刀的认识。4、能仔细倾听别人的想法，并按要求进行合作学习。科学、技术、社会与环境（STSE）认识剪刀是人类的好帮手，领悟不相同特点的剪刀能够帮助人们做不相同的事情。授课准备纸，不相同种类的剪刀，如园艺剪刀，家用剪刀，铁皮剪刀，裁缝剪刀，理发剪刀、花边剪刀、剪纸刀等。学生准备《科学学生活着手册》，笔。授课过程：（一）情境与问题1、创立情境“同学们，老师有一个谜语，猜猜看，是什么？”学生谈论交流。举手回答。老师：“剪刀的种类很多，你知道它的特点和作用吗”这节课我们就一起来研究吧！（二）研究与发现。活动1：观察剪刀1、发言导入：你平时使用过剪刀吗？你发现剪刀有什么特点？2、同学们谈论一下。3、老师出示剪刀。学生观察。提示：剪刀由哪几部分构成？每一部分有什么特点？这样设计有什么好处？观察时要注意安全。4、把观察结果及时记录到《科学学生活着手册》第2页上。5、报告交流。活动2：巧用剪刀以小组为单位，以比赛的形式张开。资料：各种不相同的剪刀、一幅简单的图案。规则：看哪个小组用时最短，剪得最雅观。注意事项：刀刃尖锐，注意安全！比赛结束今后，请获胜的小组介绍经验。交流怎样剪得又快又好。（三）应用与拓展1、提出问题：经过学习，我们已经认识了剪刀的特点以及用途，那么刀，钳分别与剪刀对照，有什么相同和不相同？2、交流商议：激励学生英勇发言，及时完成《科学学生活着手册》。第3课拧螺丝授课目的：科学知识：1、认识螺丝并认识其功能。2、能说出正确使用工具固定螺丝的方法，要求动作规范、安全。科学研究1、能经过观察螺丝的外形特点，有计划地选择合适的工具来固定螺丝。2、能在采用工具时英勇猜想，并在使用其固定螺丝的过程中对猜想进行考据。3、能在研究过程中和同学进行谈论、交流。科学态度1、能对拧螺丝的活动产生深邃的兴趣。2、能对选择的工具可否合适进行判断，在使用过程中用事实考据猜想。3、能按要求进行合作研究学习。科学、技术、社会与环境授课准备教师准备：有孔的带条，十字螺丝、一字螺丝、内六角螺丝、内三角螺丝，六角螺丝，十字型螺丝刀等。教师与学生共同准备。《科学学生活着手册》、笔。授课过程：（一）情境与问题1、同学们看一下，这些物品都使用了同一个零件，你们能找到它吗？学生回答，对是螺丝，螺丝的用途可真大，你会拧螺丝吗？这节课，我们就来研究一下拧螺丝。（二）研究与发现活动1:选择工具1、螺丝的种类很多，我们要学会选择工具。利用大屏幕，让学生练习。2、完成《科学学生活着手册》活动2、固定螺丝看视频。尔后让学生看老师拧，再让学生一个一个操作，老师必然要手把手的，注意安全。让其他学生观察谈论。完成活着手册。（三）应用与拓展.让学生观察桌子与板凳的螺丝有松动的现象没有，有的话拧紧。第4课美丽的大自然授课目的科学知识能举例说出常有的自然物体。科学研究1、能对自然世界中的物体提出感兴趣的问题。2、能对校园和大自然中的物体是否是自然形成的进行猜想。3、能针对搜寻自然物体的活动拟订简单的计划。4、能利用多种感官观察自然物体。5、能用合适的话语简单描述见到的自然物体。6、能与同学谈论、交流生活中的常有的自然物体。7、能对本课的学习进行反思和谈论。科学态度。1、能在好奇心的驱遣下对搜寻自然物体产生兴趣并积极参加其中。2、能照实描述生活中的自然物体。3、能从多角度，多方向认识自然物体。4、愿意倾听、分享别人的观察结晶，乐于表达、表达自己的观察结果。科学、技术、社会和环境1、喜欢美丽的大自然，知道用多种方法记录和认识大自然。2、在欣赏自然世界中的美景的同时，增强保护自然环境、珍爱动植物的意识。授课准备教师准备：相关大自然的图片和视频学生准备：《科学学生活着手册》、笔、相关大自然的图片。授课过程（一）、情境与问题1、老师提问：在这美丽的大自然中，你认识哪些物体？它们是自然形成的吗？教师播放多媒体课件。2、学生谈论交流。（二）研究与发现活动1、搜寻校园里的自然物体。先拟订计划1、从哪里找？2、需要带些什么？3、怎样观察？4、小组怎样分工5、观察时要注意什么？让学生交流一下？大家明确，活动地点是校园，活动目的是搜寻自然物体，活动前要准备活动资料，如《科学学生活着手册》、笔等；活动以四人小组合作的形式，利用感官或工具来观察；注意未知的物体不要随意触摸、品尝、观察时要注意安全；观察时及时记录自己找到的自然物体。接下来，实地观察，看哪组找到得最多，若是有不清楚的地方能够记录下来以便交流。办理信息：提示学生及时把观察和交流的结果记录在《科学学生活动手册》第5页上。表达交流：在小组交流的基础上，教师组织全班学生进行报告交流。引导学生在报告时要敬爱事实。交流中虚心听取别人建议，敢于提出不相同见解。交流内容能够依照“我在什么地方”“利用了哪些观察方法”“找到了什么自然物体”几方面进行。活动2、美丽的自然景色提出问题：经过上面的学习，我们对校园里的自然物体有了必然的认识，“你看到过哪些自然景色？景色里都有什么”播放视频，把结果记录在手册第5页上。结论：引导学生归纳出大自然里面的山、水、还有各种各样的植物和动物等，它们是自然形成的。（三）应用与拓展全班交流，让学生与小组同学分享自己的记录自然美景的方法，再全班交流。.第5课周围的人工世界授课目的：科学知识能举例说出常有的人工制造产品。科学研究1、能对人工世界的物体提出感兴趣的问题。2、能对校园内和校园外的物体是否是人工制造的进行猜想。3、能针对搜寻人工制造的物体这一活动拟订简单的计划。4、能用合适的语言简单描述人工制造的物体。5、能与同学谈论、交流生活中常有的人工制造的物体。6、能对本课的学习进行反思和谈论。科学态度1、能在好奇心的驱遣下，对搜寻人工制造的物体产生兴趣并积极参加其中。2、能照实描述生活中的人工制造的物体。3、能多角度、多方向地认识人工制造的物体。4、愿意倾听分享别人的观察结果，乐于表达，表达自己的观察结果。科学技术社会与环境1、认识人类能够利用科学技术改造自然，让生活环境不断获取改进。2、认识人类的生活和生产需要从自然界获取资源。3、认识平时生活中常有的人造产品给人类生活带来的便利。授课准备校园外人工制造产品的图片和视频。学生准备《科学学生活着手册》、笔授课过程（一）情境与问题1、看视频，同学们，你看到了什么，除了自然物体，还有什么？《二》研究与发现活动1、搜寻校园里的人工制造的产品拟订计划：去哪里搜寻，怎么搜寻，需要带些什么，小组同学怎么分工，观察时需要注意什么。交流谈论。收集信息办理信息。完成手册第六页。表达交流得出结论：房屋、衣服、文具、自行车等都是人工制造的，它们构成了人工世界。（三）应用与拓展1、说说自己认识的人造产品2、老师从衣食住行方面进行深入交流。第6课体验造纸授课目的：科学知识1、知道很多纸是自然世界的树木作为原料加工而成的。2、能说出纸的制作过程3、能举出废旧物品再利用的例子。科学研究1、能对造纸的过程提出感兴趣的问题。2、能对纸的制作过程进行猜想3、能针对废纸变新纸活动拟订简单的计划。4、能用合适的语言简单描述纸的制作过程5、能和同学合作，分享自己的经验。6、能与同学交流谈论自己和别人的作品，并加以改进。科学态度1、能在好奇心的驱遣下，对纸的生产和废纸变新纸的活动产生深邃兴趣并积极参加其中。2、能照实描述纸张的制作过程。3、能积极参加谈论交流，乐于表达，表达自己设计的制作方案。4、愿意倾听、分享别人的信息，主动进行合作学习。科学技术社会和环境1、认识人类生活和生产需要从自然界获取资源2、培养节约资源的意识，提议废旧物品再利用。授课准备教师准备：烧杯、纱布、废旧纸张、玻璃棒、水、塑料盆、造纸的视频学生准备：《科学学生活着手册》授课过程：（一）情境与问题1、同学们看大屏幕，这些物品是什么资料构成的？你知道纸是怎么制造出来的？（二）研究与发现活动1：认识造纸的过程1、发言：同学们说一说，你认识的相关造纸的过程。2、观看制作过程：“同学们介绍了自己知道的造纸过程，终究是否是这样呢？我们一起来认识一下吧？”3、同学们看了一遍，谁能复述一下。除了木屑还有什么物品能够来造纸？4、得出结论：木屑到造纸到抄纸，压光到卷纸到纸张，纸是用自然界中的树木加工制造的，纸质的物品本源于自然世界。活动2：废纸变新纸。1、看视频认识方法2、完成手册第7页内容。（三）应用与拓展1、认识废旧物再利用的例子。全班交流。第7课冬天到了授课目的：科学知识：1、能说出秋天的变化现象2、能举例说出秋天变化对动植物和人类生活的影响科学研究1、能从秋天的变化现象中提出感兴趣的问题2、能拟订简单的观察秋天的计划3、能用多种感官或简单的工具观察秋天的变化4、能制作简单的秋天树叶标本5、能用合适的语言简单描述观察到的现象，并与同学讨论、交流。6、能对本课的学习进行谈论和反思。科学态度1、能在好奇心的驱遣下，对秋天的动植物与人类生活状况表现出研究兴趣。2、能照实描述自己观察到秋天的变化。3、能多角度多方式地认识到秋天的变化。4、乐于表达、表达自己的观察结果，愿意倾听、分享别人的成就。科学、技术、社会与环境。1、认识人类能够利用多种路子对付秋天变化对人类的影响。2、认识人类的生活能够从自然中获取资源。授课准备教师准备：银杏叶及各种植物树叶、剪刀、硬纸、胶水、双面胶、铅笔、彩笔、与秋天相关的图片和视频。学生准备：银杏叶及各种植物树叶、剪刀、硬纸、胶水、双面胶、铅笔、彩笔、《科学学生活着手册》授课过程：（一）情境与总题1、发言导入：同学们今天你走进校园，发现校园里的景色有什么变化？2、观看秋天的视频。你还发现秋天有哪些变化？（二）研究与发现活动1、观察秋天1、拟订计划以小组为单位交流谈论。去哪观察？观察什么？怎么观察？老师补充。2、收集凭据学生观察，老师巡视。3、表达与交流。在教室内完成。各小组选出代表进行报告。引导学生仔细倾听，并及时补充。4、得出结论5、反思谈论活动2、制作秋天树叶的标本1、作品引领。老师出示已经做好的树叶标本。同学们有没有兴趣自己也做一个。2、学习方法。课件显现，并与学生交流。制作树叶标本要注意什么？叶子要干的，胶水抹得不要太多，叶子放在硬纸的中间等，标签内容，要写好名称、收集地点，收集时间，制作人姓名。3、制作标本。打开《科学学生活着手册》第9页，每完成一步就在相应的方框里画“√”，最后将制作完成的树叶标本贴到图框中。4、作品显现5、作品提升。还能够够用美丽的图片做书签和小贴画。（三）应用与拓展。1、在大人陪同下观察秋天的光景。2、老师在学校组织观察。第8课秋天的收获授课目的：一、科学知识1、能说出常有的秋天的收获及其用途。2、能从用途角度对秋天的收获进行分类。二、科学研究1、能从秋天的收获中提出感兴趣的问题。2、能用合适的语言说出秋天的收获为人类的衣、食、住、行供应了各种资源。3、能依照用途对秋天的收获进行分类。4、能对本课的学习进行谈论与反思。三、科学态度1、能在好奇心的驱遣下，对秋天的收获表现出研究兴趣。2、能愿意倾听、分享别人表达的秋天的收获对人类生活的影响，乐于表达、表达自己的见解。四、科学、技术、社会与环境（STSE）认识人类的生活和生产需要从秋天的收获中获取资源。授课准备教师与学生共同准备。1、各种秋天的农作物，水果、相关四时的收获的图片。2、《科学学生活着手册》、笔。授课过程一、情境与问题1、教师出示图片，引导学生观察、交流。“秋天是收获的季节，我们能收获什么呢？”二、研究与发现活动1、搜寻秋天的收获注意安全，课外收集要有家长陪同。2、交流商议。把找到的秋天的收获与同学们分享。3、得出结论。秋天的收获与人类的生活息息相关。秋天的收获为人类供应了各种资源。活动2：给秋天的收获分分类。1、明确任务2、进行分类参照《科学学生活着手册》进行分类。3、办理信息4、表达交流。5、反思交流6、教师供应分类。第9课寒冷的冬天授课目的：一、科学知识1、能说出冬天的变化现象。2、能举例说出冬天变化对动植物和人类生活的影响。3、能描述冬天我国南北地区的差异。二、科学研究1、能从冬天的变化现象中提出感兴趣的问题。2、能拟订简单的观察冬天变化的计划。3、能用多种感官或简单工具观察冬天的变化。4、能用合适的语言简单描述冬天的变化，并与别人交流、谈论。5、能对本课的学习进行谈论和反思。三、科学态度1、能在好奇心的驱遣下，对冬天中的动植物与人类生活状况表现出研究兴趣。2、能照实描述自己观察到的冬天的变化。3、能多角、多方向地认识冬天的变化。4、愿意倾听、分享别人观察到的冬天变化现象，乐于表达，表达自己的观察结果。四、科学、技术、社会与环境（STSE）认识人类能够利用多种路子对付冬天变化对人类的影响，促进人类和自然和平共处。五、授课准备教师准备：相关冬天的视频和图片。学生准备：1、收集相关冬天的资料，如图片、视频或实物等。2、《科学学生活着手册》、笔。授课过程：一、创立情境与问题1、发言：走进校园，冬天和秋天对照，你发现有什么变化吗？学生谈论。2、观看冬天的视频。提问：你发现了哪些冬天的变化？二、研究与发现活动1、观察冬天的特点1、在校园里观察。小组制定计划。2、在室内谈论。3、总结：冬每天气寒冷，冬天变化会影响动植物和人类的生活。老师再举例，冬每天气变化对植物的影响，除了松、柏常绿树外，柳树、杨树、槐树等落叶树的叶子几乎落光。冬每天气变化对动物的影响：野外活动的动物变少，常有的动物有麻雀、喜鹊等留鸟和一些哺乳动物。有些动物会冬眠，比方青蛙、蛇等。冬每天气变化对人类活动的影响，北方室内用暖气或炉子取暖，人们换上冬装，农民开始从事积肥、兴修水利等农活。活动2、认识我国不相同地方的冬天。1、明确任务。2、办理信息3、表达交流。4、得出结论。哈尔滨最冷，上海较冷，昆明四时如春。南北不相同地区的冬天对动植物和人类生活的影响也不相同。三、应用与拓展下课收集冬天喜欢的游戏的相关资料。第10课磁铁的力量授课目的：一、科学知识1、能说出生活中常有的不相同外形的磁铁。2、能描述磁铁能够直接或隔着一段距离对铁、镍等资料产生吸引作用。二、科学研究1、能从磁铁能吸引物体这一现象中提出感兴趣的问题。2、能对磁铁能吸引哪些物体做出简单猜想。3、能经过实验获取数据，经过思虑得出结论。4、能与同学交流自己的实验方法和结果。5、实验前拟订合理的计划。6、能对本课的学习进行反思和谈论。三、科学态度1、能对磁铁吸引物体表现出深邃的研究兴趣。2、能敬爱事实，照实表达实验现象。3、愿意倾听、分享别人的实验结果，乐于表达，表达自己的观察到的实验现象。4、能按要求进行合作学习。四、授课准备教师准备1、与本课相关的磁铁在生活中的应用的图片或视频。2、条形、蹄形、环形等不相同形状的磁铁。学生准备：《科学学生活着手册》，笔。授课过程：一、创立情境。用线绳拴着曲别针，用磁铁去吸引曲别针，曲别针能够在空中跳舞。让学生谈论这是为什么？二、研究与发现。环节1、磁铁吸什么1、做出假设。先说说哪些能被磁铁吸引，哪些不能够。2、收集凭据。3、实验考据。4、表达交流5、得出结论。6、完成《科学学生活着手册》环节2、磁铁能隔着一段距离吸引曲别针。1、做出猜想。磁铁能够吸引曲别针，那若是把磁铁放得离曲别针有一段距离，还能够吸引吗？2、拟订计划。要想证明自己的见解，可利用什么资料或工具？怎样做实验？实验时就注意什么问题？3、收集凭据。4、办理信息5、表达交流。你是怎么做的？看到什么现象？得出怎样的结论？6、得出结论。磁铁能够隔着一段距离对铁、镍等资料产生吸引作用。7、反思谈论。三、应用拓展磁铁在生活中的应用下课进行收集整理。第11课磁极授课目的：一、科学知识1、能知道磁铁吸引力最强的部分叫磁极。2、能说出磁铁总是同时存在着两个不相同的磁极，能够用来指示南北。二、科学研究1、能经过体验用磁铁各部位接触铁钉，提出感兴趣的问题。2、能依照已有的经验，对问题做出最简单的猜想。3、能在科学研究从前拟订计划。4、能用感官或简单的工具观察实验现象。5、能依照实验方法进行实验，并经过思虑得出结论。6、能简要表达研究过程与结论，与同学们谈论，交流实验的方法和结果。7、能对研究过程，方法和结果进行反思和谈论。三、科学态度1、能对磁铁各部分吸引力大小可否相同表现出研究兴趣。2、愿意倾听、分享别人的实验结果。3、能与别人合作完成实验任务，并仔细观察，照实记录。四、科学、技术、社会与环境（STSE）1、认识司南是我国劳动人民发明的鉴识方向的仪器。2、认识司南的用途。授课准备：1、司南。2、以小组为单位为学生准备：磁铁（条形、蹄形、环形），曲别针、线、泡沫板、水槽、铁砂、铁钉，支架。授课过程：一、情境与问题上节课我们玩了磁铁，知道磁铁能吸铁。在玩磁铁的过程中，你还有什么发现？提出问题，磁铁各部分的吸引力大小相同吗？二、研究与发现活动1、搜寻磁铁吸引力最强的部分。1、作出假设：实验前，让学生猜猜磁铁哪个部分的吸引曲别针吸得多？2、收集凭据。激励学生用不相同的形式的磁铁去吸引曲别针，仔细观察磁铁的哪个部分吸得多，还能够够试一试把磁铁拼起来看看哪部分吸得多，在这个环节中，采用分组实验的方式。给足时间，完成《科学学生活着手册》3、表达交流。用简单的语言照实描述观察到的现象。4、结论。磁铁吸引曲别针最多的部分吸引力最强，我们称为磁极，不论什么形状的磁铁都有两个磁极。活动2、观察磁极的指向。1、拟订计划。找出教室里的四个方向。2、收集凭据。磁铁停止转动时，磁极的指向有什么相同点？小组交流，全班交流。3、结论。引导学生说出磁铁能指示南北，指北的一端叫北极，也叫N极，指南的一端叫南极，也叫S极，磁铁总是同时存在着两个不相同的磁极。三、应用与拓展1、观看视频。第12课磁极的互相作用授课目的：一、科学知识1、知道相同的磁极相斥，不相同的磁极相吸。2、知道指南针中的小磁针是磁铁，能够用来指示南北。二、科学研究1、能从详尽的现象与对事物的观察中提出感兴趣的问题。2、能依照已有的经验，对两块磁铁互相凑近的现象做出简单猜想。3、能拟订计划进行科学研究。4、能利用感官观察磁铁凑近时产生的现象。5、能依照实验方法进行实验，并经过解析现象得出结论。6、能用语言初步观察对象和自己的实验方法。7、能与同学交流自己的实验结果。8、能对自己和别人的实验过程和结果进行反思与谈论。三、科学态度1、能试一试利用多种方法进行实验。2、能与其他同学合作完成实验任务3、能仔细观察实验现象，并照实记录4、愿意与其别人分享自己在实验过程中的发现。四、科学、]技术、社会与环境（STSE）认识人类发明的指南针给我们的生活带来了很多便利。五、授课准备教师准备：磁铁玩具学生准备：条形磁铁、环形磁铁、玩具小车、指南针等。授课过程：一、情境与问题1、你认识磁铁吗？谁给大家介绍一下你的经历。2、观看授课视频。3、提出问题：将两块磁铁慢慢凑近，会发生什么现象？二、研究与发现活动1：将两块磁铁凑近1、做出假设2、收集凭据。给足时间，变换磁极进行实验考据。3、办理信息。完成《科学学生活着手册》4、表达交流。5、得出结论。相同的磁极相斥，不相同的磁极相吸。活动2、观察指南针。1、做出假设指南针中的指示针是磁铁吗？我样知道指南针中的指示针是否是磁铁呢？“用条形磁铁的N极分别去凑近指示针的两端，有什么现象？”让学生谈论交流，进行猜想。2、实验操作：学生分组进行实验，并把实验结果记录在《科学学生活着手册》第15页上。3、得出结论：引导学生经过交流得出结论，指南针里的指示针是磁铁，能够用来指示南北。三、应用与拓展1、让学生观察指南针的结构特点。2、让学生利用书的指示图分组进行操作，能够采用轮流操作互相谈论的方式，让每个学生都能实质掌握指南针的使用方法。第13课磁铁玩具大比拼（一）授课目的：一、科学知识能说出磁铁玩具利用了磁铁的什么性质二、科学研究1、能执照任务的要求