庖丁解牛教学设计

《庖丁解牛》教学设计教学基本信息课题《庖丁解牛》学科语文学段：高中年级高一教材书名：高中语文必修下册出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月教学目标及教学重点、难点教学目标：1.积累文言知识，整体把握“庖丁解牛”这一寓言故事。2.理解庄子“道”的内涵。教学重点：整体把握“庖丁解牛”这一寓言故事。教学难点：理解庄子“道”的内涵。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、导入二、积累三、朗读四、品读文本五、探究内涵六、语言风格七、总结回顾以前熟悉的寓言故事，引出庄子。教师介绍庄子并解读题目。老师朗读全文，并让学生思考每段的主要内容每段的主要内容分别是：第一段：描写庖丁解牛的场面。第二段：文惠君的称赞。第三段：记叙庖丁的经验之谈。第四段：文惠君“得养生焉”。（一）解牛场面提问：文中是如何描绘庖丁的解牛场景的？“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦”“砉然响然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”作者使用了一系列的动词，手触——肩倚——足履——膝踦，这些动作描写，细致生动，这一系列的动作连贯流畅，一气呵成，手肩足膝和谐并用，反映了庖丁技艺的高超与动作的娴熟。其次作者运用了拟声词和比喻手法。（二）文惠君的赞叹提问：作者写文惠君的赞叹，用意何在？一是从侧面烘托庖丁技艺的精湛。二是“技盖至此乎”这句发问，开拓了文路，引起了庖丁的议论。（三）解牛经验提问：从解牛理念、解牛态度、解牛方法、解牛诀窍、解牛境界的角度，归纳庖丁解牛的经验。（用原文回答）解牛理念：“依乎天理，批大卻，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！”解牛态度：“虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为迟，行为止。动刀甚微。謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”解牛方法：“方今之时，以神遇而不以目视，官知止而神欲行。”解牛诀窍：“彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！”解牛境界：“始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。”提问：庖丁技艺高超的原因是什么？1.对“道”的追求超过了对技术的追求；2.有先进理念，有严谨态度，有方法，有诀窍，有敬畏之心，又达到了运用规律，游刃有余的境界。（二）提问：文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，这个“养生之道”是什么？补充：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。”——《庄子·养生主》要顺自然之理以为常法，治理天下也好，为人处世也好，修养自己也好，解决人生面临的难题，都要按照规律去办事。（三）提问：读庄子的《庖丁解牛》所带来的启示人处理各种复杂的事情时，应先了解事物的道理和规律，顺应自然与社会的良性法则，同时要巧妙地避过种种障碍，不蛮干；遇到困难的事情时，要全神贯注，谨慎应付，才能把事情做好，从而能够和自己、和社会、和自然和谐相处，过上幸福地生活。课下探究：有人认为“庖丁解牛”表达了庄子“顺应自然”的思想，有人则认为主要强调人要“保全天性”，那么如何怎么理解这则寓言的寓意呢？感兴趣的同学课下可以进一步展开探究。教师总结庄子寓言的特点《庄子》常用寓言来表达思想，形象生动，富于启发性。结合《庄子》的其他文章可以看出，他常以极度夸张的笔法，非常奇特的构思进行形象塑造和景物描写，具有浓郁的浪漫主义色彩。课下探究：感兴趣的同学可以课外阅读《庄子》全书或选本，感受《庄子》一书中寓言的魅力。教师总结《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》，阐明儒道的不同理想追求。补充：“道家则像药店，不生病可以不去，生了病则非去不可。”“一个国家民族生病，非去这个药店不可。”“儒家的孔孟思想则是粮食店，是天天要吃的。”——南怀瑾《论语别裁》以旧带新，从学生熟悉的知识切入，可以引起学生的兴趣。为学生进一步地阅读做铺垫。提供朗读示范，结合预习情况熟悉文本。引导学生把握文章大意。抓住教学重点，设置问题，引导学生逐步从整体