初中语文主题单元整合阅读教学研究

中学语文初中语文主题单元整合阅读教学研究摘要：主题单元整合教学，是新课程标准下培养学生语文素养的有效方式，其突破了传统单篇阅读教学的限制而注重学生自主阅读能力的有效发展，促进个性化成长。本文便从设置单元主题标准、丰富教学文本资源这两个方面就初中语文主题单元整合阅读教学进行深入研究。关键词：初中语文；主题阅读；单元整合在新课程标准的影响之下，初中语文新教材根据某一主题选择阅读文本而整合为一个单元，希望能够在同类阅读文本的赏析和研究中引导学生深入阅读之中而提高其独立分析和鉴赏文本的能力，在鉴赏的同时获得审美的愉悦和享受。在此背景之下，笔者便就自身教学经验提出几点思考，希望能够供大家有所借鉴。一、设置单元主题标准主题，是单元主题阅读教学中的重要线索，是教学的关键所在。如何根据阅读篇目内容而明确教学主题，是教师教学准备工作的重要内容。每一个单元整合教学中的主题都不是随意选择，其必然是在文本研究和深入解读的基础上所得来的。在以往的教学之中，教师总是根据自身感觉和文本相似性而选择主题，但并没有一个相对统一的主题选择标准。经过对于初中语文新教材单元主题的研究和探讨，笔者将单元主题选择的标准确定为一下几点：其一，主题要与单元阅读内容有所联系。其二，主题要具有文本选择性，能够在此基础上整合多样文本资源。其三，主题要有较为广泛的使用范围。其四，主题要符合学生自主学习的要求，能够提高学生的语文素养。例如，七年级下册第三单元包括《阿长与<山海经>》、《老王》、《台阶》、《卖油翁》这四篇文章。这些文章主要以叙事为主，注重通过人物形象的描写和刻画来展现人物事迹和精神面貌，目的是让学生抓住细节而把握文本叙述手法。与此同时，其中刻画的阿长、老王、卖油翁等人物都是社会中平凡的小人物。所以，本次单元主题便为“凡人小事”，既概括了文本内容，也能够以此拓展人物叙事文本内容而帮助学生掌握叙事技巧和写作方法。二、丰富教学文本资源单元整合阅读教学并不仅限于教材文本的阅读，其还可以拓展课外资源而拓展学生的知识视野，提高学生的整体素养。只有在多样阅读文本的赏析之下，学生才能够从中获得不同的审美体验。例如，七年级下册第四单元的主题是“修身正己”，目的是让学生快速捕捉阅读重点，把握文本主旨思想，启发学生针对其中内容和表达进行个人感悟，提高学生的思想境界。除了教材中的《叶圣陶先生二三事》、《最苦与最乐》、《陋室铭》等文章，教师可以在此基础之上引入《有时你得“目中无人”》、《为学与做人》等课文文本，让学生树立正确的价值观念和思想认识。另外，在七年级下册第三单元“平凡小事”为主题的阅读文本教学之中，教师也可以拓展《捡烂纸的老头》、《塾师老汪》等文本内容，让学生概括其人物形象特点并且根据其中人物行为而赏析其表达效果，从而在丰富的阅读资源中提高学生的人物叙事表达能力和文本鉴赏能力。综上所述，阅读，是认识世界和了解世界的重要方式。在某个寂静而温暖的角落，翻开一本书，便随着那纷飞的思绪一同飘落到了那遥远的岁月，打开了尘封已久的大门。阅读，是自我成长的重要方式，也是心灵聊以慰藉的摇篮。我愿带领学生在多样的阅读之中走入文学的世界，让美顺着书香浸润其灵魂深处。参考文献：[1]黄秀芳.浅谈初中语文主题单元整合阅读教学模式的实施方法[J].考试周刊,2022(45):39-40.[2]胡海芳.主题阅读放飞学生思想的翅膀———初中语文单元主题阅读教学实践探究[J].读天下(综合),2022(03):1-1.[3]徐彩梅.初中语文主题单元整合阅读教学探略[J].语文教学通讯·