语文教研活动材料

2012——2013学年第二学期八年级主题活动记录活动名称现场书法比赛活动时间9月活动地点多功能厅参加教师

全体教师情况概述：回应校庆国庆活动,开展以”我骄傲我是中国人”征文比赛活动,经过一个星期的准备,上交文章进行评审,鼓励每个班多上交优秀文章,结果评出征文比赛一等奖三名,二等奖八名,三等奖若干名,并且让班级把入选的作品裱好在班级展出,激发初二学生写作文的兴趣.

附:美丽的文字，一撇一捺一横一竖，像飞檐走壁的轻功，美丽的文字，一抑一扬一顿一挫，如铿锵律动的音符，美丽的文字，一隐一显一褒一贬，如内涵灵动的溪流，方正遒劲是它的身材，圆润柔美是它的歌喉，温文尔雅是它的气质。不知从什么时候开始，我爱上了方方正正的美丽的汉字,颜柳欧赵字,让我赞不绝口,我更爱上了这些精灵般的文字抒写成的诗词歌赋,李杜韩柳文,令我魂牵梦萦.,一本本字帖,一篇篇名著,充塞着我的书橱,走进了我的心灵.美丽的汉语文学,让我的才学突飞猛进,有关汉语文学的节目更是令我的生活精彩纷呈.转眼间又是一年，时间精准地重叠在了7月，第十一届的汉语桥在我期待了多少个日日日夜夜终于亲切的露面了.守候在电视机前，看见形形色色的外国大学生们说着不地道的中文,好不容易沉静下来的心湖再度泛起了涟漪,”汉语桥,我的中国梦",让来自五湖四海不同肤色和种族的大学生因着同一种热爱,因着同一种梦想,走到了一起,汉语神奇地将年轻的心紧紧地拴在了一起,他们释放了热情,又释放了活力.更释放了青春.蓝眼睛白皮肤的老外大山操着标准而又流利的一口汉语,中国式的主持,中国式的调侃,中国式的诙谐,深深地赢得了中国人民的心,他如土生土长的中国人一般,深深地爱上了汉语,爱上了相声,爱上了中国,在中国落地生根.你看,他因着热爱汉语走出了自己的星光大道,他成为了家喻户晓的明星.一位位选手激情四射,一场场表演精彩纷呈,一句句言辞感人肺腑.来自不同国度的大学生他们呈现给观众的是中国元素,中国文化,是最炫的中国民族风:中国的独秀----令人开怀大笑的相声,中国的奇葩----字正腔圆的京剧,中国的写照----引人入胜的小品.......

最让我着迷的是现场书法表演.你看,他们一身唐装,一把毛笔,一点黑墨,一腔热情,他们起笔落笔,一笔一划，一钩一画,仿佛笔走龙蛇,，情倾满地.一个个灵动而又充满情趣的汉字,遒劲,简练，明了，让人不得不赞扬汉字的博大精深。它们仿佛就是选手们那一颗颗热血沸腾的中国心,他们在长卷上抒写的是唐诗是宋词是热忱的热爱汉语的心.此景此情,怎么不让我激情澎湃,自豪满腔啊.中国啊,我为你自豪!

看着那些大哥哥和大姐姐在台上娓娓道来却不纯正不地道的中国话，他们口吐的汉语,仿佛就是诗词歌赋,是那样的韵味无穷,是那样的亲切可爱，像来自远方的朋友，挟裹着熟悉，挥洒着热爱,不需翻译者的加工，不需主持人的渲染,最流畅的思绪，最真实的情感，都因同一颗热爱汉语的心全懂了.他们参加了一轮轮又轮轮的比赛,最终走到了总决赛的舞台,是汉语让他展现了他的魅力,展现了他的才华,它们因汉语而相识，相聚，相知,总有一天,世界会因汉语相知相融相爱.“‘汉语桥’给我们带来了缘分，我要把这段缘分、这些朋友都放在心底；我们还会相聚，因为我们的未来，一定是和中国连在一起！”耳边,又回荡着第八届”汉语桥”的冠军刘思文滚烫的话.

这一届的汉语桥，是以一种激动和喜悦的心情去看全程的，坐在电视机前，即使与比赛现场遥隔千里万里,可我依然按耐不住心中的那份自豪感。祖国的语言自然听得明白,听得亲切,更是听得热血沸腾.

这是中国的汉语桥，传承了几千年的骄傲，放发出新的曙光;这更是世界的汉语桥，要和全世界一起加油，携手，微笑。我为美丽的汉字而骄傲，为华美的汉语而骄傲，为博大精深的中华文化而骄傲.

走过"快乐汉语",走过"魅力汉语",走过”汉语桥,我的中国梦”,期待明年的汉语桥再见中国文化的华美.

汉语桥,来年,我依然要和你相约汉语桥,明天,世界都要和你相约.2013——2014学年第一学期八年级主题活动记录活动时间2012、11活动形式集体备课课题《三峡》

组织者陈碧华出席人员全体备课组成员缺席人员

活动内容、效果记录：《三峡》教案陈碧华教案《三峡》教学设计(陈碧华)【教材分析】《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可运用现代教育技术，凭借多媒体，利用丰富的“三峡”声像资料，形象直观地感受三峡风光，让学生身临其境，激发学生学习兴趣，凋动自己的阅读体验，结合注释，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。【教学目标】1、让学生感受三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国山河的情感。2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。3、引导学生揣摩作者的笔法之妙。【教学过程】●序曲同学们，今天我们继续学习《三峡》这篇课文（展示课题）。长江是我们的骄傲，是我们的自豪；长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。长江之美，美在三峡。今天就让我们跟随作者郦道元，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。欣赏有关三峡图片，领略三峡壮丽景色。（感受瞿塘峡的雄伟险峻，巫峡的幽深秀丽，西陵峡的滩多水险。）本篇课文的学习分为四大板块进行：●教学板块一：复习旧知，积累词汇1、

大屏幕投影给下列加点的字注音:阙、嶂、曦、襄、溯、御、漱、涧、啸、属2、大屏幕投影明确下面加点词语的意思并翻译句子。a.自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；b.重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜半，不见曦月；c.或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也；●教学板块二：研读赏析，共同探究过渡：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。1、

指名学生朗读课文：要求读顺句子，体会文章的音乐之美。2、

共同探究：a．作者写了三峡的哪些自然景物?

b．作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的?

c．课文表现了作者怎样的思想感情?（屏幕显示）四人小组讨论交流，全班讨论明确：a．先写山，后写水。(布局自然，思路清晰)b．写山，突出山高峡深、连绵不断、遮天蔽日的特点。（“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”是写两岸山峰连绵起伏。“重岩叠嶂，隐天蔽日，不见曦月”是从侧面映衬出山高峡深。第一段全景式的宏观勾勒，总写了磅礴的山势，勾画出700里三峡的雄险，描写出了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。）写水，则描绘了不同季节的不同景象，从夏、冬春、秋四季着墨。“夏水襄陵，沿溯阻绝”写水之盛；“虽乘奔御风，不以疾也”，写水之速。“朝发白帝，暮到江陵”，烘托出水之盛与水之速。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。到了秋天，则林寒涧肃，常有高猿长啸。山：山高峡深、连绵不断（静）水：夏——猛、迅急、凶险（动）

春冬——清幽（静）

秋：凄凉（情景交融）

c．表现了作者对三峡壮丽景色的无限赞美和欣赏之情。学生的答案不求一致，只要大意对即可。然后找出相对应的语句，反复品读。3、

男生读“山”,女生读“水”,涵咏品味，读出课文的诗情画意。●教学板块三：品析课文，领略美景。过渡：如此雄伟壮丽的奇景，郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。1.

请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的……美”说一句简单的话，并形象描述。

教师示例:三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，道道的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。（屏幕展示）小组讨论,组际交流,教师引导:水美、激流美、瀑布美、树美、声美、高猿美、民谣美、秋天美……（学生自由品析三峡之美）三峡的山美，因为它连绵不断，雄浑高耸。俯视三峡，连绵“七百里”；极目远望，“两岸连山，略无阙处”，从下向上仰望“重岩叠嶂，隐天蔽日”。三峡的山美，两岸连山，群峰对峙的雄姿。三峡的山美，峰峦绵延，隐天蔽日。三峡的水美，江流汹涌向前，像雄狮般地咆哮奔腾。山峡的瀑布美，瀑布飞流直下，飞溅的水沫，随风飘洒，溅落在我们的面颊上。春冬之景美，雪白的激流，回旋的清波，碧绿的深潭，奇异的倒影，绝山献的怪柏，飞漱汇流的悬泉瀑布，五光十色，令人心旷神怡。三峡的秋天美，林寒涧肃，肃杀凄凉。三峡的树美，树木长得繁茂，青翠碧绿，生机盎然。三峡的猿声凄美，那凄异的叫声持续不断，啼声在空旷的山谷里“哀转久绝”，让人倍感寒意。三峡的渔歌美，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，使得旅途中的人心境更悲凉。三峡的雾美，你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。2.

老师找了一组图片，我们一起来欣赏欣赏。（音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前）高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的景色奇异诡谲，壮丽秀美，一幅幅图画风格迥异而又自然和谐。●尾声：郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是中国人的自豪！我相信，明天的三峡会更加美好。2013——2014学年第一学期八年级主题活动记录活动时间2013.3活动形式听课课题<湖心亭看雪>组织者黄月娥出席人员全体备课组成员缺席人员

活动内容、效果记录：

授课人:黄月娥

记录人:黄月娥

《湖心亭看雪》教学设计(黄月娥)一、导入新课：

有一个人，他曾风度翩翩，在繁华中纵情，他少为纨绔子弟，极爱繁华，他好美食，好鲜衣，好花鸟……这就是被称为“西湖之子”的张岱。西湖看过千百回，这样的人晚年回忆起西湖时，你认为在他笔下的西湖会是怎样一幅画卷？(学生回答)你为什么会这样认为，生活就是写作的一种源泉.在他的笔下西湖是否真的是桃红柳绿的景象，今天我们来学习《湖心亭看雪》，看看晚年张岱笔下的西湖雪景是一幅怎样的画卷。课件：（风度翩翩，极爱繁华，好美食，好鲜衣，好花鸟……）二、整体感知和课文探讨（一）朗读感知。1、这是一篇诗一般的小品文，这么美的文章我们首先要

读准字音，还要读顺文章。重点词语显示：更

桡

-----（注意这几个字词的读音

不用读）请大家放声自由朗读课文2、老师见你读得特别投入，请你来为大家读一读课文好吗？（要求学生读响亮、话筒）请大家认真听，他是否能读得准确且通顺。指名让学生评价。（情况一：学生有读错的地方，师：他都读正确了吗？板书：读错的字词；）（情况二：你读得真好！不仅读得流利而且容易读错的字音也读得非常准确。文章有个多音字，更，两个读音，多音字我们要根据意思来确定读音）3、晚年张岱笔下的西湖雪景是一幅怎样的画面？让我们带着这个问题，齐读课文。（二）张岱看雪。1、晚年张岱笔下的西湖雪景是一幅怎样的画面？同学们从文中找到了吗？“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”（译文打出来）齐读一遍结合注释来翻译这两句话。指名翻译第一句，（刚才这位同学翻译的非常准确完整，这里“一”是“全”的意思，“一”是“全”的意思我们学过的句子有？《伤仲永》传一乡秀才观之。学习文言文要不断的去积累、去比较，学会迁移）第一句比较容易，第二句较难，谁来试一试？湖上的影子，只剩下一道长堤的痕迹（每个字都要一一落实），一点湖心亭的（轮廓），和我的一叶小舟，舟中的两三个人罢了。若学生讲到湖心亭是座（教师引导：可是文章里面的量词是点，这到底是作者错了，还是我们错了？作者为什么要用点，远

模糊

点写出事物的形态

这两句让我们仿佛看到西湖此时独有的雪景，你想用哪个词来概括这幅画面的特点。预设：空旷

辽远

空寂

A.你从哪里读出空旷。“天与云与山与水，上下一白。”要求学生读出空旷感觉。其他同学好好听，读出了空旷了吗同桌说读出空旷了吗？有，为什么，

哪个词特别到位没有，为什么

哪个词不到位上下一白

哪个词解释了“一”——“与”这个同学读得很有感觉，读出了空旷。我们一起读天与云与山与水，上下一白。你想用哪个词来概括这幅画面的特点。

(空寂)置身于这样白茫茫的雪景之中你会有怎样一种感觉（备用，若学生没有讲到第二句）三、总结升华：张岱看张岱舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”舟子真的理解张岱吗？（不理解）为什么？（独往湖心亭看雪。）

是的，舟子和那些凡夫俗子又岂能理解张岱的行为呢？又岂能明白张岱呢？出示：

“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。”——《陶庵梦忆·序》师讲解：张岱出生官宦世家，少为富贵公子。明朝灭亡以后，他是国破家亡，于是入山著书，回忆往事，曾经的繁华靡丽，过眼皆空。他的心亦如这雪后的西湖一样凄清、孤寂。他痴情于这样的西湖，又何尝不是对自己心灵的探索和追寻呢？故国往事如烟，陶庵却不忍他们消散，用文字追忆往昔，五十年来，总成一梦。或许《湖心亭看雪》在张岱看来只不过是一个“梦”而已！

千年西湖承载的又岂止是张岱的梦，苏轼、白居易、苏小小……又何尝不是如此！

（最后，让我们一起诵读全文，回味这如诗如画的文字，感受这如梦的张岱。）四、作业：请你为文章作一个副标题，点出文章的意旨。预设：一个痴人的遗梦\追寻心中的精神家园五、板书：

湖心亭看雪设想：文字（字词内涵）——文章（写景状痴）——文人（张岱情怀）——文化（西湖一梦）

2013——2014学年第二学期八年级主题活动记录活动时间4月活动形式征文活动课题读后感组织者张郸出席人员全体备课组成员缺席人员

活动内容、效果记录：情况概述：回应县读后感征文活动,开展以”我骄傲我是中国人”征文比赛活动,经过一个星期的准备,上交文章进行评审,鼓励每个班多上交优秀文章,结果评出征文比赛一等奖三名,二等奖八名,三等奖若干名,并且让班级把入选的作品裱好在班级展出,把优秀文章送到县里参加比赛,激发初二学生写作文的兴趣.记录人：

黄月娥附文章:

我想拥抱你,母亲

---读<我可以抱你吗,宝贝>有感

宝贝，我可以抱你吗?反复想着这句话，不，确切地说是一本书。

合上书，我已潸然泪下。

没有优雅的语句，也没有雀跃的文字，更没有生死离别的痛苦，只是一个小女孩简简单单的视角，却触动了我内心最柔弱的一处。

故事讲的是一个孤儿院的小女孩，点点，被一个善良的已婚女人领养，过得幸福而愉快，可有一天，女人怀孕生了一个儿子，点点很害怕，她怕这份奢求已久的母爱又随风飘逝，她怕她又被扔回那个孤独的地方。日子一天天过去，原本该活蹦乱跳的弟弟却冷冷的坐在一旁，自闭症，像一双魔手剥夺了他本该有的纯真无暇的笑容。但他的妈妈不舍弃他，辞去了工作，女人全心全意的照顾着他，任疲劳爬上她的眼角化成皱纹，任岁月枯黄她美丽的皮肤。点点看见妈妈这样，有些心疼弟弟，可她每次想尽姐姐的关爱时，都被他面无表情的冰冷而扑灭。女人痛失了美好的婚姻，也没有了经济来源，只好带着儿子去乡下住。她的精神动力全部来自深深的母爱，宛如一抹火红的骄阳。为了儿子，她褪去她青春的华丽用尽全身心去保护那个小小的人儿……或许是感动，点点和爸爸也来帮助她。终于，在一个阳光沐浴般的日子里，石缝中开了花，那个小小的男孩儿第一次开了口，不稳的语调和稚嫩的声音交织着婉转的鸟啼却清晰的传入每个人的耳朵。

“妈妈...抱..抱我”

若不是用心去感受，我不会如此感动。

闭上眼，黑暗中隐隐约约的光，零零碎碎的画面展现在面前。

女人噙着泪水收拾着被砸碎的碗的碎片。

女人满脸深情的凝望着面无表情的儿子。

女人颤抖着在离婚协议书上签下自己的名字。

女人抱着儿子披头散发的坐在角落狼狈的抽泣着。女人在听到儿子开口时的请不能自已簌簌而下的感动的泪水……还有，我的母亲。

生我养我十四年从不叹气，无怨无悔的把爱一点点凝聚在我的身上。她疲劳，她辛苦，她难过，她独自流泪我都不闻不问，像个路人默默地看着她。虽然我有健康的身体，但我的表现与一个自闭症患者有何不同？！

人最幸福的事是有关爱，人最可恶的事是身在爱中却不知，如今我仿佛一朵温室的花享受着无私的沐浴与亲睐，却不知道给予我生命并维持充实的人是谁。我是个罪人啊！突然心头一颤，更多的泪涌上眼眶，挤满了感动与内疚淌下脸颊。

我们多久没有拥抱了？从我渐渐长大开始，好像我已经在你的世界里渐远渐行。我一味愚昧认为自己可以离开你，却不知在心的最深处有个你，你的心跳，你的呼吸，你对我浓浓的爱意。母亲！若我不能再复你青春的容颜，请让我紧紧的拥抱你，在春暖花开的季节里。

2013——2014学年第二学期八年级主题活动记录活动时间第12周周活动形式集体磨课课题《记承天寺夜游》

组织者黄月娥出席人员全体成员

缺席人员

活动内容、效果记录：先由林雪雯个人重新修改教案.再由集体将她的设计进行修改整合

《记承天寺夜游》教学设计教师：林雪雯

执教班级：八（一）班一、教学目标：1.积累“欣然、念、遂、盖、但”等文言词汇；2.有感情地朗读并背诵课文，感悟作者凝练含蓄、富有韵味的语言描写。3.了解“闲人”的寓意，感受并学习苏轼乐观、豁达的情怀。二、教学重点：有感情地朗读并背诵课文，品味文章优美凝练的语言，感受文章意境。三、教学难点：了解“闲人”寓意，感受并学习苏轼乐观、豁达的胸怀。四、教法：以读代析法、朗读法、探究法五、学法：朗读法、小组互助合作探究法六：教学过程（一）以苏轼简单介绍，直接进入课文苏轼是我国古代的大文豪，唐宋八大家之一，诗文有很高的成就。今天我们就来学习一篇他所写作的小品文《记承天寺夜游》。（生齐读课题）思考：从课题你能得到什么信息？明确：时间——夜地点——承天寺事件——游文体——记游——记叙文

（过渡语：从课题我们得到了如此丰富的信息。那现在就让我们一起走进课文，看看苏轼究竟跟我们描述了一个怎么样的夜晚。）（二）初读课文，疏通文意1.抽生读课文，其余学生纠正读音，断句。1.生齐读课文，读准、读通课文。（过渡语：初读课文，能读准字音，读通课文，很不错。但还没有读出感情。声情并茂地朗读课文，就要奠定文章的感情基调，需要结合文章的意思。）3.以小组为单位，结合课下注释翻译课文，疏通文意。（教师点拨重点字词）3.在疏通文意的基础上，全班齐读课文。（过渡语：在理解了文章内容后同学们的朗读，都很流畅，但是却没有让老师眼前浮现苏轼夜游的场景。原因是同学们对课文的理解还没有达到一个深度。现在让我们一起走进课文，理清文章的层次，把握苏轼夜游的情形。）（三）细读课文，感悟意境1.引导学生对课文进行深入的理解，讨论理解课文内容。明确：文章的解读方式之一。即叙事：因月寻友（读出“喜”）——绘月：与友赏月（读出“醉”）——抒情：两友同闲（读出“奇”））2.重点理解“闲人”的深意，把握作者为何闲，如何对待闲？（简单引出作者的介绍。）明确：为何闲：元丰二年，贬官黄州，身居闲职，无公文可批示。

如何对待闲：与同遭遇的人交朋友，寄情山水，化解逆境的心情。过渡语：是啊面对贬谪，我们难以看见苏轼如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的哀叹，我们很难听见苏轼如白居易的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的哀鸣，他将自己的感情寄情于山水，于志同道合、同命相怜的人做朋友，用乐观豁达的胸怀面对一切。）2014——2015学年第一学期八年级主题活动记录活动时间第13周

活动形式公开课

课题《大自然的语言》

组织者张郸出席人员全体成员

缺席人员

活动内容、效果记录：

校一人一课活动,前所未有,所有同仁都参加了,受到教研组长的表扬由集体备课出来的教学设计,让周鹂老师在校八年级疑难教学研讨会上上了一堂公开课效果不错附教案:教学过程：一、导入新课语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。二、欣赏图片（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。三、初读课文，了解课文内容（一）学生介绍作者（二）积累生字词：布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。（三）教师范读，整体感知课文内容学生思考以下问题：1、什么叫物候和物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候现象来临的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？学生回答后，教师总结归纳。（四）学生读课文，理清文章的说明顺序归纳总结：描述物候现象

做出科学解释

追究因果关系

阐述研究意义从现象到本质的认知方法和行文思路

逻辑顺序四、品读课文，赏析语段指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：1、注音：翩然

销声匿迹

呈现

风雪载途

农谚2、选文中运用了哪几种修辞方法？3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。4、请你依据选文概括出什么是物候？5、选文前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？五、再读课文，然后回答，师归纳1、语言生动，体现了科普说明文的特点。2、说明条理性强。3、恰当地运用了各种说明方法。六、观察生活，说物候现象课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）七、总结常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！

板书设计：大

描述物候现象

现象然

作出科学解释

逻辑的

追究因果关系

顺语

序言

阐述研究意义

本质

记录人：黄月娥2014——2015学年第一学期八年级主题活动记录活动时间第14周

活动形式讲座课题

组织者张郸出席人员全体成员

缺席人员

活动内容、效果记录：

见游建平老师的讲座所有成员提出古诗教学的疑难问题,确定八年级古诗教学由游老师自己定主题来谈谈古诗教学中的体会,抓住一点进行解决,并且以讲座形式来交流

附讲座资料加强古诗词教学中的情感教育游建平〔内容摘要〕

古诗词是中国文学史漫漫长河中一颗灿烂的明珠，它饱含着古人或喜悦﹑或悲愤﹑或抑郁﹑或苦闷等丰富的感情。本文重点从根据意境，制作画面，激发情感；反复朗读，读出节奏，体会情感；推敲﹑品味意境，领悟情感

；产生共鸣，举一反三，丰富情感四方面探讨实施情感教育的方法。

〔关键词〕

古诗词

情感教育教师

学生

古典诗歌是中国文学史上一颗灿烂的明珠，是古人抒发情感，表达理想的平台，是传统文化的精髓。这些优秀诗篇，丰富着我们的知识，陶冶着我们的情操，充实着我们的情感。所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。作为中国传统文化的重要组成部分，古诗词理应担负起对受教育者进行情感熏陶的重任。情感既是诗歌创作的原动力，又是诗歌的主要特点。《明诗》“诗者，持也，持人情性”，诗的产生，乃是出于七情自然表达之需要。诗歌的感情是诗歌的生命，诗歌的灵魂。凡是优秀的诗篇，都是诗人用他们的真情实感，用他们的人生遭际，用他们的一腔热血乃至生命写成的。诗的生命，无不饱含着诗人的真情。在古诗词教学中实行情感教育，不仅抓住了诗歌的本质特征，而且更有助于完成语文课的教学目标。情感教育是一种以态度为中心的教育，它是教育的有机组成部分，是素质教育的重要内容，它能帮助学生在获取新知识的过程中激发自己的情感，净化自己的心灵，形成高尚的情操，从而实现知、情、意、行的高度统一。古诗词教学不仅要让学生学习丰富的文学知识，学习优秀的文学表现手法和技巧，更要担负起培养年轻一代情感的重任，使他们受到健康美好情感的熏陶，形成正确的人生观，塑造完美人格。本文主要从以下四个方面了谈古诗词教学中实施情感教育的方法。

一，根据意境，形成画面，激发情感情感不会凭空而生，它总是在一定的具体环境中产生的，古诗词教学首先要积极创设具体的情境，渲染气氛，以激发情感。教师可以用语言引导，但只用语言指导，都是老师在讲，没有给学生留下足够的思考想象的空间，学生容易被老师牵着鼻子走，不能有自己独特的体会。也可以适当运用现代化教学辅助手段，根据诗歌内容制作图片，或制作成动画画面，添加适合情景的背景音乐，用真实的画面，给学生真实的感受，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于激发学生的情感。例如，马致远《天净沙

秋思》这首词使用的意象十分清新，又具体可感，再现的难度比较小。再体会“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”时，教师可以这样引导学生：把文中的“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”九种景物制作成图片，用ppt课件播放出来，图文并茂，这样文中主人公所处的环境一目了然的展现在学生的面前。在此基础上，让学生静下心来，去除杂念。闭上眼睛，想象自己就是马致远，眼中看到的是“枯藤”“老树”“昏鸦”，温馨的“小桥”“流水”“人家”，“古道”是自己的所经之地，“瘦马”是自己所骑，而冷冷的“西风”正吹在自己身上，把只所有的细节连结在一起，让学生想象自己此时此刻，心头涌上的会是什么样的感觉。告诉学生想得越细致越好。在做了这样的铺垫之后，再去体会“夕阳西下，断肠人在天涯”，学生很容易体会出漂泊异乡的游子孤寂﹑愁苦﹑悲凉之情。

二，反复朗读，读出节奏，体会情感

诗词是音乐文学，也就是古时的流行歌曲，可以反复的朗读和歌唱，所以朗读是古诗词学习的一个古老而又行之有效的好方法。古人说，“书读百遍，其义自见”诗人的感情和诗歌的韵味往往正是反复朗读表达出来的，因此诗歌教学强调多诵读。

在实际教学中，我们可以采取多种方式朗读，可以由老师范读，也可以播放课文录音，富有魅力的范读，通过声情并茂的节奏、韵律等会更好地直观地再现诗歌的声感美。使学生借助声觉形象进入诗中意境，为诗歌的音乐美所陶醉。

当然范读只是一种引导，重要的还是要学生自己朗读，这样才能体味出诗歌的情感。这就要求教师要对学生进行必要的指导，使他们掌握朗读的技巧。懂得重音、停顿、速度、语调的要领；掌握有关诗词音乐美的一般知识，了解旋律、用韵、节奏等常识，并在反复朗读中体会作者的情感，提高自己的朗读水平。把教师指导和学生朗读结合起来，可以让学生更好的体会诗词中的情感，形成自己独到的体会。例如李白的《行路难》，主要抒发了诗人怀才不遇的情怀，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。在教学这首诗时，可以让学生先了解这首诗的写作背景，对李白的处境有一个大概的了解。在按照自己的理解初读课文，初步体会作者的感情。在此基础上播放准备好的课文录音，让学生欣赏专家富有感情的朗读，对作者感情有深一步的体会。最后给学生充分的时间，让他们尽情的朗读，更进一步的体会作者的感情。如诗人面对“金樽美酒”“玉盘珍馐”这样精美的食物，却“停杯投箸不能食”“拔剑四顾心茫然”，学生通过反复朗读和自身的情感体验，很快就可以理解诗人心中充满难以排解的烦恼，因烦恼而心意茫然，无所适从。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，用两则典故借着历史人物忽受重用的事实，给诗人迷茫的内心注进希望之光。接着两用了四个“行路难”，节奏短促，声调低沉，写出了诗人无穷忧虑和焦灼不安的心声。毕竟诗人对未来还有一线希望，因此，写出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，可以看出诗人内心不灭的信念和追求。学生可以通过自己朗读，或者小组竞赛，反复朗读，就能体会到诗人内心的苦闷﹑迷茫﹑愤慨﹑与充满信心﹑执着追求交织起来的复杂心情。三．推敲，品味意境，领悟情感。诗歌的语言是高度凝练的，它言简而意丰。往往借助一定的意象含蓄委婉地表达诗人的思想情感。教师要引导学生在鉴赏过程中深入思考，仔细玩味，感受领会其丰富的意蕴美，达到审美过程中由感性认识到理性认识的飞跃。陶渊明《归园田居其一》“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟”，檐后榆树柳树树荫婆娑，浓荫匝地，习习的清风平息了诗人心中的焦虑。眼前桃李花茂果盛，弄姿堂前，唤起诗人心中无限欢乐。诗人在同草木交流感情。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳倾听，依稀听到狗叫鸡鸣的声音。从这样的画面中可以看出诗人对这种生活的喜爱，过上自己向往的生活，幸福满足之情溢于言表。陈与义《登岳阳楼其一》“洞庭之东江水西,帘旌不动夕阳迟。登临吴蜀横分地,徙倚湖山欲暮时。万里来游还望远,三年多难更凭危。白头吊古风霜里,老木沧波无限悲。”岳阳楼面朝着无边无际的洞庭湖，背靠着浩浩荡荡的长江水。在一片惨淡的夕阳余晖之下，楼上悬挂的帷幔一动不动。因国家之难，诗人无心欣赏风景，如此名胜，这般凄凉。凭栏远眺，诗人思绪翻滚。眼前的湖光山色已被沉沉暮霭淹没，但一幕幕悲壮激烈的历史画卷却历历在目。诗人随着逃难的人群行路万里，来到岳阳楼，凭栏吊古，年仅三十九岁，却鬓发已斑白的诗人，立于萧瑟的秋风中，面对“老木沧波”，眼看大片国土落入金人之手，自己却无能为力，不禁悲从中来。蕴含着诗人辗转江湘﹑颠沛流离之苦，国家山河破碎﹑中原动荡之忧，和老大伤悲的落寞情怀。学生在教师的指导下，在了解了两位诗人生平的基础上，嚼其味、寻其旨、通其情便会增添丰富的审美情趣，崇仰陶渊明淡泊名利，热爱自然的高尚品质，理解陈与义经历风霜后憔悴悲愁之绪因此教学古诗的学习要抓住意境，陶醉于诗的意境中去，达到移情冶性的目的。

四，产生共鸣，举一反三，丰富情感。

在中国文学史上占有一定地位的诗人，大多仕途坎坷历经沧桑。从他们的诗词作品中可以看出内心丰富的情感。或表现被贬后失意苦闷，悲观消极；或表现困境中奋发图强，积极乐观。读他们的诗，能深刻的体会到诗人写诗时的心理感受，这就是文学鉴赏中所说的“共鸣”。共鸣是文学鉴赏中一种普遍的心理感应现象，亦是鉴赏过程中普遍存在的一种情感现象，一般是指人们鉴赏文学艺术品时所引起的与作品所表现的思想感情相通、类似或交流融汇的思想感情活动。当鉴赏主体的情感达到一定程度时，就会产生共鸣。具体的说，在文学鉴赏中，当文学作品中人物、情景符合读者自己的审美理想、趣味、心境时，鉴赏者往往会进入特定的情景之中，爱作者之所爱，恨作者之所恨，以致于象喜亦喜，象忧亦忧，达到物我交融、物我一致的境地，这便产生了共鸣。如教学杜甫《春望》体会“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，可以让学生先倾听一段低沉的小提琴曲，再闭上眼睛，静下心来，仔细想一下，自己考试不理想或者加家中亲人生病﹑去世时，自己看到景物时的感受，越细致越好。在此基础上体会“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，学生就会产生和作者相类似的感觉。花鸟在春景中是最具有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能评定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他怎能不见花而落泪，闻鸟而惊心呢？学生和诗人表达的感情产生共鸣，就很容易体会诗句表达的情感。这样，学生不仅体会了诗句所表达的内容，而且丰富了滋生的情感。

2014——2015学年第二学期八年级主题活动记录活动时间第15周

活动形式征文比赛课题“法治”为主题组织者张郸出席人员全体成员

缺席人员

活动内容、效果记录：

与前几次征文比赛一样,选出优秀作品给予奖励,并且把优秀作文刊登在校刊上学生积极性很高,.附征文:

这个冬日有点冷这个冬天不太冷.清晨,阳光温和地射进车窗内,稚嫩的脸蛋在暖阳下一脸幸福.手捧热乎乎的包子,啜饮着奶香四溢果汁,深深地呼吸着自由的爱的空气,我是一位生活在阳光下的少年.“各位听众,今天是国际儿童日,可不幸的是毕节市在垃圾筒里五个孩子停止了呼吸…..”车内广播里传来了主持人哀伤的报道.听到这噩耗,我再也啃食不下美味的包子,喝道一半的果汁硬是拽在了手中,它慢慢变冷的体温侵蚀了我的身心,我开始感到些许的寒冷.五个孩子,年轻的生命,本该拥有着在阳光下奔跑的生命,拥有着无数美好的