高校以人为本的教学管理模式建设研究,教育教学管理论文

高校以人为本的教学管理模式建设研究,教育教学管理论文高校的教学管理经过，从高校教学管理业务的科学体系或工作体系的角度看，它能够概括为四项管理，即教学计划管理、教学基本建设、管理教学质量管理、教学运行管理。以人为本是顺应时代的发展而产生的一种当代管理理念,它反映了现代人们对人本身价值的重新认识与人的地位的提升。以人为本的教学管理形式,并不是一种详细的管理形式,它贯穿于教学管理活动的各个环节和各个层次，是以人的全面的自在的发展为核心,以个人自我管理为基础,以学校共同愿景为引导的一整套管理,通过自我管理,使师生驾御自个,发展自个,进而到达全面自在的发展,并实现学校和师生个人的共同发展。高校教学管理中的以人为本，本质是指以促进老师和学生的发展为本，最大程度的知足老师和学生的需要，充分调动老师教的积极性和学生学的积极性。二、当前高校教学管理中存在的弊端〔一〕教学管理形式具有较强的行政色彩在各高校，教学计划的制定和监督者往往集中在专业带头人和系部行政上，广大老师和学生是教学计划的执行者，只能被动的接受工作布置，完成教学任务，对于老师而言，不同专业课程设置，学分设置，考核方式设置都与老师毫无关系，老师们的主体地位得不到具体表现出，无法具体表现出主动性和创造性。对学生而言，学什么课程，内容有哪些，和以后就业有什么关系，都一无所知，被动上课。〔二〕教学管理方式方法有缺乏创新当前，大部分高校教学管理经过中只强调集中、统一，如招募生源统一、培养目的统一、教学大纲统一、课程体系统一、教学进度统一、评定标准统一、毕业证书统一等，固然这些对强化教学管理的规范性、保证教学质量有帮助，但它却牺牲了教学管理的活力与灵敏性，使教学管理丧失了个性与创造力；另外，不少老师的教学方式陈旧，启发式、案例式等新型教学方式方法不能很好的应用于课堂，这样做的结果老师教学积极性不高，学生学习缺乏兴趣和动力，教学缺乏生机和活力。〔三〕教学管理评估体系不健全高校尤其是新建本科院校在教学管理评估体系中存在很大的问题，普遍存在无评价体系或者评价体系不规范，不统一，针对性不强等问题，同时，对教学评价由谁来操作，在什么时候进行，怎样进行定量与定性分析，评价的结果能否公开、怎样赏罚等问题，并没有明确规定，导致教学评价流于形式。多高校教学评价体制不健全，没有构成既科学有效，又操作简便的能合适本身学校、知足各种需要的教学评价方式方法。〔四〕教学管理人员素质水平较低当前，高校教学管理人员由于专业不对口，培训时机少，流动性大，学校不重视等原因普遍存在着缺乏系统的高校教育教学以及管理方面的知识，再加上教学管理工作琐事多，他们终日忙于应付日常工作，不能搞科研，做研究，不能反思工作中存在的问题，创新工作方式方法，日积月累导致了高校教学管理水平长期得不到提高，进而出现了高校管理队伍建设严重滞后于专业师资队伍建设的局面。三、高校以人为本的教学管理形式构建〔一〕对老师的管理1.构建和谐的同事关系良好的工作环境和和谐的同事关系是教学工作有序、高效开展的基础，有助于工作的顺利开展，有助于本身的成长成才，有助于教学事业的进步。因而要做到：〔1〕乐于助人，无私奉献。同事之间应当互相帮助，互相支持。不要为了小事斤斤计较，要以大局为重。〔2〕互相理解，团结合作。同事之间在工作经过中不可避免会产生摩擦和矛盾，也会一些不愉快的事和不愉快的经历。当有摩擦、不愉快时，同事之间需要是相互的理解和宽容，要站在对方角度考虑，理解同事的难处和行为，注重团队合作的气力，只要精诚合作才能把我们的事业干的更好。2.构成有效的鼓励机制有效的鼓励机制能够使人精神焕发，大大提高老师的工作积极性，鼓励必须公正，鼓励制度一定要具体表现出公正的原则。一个人对他所得的报酬能否满意不是只看其绝对值，而要进行社会比拟或历史比拟，通过比拟，判定自个能否遭到了公平对待，进而影响自个的情绪和工作态度。因而，高校要在广泛征请教师意见的基础上出台一套大多数人认可的制度，并且把这个制度颁布出来，在鼓励中严格按制度执行。另外要构成多种鼓励机制并存，如物质鼓励、精神鼓励等。3.发挥老师的主体地位和主观能动性老师在整个教学管理经过中扮演着重要的角色，因而，无论教学计划管理、教学基本建设管理等都要广泛调研，征求一线授课老师的建议，鼓励老师到企业挂职，及时了解行业政策变化和企业所需人才知识要求，鼓励老师进行课程教学改革，鼓励老师采用多种教学方式和方式方法灵敏完成教学目的。〔二〕对学生的管理1.突出学生的主体性地位，变被动管理为自我管理当前90后成为了高校大学生的主体，他们自我约束和自我管理能力较差，习惯被通知，被学习，被动的完成学业相关的教学活动，等靠思想成为了现代大学生的主流思想，完全缺乏主动查看了解和处理问题的意识，因而，在日常教学中，要培养和引导学生的自我管理意识，突出其地位，引导学生主动关心和介入到教学活动中，有学生介入的教学管理经过势必符合教学发展的规律，更能凸显的学生的主体地位。2.强化规章制度建设，以制度人教学管理中存在很多规章制度以及流程，新建本科教学管理制度尚不完善，因而建章立制的经过中，应充分具体表现出以人为本的原则，多从老师、学生的角度去考虑问题，根据学校情况，集中办事地点，缩减办事流程，提高办事效率，提倡一键式、一站式服务，不能仅仅由于方便管理、便于操作而将制度简单化；更不能墨守陈规，延续传统或找主管领导，讲怎么办就怎么办，一定要写与时俱进修订管理制度，按章办事，另外，根据上级本门的要求及时调整、完善制度，制定行知有效的制度和流程，为老师和学生节省时间。3.营造良好的管理育人环境高校教学管理经过中，我们要坚持提倡教书育人、管理育人、服务育人，在处理师生关系上，要做到互相理解、平等对话，以到达教学相长、师生共进的目的。作为工作在教学管理一线的人员要学会和老师、学生进行情感沟通和沟通，及时倾听意见和建议，换位考虑，真正考虑学生的需求，以真诚的服务态度、高效的工作效率、规范健全的管理制度去实现管理和服务育人的目的。〔三〕教学管理人员应做的努力1.确立服务意识，更新管理观念随着教学改革的不断深切进入，高校教学管理工作者被赋予了新的内涵，他们已不再是高高在上的管理者，因而要请教学管理人员要快速转变观念，从传统的管理理念走出来，建立以服务为主，指导为辅的工作理念，为老师和学生提供优质服务的同时，对教学经过中的详细管理制度和不明事宜进行指导。2.加强沟通环节，做好协调工作教学管理经过中存在着无数的沟通环节，流程大致为确定沟通对象、进行沟通信息、执行沟通计划、完成沟通。看似简单的沟通，本质上会存在很多问题，也会消耗损费很多时间。因而必须在思想上和行动上都要重视沟通，避免出现我以为、个人猜测、主观判定的错误思想，只要有效及时的沟通，才能让工作事半功倍，得到师生的满意。3.完善本身素质，提高服务水平〔1〕学会自我学习：当前，高校教学管理人员中专业不对口的现象普遍存在，人员流动性也相对较高，而高校针对教学管理人员的专业技能培训较少，因而要请教学管理人员绝不能知足现在状况，要学会自我学习，学习专业文化知识，学习先进的管理理念，学习公文撰写规范等，另外，在实践中学习，在平常的实际业务操作中，能够细心观察，擅长总结，学生经常问的问题，老师经常出现问题的环节，都可能是我们工作中存在的问题。〔2〕精炼专业技能：由于生源的日益减少，部分高校特未雨绸缪，按需设岗，按岗定编，末尾淘汰，使得高校的教学管理人员工作强度和压力不断提高，同样面临着随时待岗的可能，因而，打铁还需本身硬，各位教学管理人员务必在熟悉把握本岗位专业知识的前提下，继续专研本岗位相关的国家方针政策，管理规定，查找本身缺乏之处，及时弥补，用当代信息手段辅佐岗位技能发挥最大的潜能，为师生提供优质服务。以下为参考文献：[1]温亚丽.论以人为本的高等教育教学管理形式的构建[J].教育与职业，2018-09.[2]夏会金.以人为本教学管理形式的构建与考虑[J].社会心理学，2018-02.[3]田名贺.高校教学管理中以人为本理