双减背景下利用信息技术激化物理课堂

双减背景下利用信息技术激发物理课堂学生兴趣的教学探析熊志清湘阴县石塘乡中学摘要：伴随着信息化教育计划的提出，广大教师逐步认识到信息化对于课堂教学的重要意义，并且探究出多种能够实现高效课堂教学目标的教学手段，促使学生能够被信息化课堂所吸引，全身心投入到学习文化知识中去。初中是学生首次接触物理知识的阶段，学习起来不能做到得心应手，因此需要教师及时改变教学对策。在本次培训中，我们以物理课堂为题，详细阐述信息化背景下如何激发学生兴趣以更加高效地展开物理课堂教学活动。关键词：信息化；多媒体；初中物理；课堂教学；研究对策伴随着信息化进程不断向前推进，教育事业也跨入了多媒体时代，各科教学工作都在逐渐与多媒体结合在一起，彻底改变了传统教学模式。在多媒体为主的教育背景下，初中物理教学课堂的构建也变得多姿多彩起来，物理教师可以在任何教学环节使用多媒体，借助多媒体将物理知识传授给学生，在激发学生学习热情的同时促进学生思维水平的提升。一、利用信息技术导入课堂教学活动，激发学生学习兴趣人们常说，善始则功成一半也。课堂导入环节的好与坏直接决定着课堂效率的高低。信息化时代的到来为课堂导入带来了福音，教师可以借助信息技术的声音和视频等功能，在课堂起始环节播放与知识相关的图片、音频或者视频等，促使学生能够通过观看视频或者图片中的内容联想到与课堂所受内容相关的知识点，进而顺理成章地展开课堂教学活动。初中物理是学生必修的科目之一，物理教师在授课过程中可以利用多媒体导入教学活动，在激发学生学习兴趣的同时促进他们物理学习效率逐步提高。例如，在学习“压强”这一节内容时，我们一上课便播放了第一次世界大战英军的陆战之王---坦克在泥泞的沼泽如履平地的场景等视频内容，并提出问题：“笨重的为什么能在复杂的地形穿梭自如？”随之引出压力、压强等内容，大大吸引了学生的学习兴趣，并提出问题“现实生活中我们还体验到哪些压力的作用效果？”，引发他们积极思考。物理教师利用多媒体播放吸引人的视频，促使学生学习兴趣高涨，进而思考与探究物理知识的能力所有提高。二、利用信息技术详细讲解课本知识，提升学生学习效率物理学科是一门抽象性较强的学科，学生在学习物理知识时常常遇到各种问题。为了促进学生物理学习效率的提高，物理教师将多媒体信息技术引入到课堂教学过程中，利用多媒体演示物理模型、展开资源共享，促使学生被便利的多媒体下的物理课堂所吸引。学生在以多媒体为依托的初中物理课堂上，思维十分敏捷，注意力时刻集中在多媒体展示出的物理知识上，有效提升了课堂学习效率。例如，在学习“在流体中运动”内容时，我们在课堂上先利用多媒体播放风吹窗帘、天女散花的实验，促使学生思考流体压强现象。随后，又播放了人们利用仙鹤翅膀的形状想出滑翔机的视频，促使学生通过观看视频思考为什么滑翔机会向上运动。之后，物理教师利用多媒体将伯努利发现流体压强和流速之间关系的实验引出伯努利原理，并列举出生活中利用此原理的生活和生产实际，有效提升学生课堂学习效率。三、利用信息技术演示物理实验活动，锻炼学生思维水平在信息化时代背景下，不仅教师的教学方式发生了改变，学生的学习形式也发生了转变，使得课堂变得与之前大不相同。物理课本中很多知识点都是通过实验得出来的，教师在教学过程中通常都会借助实验展开教学活动，促使学生在实验中高效地获取物理知识。但是，有些实验操作起来并不方便，当课堂条件达不到时，我们可以利用多媒体演示物理实验活动，促使学生通过观看视频中的演示实验，感受到实验对于物理学科的重要性，进而产生探究欲望。与此同时，学生在观看视频中难度较大的物理实验的过程中，思维也能够得到锻炼。例如，在传授“大气压强”一节相关知识点时，我们首先通过演示“硬纸片分别放在空的以及装满水的平口玻璃杯上以后，再将他们转快速转到平底朝上”实验，认识到由于水的存在出现了两种不同的现象，并由此引出大气压强的概念。随后，物理教师利用多媒体展示了马德堡半球实验，促使学生对大气压强到底有多大产生好奇心和探究欲望。之后，又借助信息技术演示了托里拆利实验，引导学生思考与讨论管内的水银为什么不会继续下落以及水银柱的高度是否与玻璃管有关系。在观看多媒体为依托的物理演示实验过程中，学生的思维比较活跃，思维水平也得到一定程度的提高，对其未来的发展意义重大。言而总之，在双减背景下，初中物理教师一定要及时摆脱传统教学模式的束缚，应用信息技术高效地组织课堂教学活动，促使学生能够在多媒体创设的物理课堂中高效地获取物理知识。学生在信息化课堂中获取物理知识的热情和效率同时得到了提高，为后续深度挖掘和探究物理知识打下了坚实基础。参考