习作变形记教学设计

C2202工作坊参培学员教学设计（第一稿）课题变形记研修形式个人研磨设计人刘志芳所在单位江头司中心学校研修主题统编教材小学语文习作单元策略学情分析农村小学六年级学生，经过了前三年的写作练习，对写作有了一定基础，能够展开想象，运用一定方法完成作文写作。课时目标1.以《花之歌》为例,明确写作目标，培养学生丰富的想象力。2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。3.发展学生在想象中激发自己的创新思维，通过想象激发学生的习作兴趣 。重点难点1.想象自己变成其他东西以后会看到什么，确定比较有意义的事情来写。 2.把想写的事情写具体。教学准备师ppt生作文本、笔教学流程教师活动学生活动设计意图一、回顾课文,激发想象谈话:《花之歌》的作者将花比作了什么?(大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星。诸元素之女、亲友之间交往的礼品、娇礼的冠见以及生者赠子死者最后的祭献)二、重温课文，学习表达1《花之歌》在表达上有什么特色呢?请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。教师随机点拨，指导。(出示幻灯片)作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比价等修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。三、先想后说，练习口语1.你是否也相像《花之歌》的作者一样，用另一种眼光去看周围的事物呢?如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢?2.指导学生大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。同桌之间可以相互说一说自己想变成什么，为什么？四、自定题目,独立习作1.根据同学提出的意见，修改习作，再清楚认真地抄写在作文本上。教具准备幻灯片。五、完成习作，自我评价1.出示自评标准和自评等级。(出示幻灯片)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。(一颗星)语句通顺,生动:能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。(两颗星)2.教师补充要求:同学们，自由大声地朗读自己的习作，并把自评的结果写在题目的左边。3.刚才有哪些司学得到了两果星?谁愿意和大家一起分享自己的习作?六、交换习作,相互评改1.教师提出修改的要求。(出示幻灯片)叙述是否具体生动，合情合理(2)圈出错别字，勾画出好词好句，(3)参照自评成绩，结合小组成员意见，给出建议成绩。将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落2.小组按要求评改习作。如果小组内有拿不准的地方，可以向老师请教。3.教师巡视指导。4.教师组织反馈学习小组的评改情况七、及时鼓励，完善习作1.师听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那现在就让我们行动，在原文上进行修改吧2.修改之后，可以给你的好朋友或老师读读自己修改后的习作，讲讲自己变成另一种事物后看到了什么,听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!3.小结:今天，我们用手中的笔，给相象插上了翅膀，开心吗?好，这节课就上到这里。回家将自己的习作读给家长听，还川以根据他们的建议修改习作。最后，将修改好的习作清楚认真地抄写在作文本上。学生交流:在这首为花唱的赞歌里，花是一个怎样的形象?(花是一个奉献者和使者，它向往光明.与万物和谐共处)学生汇报同桌之间说一说:变形后你会在哪里?你会怎样生活?你观察到了哪此有意义的事物?1.学生从教材提供的题目中选择一个，也可以自拟一个有趣的题目。2.交流习作，请同学提出修改意见学生和同学们分享习作四人一组.自由组合，相互交换习作，评改习作小组互评互议1.学生修改完善自己的习作。2.自主习作交流会。激发学生想象力让学生练习表达练习口语和语言组织能力让学生独立写作写完后，自我评价作文与学生交流，互相