如何抓好初三复习教学备考工作

Word-4-如何抓好初三复习教学备考工作目前初三的复习教学工作对于中考特别重要。这项工作抓得好，对于补充同学以往学习学问的不足和提高同学的升学率都至关重要。下面就我校初三的复习教学工作谈谈我们的几点做法：    

 1、加强讨论，增加复习实效     

（1）讨论考试说明。各老师利用备课时间，仔细学习分析考试说明，吃透考试说明的要求及变化，对原有教学方案要依据《考试说明》准时进行调整。     

（2）讨论中考试卷。要讨论和把握各科中考试卷的总体特点，要讨论和把握所考查的学问点，要讨论和把握各学问点命题的题型和角度。     

（3）讨论练习资料。无论是课后练习，还是检测试卷，严禁使用原版套题，避开重复练习，要精选精编资料，努力提高课后练习和检测的针对性和实效性。     

（4）讨论信息。各学科要广泛收集外界信息，准时汲取外校特殊是名校在方案支配、内容讲授、资料使用等方面的阅历。     

（5）讨论同学。特殊要讨论同学的学科学习的薄弱点，要针对不同同学的学习状况，在课堂提问、课后辅导、个别沟通、以及练习讲评课等环节中，有针对性地提问、辅导、沟通、讲解。 

  2、钻研教材，夯实基础，注意学科学问主干框架的建构    

 针对课程要求，讨论教材体系特点，弄清每个学问点的要求，预估各个学问点考试的概率，构建起同学学科学问主干的框架。老师复习、各类测试，力求将基础学问、基本力量放在第一位，要将基础学问、基本方法讲全、练全，讲透、练透。特殊是在第一轮复习中，要对基础学问、基本规律、基本题型进行反复的拉网式训练，确保不遗漏每一个学问点，以此求得同学临场发挥的稳定。    

 3、处理好复习中的四个问题，一切为同学服务，一切以实效为前提     

⑴课堂力求做到高效化。课堂的高效离不开课堂的容量和质量。提倡增大课堂复习容量，不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到。而要敢于取舍，重点问题舍得用时间，集中精力解决同学困惑的问题，提高同学必需的力量。     

⑵讲练比例要科学。第一轮复习简单形成“满堂灌”或“堂堂做”，这些都是不好的做法，这样都不利于同学的提高。我们应确立教为考服务，以考促教的策略，合理安排讲练时间。告知老师们：同学的解题力量不是教出来的，是同学自己在解题活动中熬炼出来的，所以讲代替不了“练”。 

  ⑶同学主体作用要明确。课堂中有的讲得多、讲得快，同学被悦耳、机械记，久而久之，同学思维僵化、应变力量差。初三复习课同样要分清那些环节该老师讲，那些环节该同学自己过手，该同学过手的肯定要在老师引导下放手让同学动脑动手。以提高同学应试力量、做题力量、思维力量。    

 ⑷讲评的方式要高效。每次考试后要求老师对同学试卷进行分析、讲评，但是学情抓不住，讲评随便，对答案式的讲评是影响讲评课效益的。我们要求老师做到；讲评前仔细解题讨论，仔细阅读同学答卷，对同学答卷详细分析，评中归类，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底订正。在适当的时候，我们也可实行同学“自助”的方法，让同学讲方法，析错误，绽开争辩。这后一种方式，由于是从同学中来，到同学中去，极易让同学接受。     

4、切实抓好边缘生的辅导     

突出抓好对边缘生的“一对一”辅导。将边缘生辅导任务安排到老师，以边缘生为教学起点，任务到人、责任明确，全面关怀、全程关注，在边缘生辅导中要留意几个方面的问题：

（1）基础学问有哪些欠缺，缺什么，补什么；

（2）基本技能有哪些不足，老师组织题组对其进行特地训练；

（3）为同学制定阶段性和全程的学习方案，有方案、有步骤的关心同学落实基础、进展力量；

（4）对易混易错点，擅长为同学“搭桥铺路”，搞好变式训练；

（5）每个学科每天都要给边缘生提出问题，指导同学怎样解决；

（6）辅导边缘生重在暴露其学问基础和思维过程，和同学一起分析解题思路，关心同学找到解决问题的方法、途径。     

5、指导学法，培育习惯     

⑴指导同学有方案的学习，先预习后听课，先复习后作业，先思索后发问，合理支配时间。     

⑵正确处理好薄弱学科和优势学科的关系，保持优势，转化弱势，全面进展。    

⑶培育良好的学习习惯，即预习习惯、听课习惯、笔记习惯、纠错习惯，要求初三全部同学人人科科配有纠错本。    

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