《珍珠鸟》信息技术融合设计意图

1.信息技术融合设计意图：在“大语文观”课改理念下，信息技术已成为教师教和学生学的工具。信息技术与小学语文学科的深度整合，让老师的教学手段和方法灵活多样。改变了信息的呈现方式，丰富了学生学习的方式，激发了学生的学习兴趣。为了突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，我在教学设计中充分运用信息技术与学科进行整合，为语文课堂教学增加学习信息量。在导入设计中，运用多媒体从视觉上感受珍珠鸟的样子，从听觉上感知珍珠鸟的叫声，从而调动了学生的感官体验，体会到珍珠鸟的娇小可爱，为课堂学习奠定了感情基调，激发了学习的热情，多媒体教学让课堂呈现更加形象直观立体。在攻破“我如何呵护珍珠鸟”这一环节充分使用多媒体展示屏，将学生有代表性的思维导图进行现场展示，加深了学生对这一知识点的理解和体会，从而利用信息技术更有效的提高了课堂效率。

利用信息技术进行对话设计则是认识到“对话”情境创设直接影响学生学习兴趣和求知欲望，所以在利用多媒体工具上，我用不同的色彩将“我”和“珍珠鸟”进行了对话设计展示在PPT上，让学生直观整体的感受到我对鸟的呵护以及鸟读人的信赖，从而为突破“信赖，往往创造出美好境界”创造出感性的情绪。以及后面的以看图想象画面，给图取名字，配乐朗读画面，好书推荐的设计都是通过多媒体直观的形象感受来突破中心思想，培养学生感知爱提高爱的能力。通过多媒体的适当介入，让学生的自主探究精神，个体学习需求得到尊重和体现，从而丰富课堂生动性，提高课堂的有效性。2.重难点突破：教学重点设计为“珍珠鸟是怎样逐步信赖我”和理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。在突破教学难点的过程，我重点设计了思维导图来体会作者对珍珠鸟的呵护和关爱，为珍珠鸟逐渐信任我奠定情感基础。为了更好的感受珍珠鸟对我的逐渐信任我又设计了“有趣的文本对话”，我变成作者——我，学生变成珍珠鸟“我们”，以一人称的视角去解读作者的呵护和珍珠鸟对我的信赖。如何让学生更深层次的理解和感悟“信赖，往往创造出美好境界”这句话，我对12自然段进行了深度的剖析，创设具体的情境带领学生去感受人鸟相依的美好境界，通过想象鸟儿的梦和给图片取名字来体会温馨友好地画面，再通过配乐朗读感受境界的美好，从而水到渠成的让学生感知到爱创造出的美丽世界。教学难点设计为“提高默读能力，理解人与动物人与人之间信赖的重要性”，默读能力是本学期要培养的能力和素养。“略读教学时，教师学生与文本之间的对话过程”。对话是师生与课堂为载体，以客观为依托实现共同成长，相互造就的创造性活动，在整堂课的设计中，都是以学生为主体，以创造思维导图和小组讨论的方式来架构整个课文思路，让问题通过浏览默读从学生中来，由学生自己解答。在对话的深刻性设计上我做了相关描写动物与人友好相处的“好书推荐”，并交课堂交给学生，让他们自由表达信赖在我们生活中的美好和重要性，引导学生思考信赖存在于人与动物，人与自然，人与社会等关系中，从而拓宽学生的思维空间，更深层次地解读和诠释本文主题思想，让学生有意识地去关爱生活中的万物，培养博爱的情感格局。3.终案形成过程中的改变：在学习目标上，教学重难点的设计更加紧扣新课改理念和略读课文的教学理念，教学重点设计为我与珍珠鸟相处时的行为表现和珍珠鸟由害怕人到亲近人，最后与人融为一体的变化。并重点剖析“信赖，往往创造出美好境界”这句话的含义。目标更明确深化更符合课文的中心思想剖析。在教学方法的设计上更加科学合理，使教学效果事半功倍。在不断的备课讨论下，我采用的教法从单一化，平面化变得更丰富化，立体化。囊括了话题设置法，指导阅读法，媒体演示法，拓展延伸法，多媒体教学法等教学方法。让教学手法作用于课堂，丰富学生的感知唤醒学生内心爱的能力，使整个课堂更加生动形象有趣活泼，提高了课堂的有效性和针对性。在学法上，相较于初案老师的过度参与和学法设计的单一性，三改后的教学设计更侧重于把学习的主动权还给学生，将课堂真正交给学生。倡导自主合作，探究的学习方法有发现法，讨论法，朗读法，勾划圈点法……亮点设计了找出作者珍爱珍珠鸟的行为创作思维导图，从而增进学生的理解和记忆能力。在攻破另一个教学重点“珍珠鸟的变化”时采用开展组内讨论，以小组或个人汇报的方式来突破。充分调动了学生学习的积极性主动性，构建了一个开放而有活力的语文课堂。此外图文声的导入设计比之前的设计更形象直观，调动学生的各种感官体验，激发了学习的热情，为整堂课的顺利有效进行奠定基础。板书设计也在不断的深入解读课文的过程中变得更加精而简，精炼的契合了文章主题和思想情感，在关爱中感受信赖，一目了然，板书设计也更有画面感。4.其他：本堂课图文声三者完美结合的导入既结合课文中心思想设计，又生动活泼引起学生学习探索的兴趣，为后文的主旨突破奠定了良好的情感基础，是针对性强有效性高有趣性浓的实用导入之典范。此外结尾的相关人与动物和睦相处的好书推荐也是紧紧结合新课改理念，牢扣“大语文”方向，以提高学生阅读兴趣提升语文素养为准绳，将课外延伸做得扎实有效。《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。教学时，以图文声的模式导入文章，激发学生学习的兴趣。课文探究过程中，把“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：我对鸟儿有哪些呵护的行为？以创作思维导图的方式开展，有效的让学生加深了理解。鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化？以小组讨论的形式展开，以小组或个人的形式进行汇报。

先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班共同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：1、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？2.给图片创作一个名字。通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象个性解读，发言很热烈。兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到知识发展能力。我认真解读教材，精心地设计，课堂气氛被调动，中心思想被突破，高效课堂就一定会更高效，学生的语文素养才会更全面的得到提升。其他:如何让略读课文教学的课堂真正完全的交给学生？需要考虑到每个班级的具体学情来制定合适的教学设计，这就需要老师做好平衡和思量，让略读课文的课堂教学在符合学情的情况下更具有开放性和深度性。带着问题探索钻研，在反思中不断成长。教学过程实施：《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。教学时，以图文声的模式导入文章，激发学生学习的兴趣。课文探究过程中，把“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：我对鸟儿有哪些呵护的行为？以创作思维导图的方式开展，有效的让学生加深了理解。鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化？以小组讨论的形式展开，以小组或个人的形式进行汇报。

先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班共同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：1、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？2.给图片创作一个名字。通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象个性解读，发言很热烈。兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到知识发展能力。我认真解读教材，精心地设计，课堂气氛被调动，中心思想被突破，高效课堂就一定会更高效，学生的语文素养才会更全面的得到提升。“我如何呵护珍珠鸟”这一环节充分使用多媒体展示屏，将学生有代表性的思维导图进行现场展示，加深了学生对这一知识点的理解和体会，从而利用信息技术更有效的提高了课堂效率。

利用信息技术进行对话设计则是认识到“对话”情境创设直接影响学生学习兴趣和求知欲望，所以在利用多媒体工具上，我用不同的色彩将“我”和“珍珠鸟”进行了对话设计展示在PPT上，让学生直观整体的感受到我对鸟的呵护以及鸟读人的信赖，从而为突破“信赖，往往创造出美好境界”创造出感性的情绪。以及后面的以看图想象画面，给图取名字，配乐朗读画面，好书推荐的设计都是通过多媒体直观的形象感受来突破中心思想，培养学生感知爱提高爱的能力。通过多媒体的适当介入，让学生的自主探究精神，个体学习需求得到尊重和体现，从而丰富课堂生动性，提高课堂的有效性。信息技术与学科融合:这堂课的教学设计离不开信息技术的支持.毕竟，兴趣是孩子们最好的老师，通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情.在导入之后，利用多媒体创设情境，请同学们鸟儿的生活照片，听鸟儿的鸣叫声，通过图音对照感受珍珠鸟可爱，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性.再让学生带着兴趣读课文，感受珍珠鸟可爱，表现人与鸟相互信赖的句子，词语，感知语言中蕴含的感情色彩.最后，通过表现人与人，人与自然和谐相处的一组图片，让学生进一步加深对"信赖"的理解.将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣，调动学习积极性，从而提高教学效果.“我如何呵护珍珠鸟”这一环节充分使用多媒体展示屏，将学生有代表性的思维导图进行现场展示，加深了学生对这一知识点的理解和体会。在利用多媒体工具上，我用不同的色彩将“我”和“珍珠鸟”进行了对话设计展示在PPT上，让学生直观整体的感受到我对鸟的呵护以及鸟读人的信赖，从而为突破“信赖，往往创造出美好境界”创造出感性的情绪。以及后面的以看图想象画面，给图取名字，配乐朗读画面，好书推荐的设计都是通过多媒体直观的形象感受来突破中心思想，培养