小学语文五年级集体备课公开课一等奖《地震中的父与子》优秀教学设计

五年级上册第17课《地震中的父与子》教学设计学校：xx中心小学教师姓名：xx教学目标教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累 （教学重点）（一）重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)1.应会读字：杉、矶、混、昔、墟、曼、爆、砾2.趣味识字：砾(快乐的石头)比一比：杉（杉树）——衫（衬衫）字理识字：“混、墟、爆”是形声字，左形右声。3.易读错字：杉（易读成bīn）砾（易读成shuò）颤（易读成zhàn）4.多音字：扎[zhá]（挣扎）[zhā]（扎破）[za]（包扎）尽[jìn]（筋疲力尽）[jǐn]（尽管）5.应会写字：杉、矶、混、昔、墟、曼、爆、砾、砸、颤、疾（1）写正确：曼、昔、（2）写美观：左右结构、左窄右宽：矶、混、墟、爆、砾、砸、=1\*GB3①指导书写的字：爆、疾②指导要点：爆：左右结构，左边“火”字的第四笔变成点。颤：左右结构，注意左半部分的结构。6.需要重点积累的词语：洛杉矶混乱昔日废墟爆炸疾步瓦砾砸在颤抖（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。二、理解运用：（一）共性目标：1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：课文讲述的是有一年美国洛杉矶的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。（2）概括方法：要素串联法（人物、时间、地点、起因、经过和结果），用“先……然后……最后概括主要内容。2.体会整篇文章的表达顺序（1）文章表达顺序：事情发展顺序（2）体会方法：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。3.文章基本的表达方法：课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。4.体会重点词句表情达意的作用（1）重点词句：1.

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。2.不论发生什么，我总会跟你一起！（2）体会方法：联系上下文、联系生活实际。（二）本课重点问题：（教学重点）1.课后思考题：=1\*GB3①默读课文，思考：文中的父亲为什么了不起？看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？从文中找出具体语句。=2\*GB3②体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？2.学生质疑提出的问题：三、情感体验：教学重难点：1、引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。2、引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。3、重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。教学难点：1、易读错字2、情感体验，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：根据预习提纲认真预习。五年级下册第17课《地震中的父与子》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。（一）重点字词。1、应会读字：易读错字：杉（易读成bīn）砾（易读成shuò）颤（易读成zhàn）易写错字：矶墟爆颤砸2、需要重点积累的词语：洛杉矶混乱昔日废墟爆炸疾步瓦砾砸在颤抖3、你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。二、理解运用（一）整体感知从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量---父亲对儿子深深从父亲身上汲取的巨大精神力量。（二）文本细读细读课文，想一想：仔细研读课文，思考下列问题。（1）有感情的朗读课文，体会父亲救助儿子过程中的心理变化？（2）再读课文，找出文中描写人物外貌、语言、动作的句子，及时批注你的感受，并和同学交流一下。（3）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文中出现了几次？思考：为什么多次出现这句话？这样写有什么好处？___________________________________________________________________（4）感情通读全文，思考：为什么这是一对了不起的父子？①自由读课文2—11自然段，从哪些语句中你读出这是一位“了不起”的父亲？用“～～～”划出来，在旁边做批注。②再认真读课文12—23自然段，从哪些语句中能感悟到儿子的“了不起”。2.质疑。（至少提出3个问题，并在文中做好标记）三、拓展延伸1、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?试着写一写.2、阅读类似的颂扬亲情的故事.教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示精讲点拨导入1．导语：在一九八九年的美国洛杉矶，这天像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内房屋倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦。在这次地震中，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十七课──《地震中地父与子》[板书课题]，齐读课题预习评价1.出示预习较好的学生名单。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。初读课文（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：1．接读课文，要求：指名开火车朗读课文，易读错字正音。2.重点句段：=1\*GB3①他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。=2\*GB3②“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”识字学词（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易读错的字（写出并注上拼音）：1.识字：（1）出示本课生字，认读。（2）易读错的字正音杉（易读成bīn）砾（易读成shuò）颤（易读成zhàn）。方式：出示—认读—组词2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：2.巩固检测：1.多音字：扎[zhá]（挣扎）[zhā]（扎破）[za]（包扎）尽[jìn]（筋疲力尽）[jǐn]（尽管）2.指名读出正确读音。3.学生齐读正确答案。3.趣味识字：3.趣味识字：（1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）教师点拨：砾(快乐的石头)比一比：杉（杉树）——衫（衬衫）字理识字：“混、墟、爆”是形声字，左形右声。4.易写错的字：翼诫4.易写错的字：（1）出示难写字：爆、疾、颤（2）观察：哪个笔画容易错？（3）观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？（4）教师范写，边讲解：爆：左右结构，左边“火”字的第四笔变成点。颤：左右结构，注意左半部分的结构。（5）学生练习书写。（6）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：涟漪翕动皎洁诱惑抉择把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。1.理解：（1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。（2）检测巩固：说出对下列词语的理解破烂不堪、疾步、绝望2.词语积累（1）评价反馈：关于分类整理词语，我发现同学们真是非常聪明，有位同学能够分类整理词语展示某些同学分类积累的词语，齐读。（2）展示老师分类积累的词语：洛杉矶阿曼达混乱废墟爆炸瓦砾昔日佳句欣赏精讲点拨=1\*GB3①他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。=2\*GB3②“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！（二）理解运用1.整体感知朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：2.文本细读３、划出感受深刻的句子，谈体会：（抓关键词）“尽管痛苦，但他还是坚定地站了起来，透过“坚定”这个词，你看到了一个怎样的父亲？第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”第二部分：父亲的形象已经刻在我的心中，让我们深深感动。那么，他的儿子又为什么了不起呢？读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？1.朗读：（1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。（2）表达顺序：展示某同学总结的文章人物表达方法，并简要说明寻找的方法。（3）“了不起的父与子”这句话分别指谁？找出具体的语句。指名展示：（课件出示）a先读出自己标画的有关语句b谈感受（２）默读课文，找出课文中描写父亲外貌、动作、语言的句子，画下来，并想想你从哪里体会到了父亲的了不起？（1）从哪里体会到了父亲的了不起？（2）为什么不直接写他挖了36小时？（3）为什么说没人再来阻挡他？（引导学生学习5－11自然段）第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。”（1）从哪里体会到了父亲的了不起？（2）体会外貌描写的作用。（3）你觉得这是一位什么样的父亲？（师板书：坚强执著）②朗读以上句子。重点指导学生理解感悟如下句段：（一）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（二）不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什展开联想即时练笔思考：设想一下：当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕，他害怕还是不害怕？想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?请大家讨论一下，可以想象，可以用书上的语言来证明。1、小组长汇报。师：同学们，让我们跟随记录片，再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下：师：只听见四周是────（生阐述想象）只看见──（生阐述想象迁移运用拓展延伸阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？1、用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达的语言手中的笔写出来。2、请几位写得有代表性的同学朗读。课堂小结本节课，你有哪些收获？1、指几名同学展示。谈谈自己有哪些收获2、师谈话：爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是燃烧的火炬，照耀前进的方向。3、好书推荐：《感悟父爱》限时检测五年级年级下册第17课《地震中的父与子》限时检测题一、读拼音写词语：有一年，美国luòshān()jī()发生大地震，在hùn()luàn()中一位年轻的父亲冲向xī()日的教学楼,那里