地球的圈层结构教案 人教版（2019）高中老弟必修一

人教版（2019版）必修一第一单元第四节地球的圈层结构课程标准1.2运用示意图，说明地球的圈层结构。课程标准解读地球的圈层这一节，先从地球的内部圈层结构出发，在引入地球的外部圈层结构，在这一节中，需要让同学们重点体会地理环境的圈层尺度，能够利用简单的示意图绘制并说明地球的圈层结构，更进一步的，需要让学生体会各个圈层是相互联系，构成整体的地理环境。教学目标（一）知识与技能掌握地球内部基本圈层，能够按照顺序准确的说出来。了解地震波，并能根据地震波的速度变化找出不同的内部界面。掌握地球的外部圈层，能够理解各个圈层的联系。（二）过程与方法通过绘制示意图的方法，将地球内部圈层与地球内部界面相结合。通过小组合作的方式，掌握地球各个圈层的主要特点。（三）情感、态度与价值观通过对地球内部界面发现的讲解，树立学生求真务实的科学精神。通过对地球圈层结构的讲解，培养学生的地理品质，理解圈层尺度。教学重点地球内部界面地球内部圈层（尤其是界面与圈层绘制在同一幅示意图中。）教学难点运用示意图，简单描述地球的圈层结构（内部与外部圈层）。课时安排：一课时新课讲授+一课时作业教学方法：地图法——运用地球圈层的示意图，使学生建立起圈层模象直观讲授法——对于地震波难于理解的知识点，教师要耐心讲解小组讨论法——将课堂交给学生，教师作为学生的引导者谈话法（问答法）——对于关键部分可以由学生进行思考、回答教学媒体：关于地震波、地震的视频图片素材（地球圈层示意图，地震波图，自然景观图）教科书、导学案等教学过程导入环节【教师活动】教师展示《地心游记》的封面，简单介绍《地心游记》的内容，引入地球的内部圈层结构。【教师】“这张图片是《地心游记》的封面，《地心游记》是法国作家儒勒·凡尔纳所著的长篇科幻小说。小说讲的是一个坚定果敢，具有献身精神的科学探险家黎登布洛克教授同他的侄儿阿克赛和向导汉恩斯按照前人的指引，在地底经过整整三个月的艰辛跋涉，进行科学探险的故事。那么现实中的地底真的和作家描述的一样吗？我们又是如何探索地底世界的呢？让我们带着这个两个问题开始上课吧。”【学生活动】认真听老师讲述，带着问题进入课堂。【设计意图】通过一本科幻小说来引起学生的兴趣，带着问题进入课堂。新课讲授地：池中无水土蓬松（池-三点水+土=地）震：良辰下雨轰隆隆（辰+雨=震）地球的内部圈层结构：地震波：【教师活动】展示地震相关的视频，具体展示地震波的动态效果图。【学生活动】与教师做好互动，进行问答。参考视频：/video/BV1hp4y1i7KW/?spm_id_from=333.788.recommend_more_video.-1/video/BV1yK411J7BC?from=search&seid=13313840465949933227&spm_id_from=333.337.0.0【教师】“我们是如何了解地底的呢？同学们觉得有哪些方法？”【学生】“我们可以利用钻头向下挖。”【教师】“嗯，是的，这是研究地下的一个好办法，但是人类能力有限，挖不倒很深的地球内部，还有别的好办法吗？”【学生】“……”“或者有同学回答地震”【教师】“其实我们还有一个方法，可以用来探索地球内部的秘密，是什么呢？老师先给大家放一个视频。”【教师】“看完视频，相信同学们学到很多东西，老师想请同学们思考一分钟回答两个问题？为什么说地震存在一个逃生黄金时间？”【学生】“在地震发生时，地震产生了横波和纵波两种，横波的速度比纵波慢，但造成的破坏力比纵波造成的破力大，所以人们需要利用横波与纵波到达地面的时间差来逃生。”【教师】“下面我们来具体看看横波与纵波速度传播的规律，同学们学习完传播规律后尝试分析地球内部地震波速度传播图。”【教师活动】讲解地震波横波与纵波在不同介质下传播的速度，让学生分析地球内部地震波速度传播图。【学生活动】学生在学完地震波在不同介质中传播的速度后，尝试分析地球内部地震波传播图。【设计意图】所学及所用，让学生运用地震波传播速度分析地球内部地震波传播图，既能检验学生对于基础知识的掌握，也能让学生体会分析方法。【教师】“纵波的传播速度快--------”【教师】我们绘制一张表格来看看横波与纵波的区别传播速度传播介质固体液体气体横波慢√××纵波快√√√总结纵波和横波的传播速度都随着物质的性质而变化！【教师】“通过总结，我想大家能很好的利用地震波传播的规律，在分析与地震波有关的现象。”【教师活动建议】为了使学生更好的利用地震波传播规律解释地球内部，教师可以先简单出一点问题，丰富学生的基础知识。【学生活动】分析地球内部地震波传播过程中发生的变化的原因。莫霍界面和古登堡界面：【教师活动】引导学生利用地震波传播规律，分析出莫霍界面个古登堡界面【学生活动】利用已学知识分析地震波传播的变化，找出不连续界面。【学生】一个在大陆地面下平均33千米处，在这个不连续面下横波和纵波的速度都明显增加，这个不连续面叫莫霜界面另一个在地下约2900千米处，在这里纵波的传播速度突然下降，横波完全消失，这个面叫古登堡界面。地壳、地幔、地核：【教师活动】运用示意图讲解地壳、地幔、地核，并且适时对学生进行提问。【学生活动】认真听讲，积极回答教师问题，检验知识的掌握程度。【设计意图】通过多种教学方法的结合来使得学生更好的掌握知识。【教师】“大家通过对地震波波速的分析，找出两个不连续面他们分别是什么？”【学生】“莫霍界面、古登堡界面”【教师】“我们以这两个界面为界限，可以被划分为地壳、地幔和地核”【教师】“我们来看一下老师在黑板上绘制的圈层结构示意图，莫霍界面是谁和谁的分界线？古登堡界面是谁和谁的分界线？”【学生】“地壳和地幔、地幔和地核”【教师】“同学们，阅读教材，等会老师在讲解的过程中会向大家提出一些问题”【问题参考】Q1：判断：地壳的厚度是不一致的，大陆地壳薄、大洋地壳厚（×）Q2：判断：软流层是岩浆的发源地（√）Q3：判断：软流层和地壳构成了岩石圈（对）Q4：填空：地球的磁场的形成原因是：外核液态物质的运动Q5：地幔分为：上地幔和下地幔Q6：岩石圈由上地幔顶部和地壳构成地球的外部圈层结构：【教师活动】指导学生通过阅读教材，小组讨论，归纳需要分享的内容，上台交流，教师通过对景观图片的讲解，使学生理解圈层的相互联系，构建地理的整体观念。【学生活动】小组上台分享，学习内容。【活动目标】学生基本掌握圈层的概念，及其简单的特征。（在学生分享中体现）……学生分享略【教师】“同学们分享的都很不错，下面我们看看书本上的这张自然景观图片，我们看到哪些事物呢？将他们划分进各个圈层？”【教师】“在这样一个景观图中，我们可以看到各个圈层中的事物，这说明这些地球的这些圈层是相互交织在一起的，他们共同组成了各种各样的景观。”（教师可根据时间选择是否多分析几种景观图片。）课程小结【教师活动】总结课程内容（见教案后知识点总结，强调重点知识）【教师】今天这堂课，我们从地心游记开始，了解了地震波，通过地震波去分析出地球内部的不连续面，并根据不连续面去划分出地球的内部圈层