数学五年级下册《分数除法》教学反思

数学五年级下册《分数除法》授课反思数学五年级下册《分数除法》授课反思一、问题显现在分数除法这一单元中，主要显现的是分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数这三各种类的计算方法，其中，在分数除以整数的授课过程中，学生接受得比较快，学习收效也很好，但是在授课整数除以分数后，经过学生的练习反响，发现学生在计算中出错比很多，主要表现在一下几方面：在除号与除数的同步变化中，学生忘记将除号变成乘号。在除数变成其倒数的时候，学生误将被除数也变成了倒数。计算时约分的没有及时约分，以致答案不正确。二、原因解析为什么会形成这些错误现象，经过比较解析，可能有一下原因：授课方法上：例题讲解重量不够；授课语速较快；学困生板演机会不够多；讲得多、板书方面写得少。学生学法上：受分数除以整数的授课影响，形成了思想定势，以为每次都是分数要变成倒数，整数不变，进而以致同步变化出现错误；其次，学生听课过程中不善于抓重点，在分数除法中，被除数是不能够变的，同步变化指的是除号和除数的'变化；最后，学生的学习态度和学习习惯也直接影响了本科的授课收效。三、解决方法增加学生板演的机会，课堂上，关于重点性的词语，要修业生齐读，用以加深印象。辅差工作要修业生以同位为单位，进行个别指导。五年级数学分数加减混淆运算授课反思这节课是学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上授课的。把整数加减混淆运算的运算序次推行到分数加减混淆运算，经过分数加减混淆运算，提高分数加、减法的熟练程度。由于学生对整数加减法混淆运算的运算序次比较熟悉，教材只指出了分数加减混淆运算的运算序次和整数的相同。教材安排了两道例题来授课。在授课中，教师要教会学生分步通分和一次通分的方法。经过两种方法的比较，使学生明确他们的特点，知道依照分数的详尽特点和自己的情况灵便地选择方法。若是遇到有小括号的加减混淆运算时，一般是分步通分，分步计算。授课时，教师要注意进行例2的授课。要让学生知道不一样分母的分数加减的方法，要先通分、后加减的方法。授课完，还要进行必然的练习。比方由简单到复杂的练习，经过练习有利于学生计算速度的提高，并让学生牢固了这节课的知识。本节课从课堂上的表现能够看出学生已掌握了应学的知识。课堂授课气氛浓，授课手段奇特，授课收效好。课开始，给学生表现情境：红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜娟花的面积占1/3，其余的是草坪。求草坪的面积占几分之几。尔后帮助学生解析题意，理解题中分数所表示的意思。明确将整个花园面积看作单位“1”。苏霍姆林斯基说：“只有当学生进行思虑的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和立刻学习的东西，变成学生乐于思虑、解析和观察的对象吧。”学生小组谈论后列出数量关系式，列出综合算式。延伸式题解决方法教师授课用书指出：“平时情况下，学生可能按整数加减混淆运算的序次渐渐通分，渐渐计算。若是有学生能够很快找出三个分数的公分母，也能够采用一次通分的方法进行计算，但一般不作详尽的讲解。”由于新编教材没有求三个数的最小公倍数授课要求，在这里有这样的建议也就在所难免了。问题是在实质计算过程中学生如能运用一次通分的方法进行计算，除了减少不用要的过程，对提高正确率相对也有保证。基于这一点，我在一次通分的方法上作了延伸，教给了学生一般的解决方法。如练一练计算5/9+2/3-2/5，先要修业生观察三个分数的分母，发现9是3的倍数，那么这三个分母的公分母就是9和5的最小公倍数;再如练习十五第1题的计算均可让学生采用一次通分的方法，3/4-5/8+5/6的公公母是8和6的最小公倍数、4/5-(1/6+3/10)的公分母就是10和6的最小公倍数等。这样的安排既不违犯授课要求，也让学生在计算方法的选择上留下必然的思虑余地，也有利于学生去创立、去发展，有利于提高学生的计算质量，使学生在学习活动中，感觉到数学学习过程的研究性，获得成功的体验，享受成功的乐趣。《分数加减混淆计算》是一节计算课，本节课的授课重点难点：经过自主研究学会加减混淆计算的解题方法，能正确的掌握加减混淆运算的运算序次，并解决相关的问题。力求数学计算授课表现“算用结合”，为了顺利打破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：1、情况的创立：计算题的内容无聊平凡，很难激发学生的学习兴趣。所以我依照学生的实质情况，本课从课前先复习整数加减法混淆运算的解题方法引入、新知学习(六一节情境学生分彩球)到练习设计等设计方案，都充分利用生活素材，用分气球、分彩旗—黄色、红色、绿色等占几分之几的游戏把整堂的内容串起来。融入了一个大的情况中，大大激发了学生的学习习惯和参加意识。重视算理研究过程，倡议算法多样化。理解算理、掌握算法是计算授课的重点。授课时，我注意让学生主动研究运算序次和方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历研究过程，获得新的运算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清楚思虑的过程。说时引导学生把过程说完满，培养学生的数学表达能力。算法的选择上敬爱学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。敬爱学生主体，发挥学生的主动性。本课授课中向来以学生为主体，把学生作为学习的主动研究者。第一放手让学生自主试一试解决如：2/7+3/4+3/7+1/4=(2/7+3/7)+(3/4+1/4)，1-1/4—3/4=1—(1/4+3/4)等给学生充分的时间、空间显现自己的思想，使每一位想说的同学都有机会去说。赞同学生有不一样的思想方法，让更多的学生体验到成功的欢欣。接着，让学生自主分彩旗，有哪些不一样的分法。到后边的练习卡片上的空白办理等，都发挥了学生的主动性。4、经过丰富多采的练习形式提高授课收效。练习中我设计了想一想、练一练，帮小猪、小狗、小马找妈妈-",还设计了打开智慧之门等幽默的练习，引导学生利用所学习的的知识，解决实责问题，经过这些练习形式，进一步掌握分数加减混淆运算方法多样性，进一步拓展知识，使学生战胜学习数学的无聊感。充分调动学生的积极性，达到事半功倍的收效。5、在授课过程中，关于调动学生的积极性，我做得还不够好。值得引起我再次思虑的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+1/90+1/110的算法时，这是求一列异分母分数的和，巧用拆分求和的方法，能够让计算比较简略。这方法其实已经包括了“拆分求和的巧算”的方法，而此时这块内容我讲的比较急促，学生还没学会，该怎样讲解比较稳定我素来在思虑。我当时用今后会学到来告诉学生。我想在学生遇到困难时，怎样引导才能拓展学生的思想，使学生的思想从模糊走向清楚?怎样把新知和学生的原有知识更亲密的联系、构通?是我本节课授课的遗憾。总之，一堂课从设计到推行总会有收获、有感悟，有遗憾，它将为我今后的课堂授课借鉴。看过"五年级数学分数加减混淆运算授课反思"的还看了:五年级数学分数乘法授课设计五年级数学分数乘法授课设计授课目的1．进一步理解分数乘整数的意义。2．掌握分数乘整数的计算法规。3．能够熟练正确地计算分数乘整数的计算题。授课重点分数乘整数的计算方法，能正确计算。授课难点理解先约分再计算能使计算简略。教师指导与授课过程学生学习活动过程设计妄图一、复习分数乘整数的意义及计算法规二、出示例题1．出示3/4×6教师引导学生能不能够先约分再计算。学生得出结论后教师讲解先约分后计算的格式。你会填吗？1/6+1/6+1/6+1/6=1/6×（）3/4+3/4+3/4+3/4+3/4=3/4×（）2/25+2/25+2/25=2/25×（）在计算分数乘整数时，用分数的`分子（），分母（）。学生先用计算法规进行计算后进行约分。学生进行计算并比较两种方法那种方法简单。复习牢固分数乘整数的计算方法。进一步应用分数乘整数的计算方法，体验先约分再计算。教师指导与授课过程学生学习活动过程设计妄图2．练习完成课本第3页的做一做三、综合练习1．练一练第1题2．教师指导完成练一练第2题学生完成后还可以够估一估一个月、一年能滴多少水。四、部署作业完成练一练第

3、4、5

题学生独立完成做一做学生经过涂一涂，能够获得结果为

10/15，再约分获得

2/3。学生也能够先约分再计算。学生依照老师的指导进行计算，并讲解结果的实质意义。借助图形语言，加深学生对分数乘整数的意义的理解。牢固分数乘整数的计算方法，培养学生的节约意识。板书设计：分数乘整数复习题：出示例题3/4×6五年级分数的意义授课反思2017五年级分数的意义授课反思《分数的意义和性质》这一单元是学生系统学习分数的开始。内容包括:分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。一、充分利用教材资源，用好直观手段。本单元的看法很多，且比较抽象。而小学高年级学生的思想特点是他们的抽象逻辑思想在很大程度上还需要直观形象思想的支撑。所以，在引入新的数学看法时，合适加大思想的形象性，化抽象为详尽、为直观。如在授课《分数的意义》时，我利用课件演示，让学生依照图示直观地理解“1/4”的含义，进而引导学生理解单元“1”的含义，为了让学生进一步理解分数的意义，我还利用幻灯片演示将12块糖平均分成不一样的等份，表示其中一份或几份是几分之几，是多少块糖。二、及时抽象，在合适的抽象水平上建构数学看法的意义。在充分张开直观授课的基础上，抓住机会引导学生由实例、图示加以概括，建构看法的意义。比方:比较1/3与1/2的大小，有学生回答不用然谁大谁小，要看他们分的`那个圆哪个大。教师要及时恩赐说明，指出比较两个分数的大小，指的都是在相等单位“1”的情况下比较的，所以只要考虑怎样比较两个分数的大小。三、揭穿知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。比方:约分和通分，这两看法学生很简单混淆，所以授课时要提示学生，无论是约分还是通分都是依照分数的基本性质，使分数的大小保持不变，约分就是把一个分数的分子和分母变小，而通分则是把几个异分母分数变成同分母分数。经过单元综合测试，从卷面上看，多数学生基本掌握本单元知识的方法，履约分、通分等的方法，但正确率不很高，所以失分好多，同时学生对分数的意义及分数与除法的关系掌握得不好，出现混淆现象，中下成绩学生没能运用所学知识解决生活中的实责问题。依照学生的知识缺点，在后边的授课中要加强练习，让学生经过练习牢固所学生知识，并要学会解决生活中的一些实责问题。今天完成了《分数的意义》的一课的授课，本来是作为核查课，由于要进行课题研究，供大家参照，所以短短的四节气间，从备课到课件的制作、学具都要到位。由于自己心里还有好多迷惑，所以在备课、制作课件时，总是很迟疑，一些地方不知该怎么办理，诚然在集备时大家给了好多建议，但建议也不太一致，只有等上课后，大家才能依照实质出现的问题，恩赐解决方案。第一谈谈课前的主要迷惑:1、知识之间怎样串通?本节课的知识点很多，包括:分数的产生、分数的意义、单位“1”、分数单位、分数的发展史，这些知识有的是互相涉及，有的是互有联系，怎样过渡?3、怎样顺利导入?是从难点单位“1”下手，还是从本看法引入的必要性下手，还是?4、可否要逐字逐句的扣看法?关于分数的意义中的重点词如“一个物体”、“一些物体”、“一个整体”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“几份”?5、怎样引导学生看课本?课本中规范的看法也应让学生有所认识，看书是很有必要的，怎样引导呢?6、供应学生什么样的资料?是只给一些物体的，还是一个物体，一些物体的资料都给学生?7、对知识的拓展到什么程度?学生对看法的认知需要从初步理解到深入理解，那么也需要有必然程度上的延伸，怎样掌握这个度?数学不行是一种幽默的活动，可是使数学变得幽默起来其实不能够保证数学学习必然能够获得成功，由于，数学上的成功还需要艰辛的工作。试教后的自我反思:1、关于媒体的使用。授课中，有的是学生操作，有的是课件演示，还有老师的板书，感觉比较乱怎样办理好课件的播放机会?2、关于怎样更有条理。对本节课环节有些不熟练，以致一些话或播放课件迂回，给人有些错乱的感觉。3、怎样让学生能说，会说，想说?看法授课自己比较无聊，要让学生经过自己的操作，观察、比较等活动获得看法，并能概括出看法，怎样提高学生学习兴趣?4、讲究策略。出现的问题:整个授课中，没有对分数的意义进行规范的定义，或看书完满。本来是想借助操作，让学生明的无论分的物体是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都能够用四分之一来表示，进而将一个整体的看法扩展到大数量。但是关于操作后的思虑，引导得不得力，以致学生无