全国建筑安全事故案例课件

全国建筑安全事故案例26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。全国建筑安全事故案例全国建筑安全事故案例26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。事故案例起重机械初中语文课堂属于双边性的教学活动，在进行教学活动的过程中，需要教师对课堂进行有效的组织，并引导学生进行自主性的合作探究学习，而教师所进行的提问则是完成教学活动的重要措施。但在当前初中语文的教学过程中，提问策略的应用还存在较多的问题，影响了教学效率及学生学习效率的提升。本文则主要针对当前初中语文课堂中师生对话的现状问题进行有效分析，并提出具有有效的解决策略。一、当前初中语文课堂提问教学的现状问题（一）提问的问题缺乏足够的启发性在初中语文课堂的教学过程中，教师要通过有效的课堂提问，使学生更加充分高效的对文章进行理解。但在当前初中语文教学的过程中有些教师存在错误的认识，认为问题越多越好，所以在极为有限的课程教学过程中，提出了大量的没有实际效果的问题，不仅浪费了课程时间也缺乏足够的启发性，对于学生思维能力培养产生了制约性。比如在对《背影》进行教学时，提问了一些没有意义的问题，例如“文章的作者是谁？”“文章中写的是谁？”回答这些问题是根本无须思考。此类问题是无法对学生产生启发性的，因此学生根据这些问题是不能有效理解文章内容的，严重影响课程教学效率。（二）提问的问题缺乏一定的层次性当前已有一些教师认识到提问对于学生学习效率提升的重要性，因此也通过一些方式要学生能够积极主动的寻找问题并发现问题解决问题，但是教师却忽视了学生当前所具有的能力水平，学生在提出问题和回答问题时，就会按照教师的思路发展，是极为随意与盲目的。如果没有层次分明、逐层递进的问题，学生在进行学习的过程中，就会感到没有头绪，就会严重影响学生对于所要学习课文的理解。（三）教师出现重复性的提问问题在进行初中语文课堂教学的过程中，教师最容易出现的问题就是重复性的提问与回答，在这种教学模式下，学生会产生比较固化的思维方式，影响了对学生思维能力培养的有效性。很多教师是为了加深学生对于知识点的印象与理解，才不断重复问题的。但是若教师的问题不具有有效性与直观性，则会浪费有限的课堂时间，并影响课堂教学效率。除此以外，还存在一些客观性的因素导致教师不得不对问题进行重复，例如教室面积大、学生多，缺少扩音设备等，所以要将此重复现象排除在外。但是在进行初中语文的教学过程中，语文教师想要保证课堂提问的有效性，促使教学效率的有效提升，就需要尽量避免出现无意义提问的反复性。二、初中语文课堂师生对话要遵循的基本性原则（一）遵循趣味性的提问原则处于初中阶段的学生往往有着非常旺盛的好奇心，因此在上课的过程中，很多学生极易分散注意力，而语文教学进行?n堂提问能够有效地激发学生对于语文课程的学习兴趣，使学生保持充分的注意力进行学习，从而更加积极地参与到教学中去。这样的背景下，也就要求初中语文教师要能够保证提问的生动性和趣味性，这样就能够有效地调动学生的积极性，保证课堂教学效率的有效提升。因此，在进行语文教学设计的过程中，教师必须要遵循趣味性的提问原则，这样也能够避免传统课堂所具有的死板老套的教学情况出现。（二）遵循有效性的提问原则在初中语文课堂的教学过程中，教师要明确所有学生之间存在着鲜明的个体差异性，因此学生之间的知识水平及认知能力都是不同的。在进行提问教学的过程中，教师要充分地考虑学生的实际能力与需求，面向全体学生，选择比较合理的问题，也就是要遵循有效性的提问原则。教师对课堂提问进行设计的过程中，选择可以激发起学生兴趣，具有一定的争议性且生动有趣的问题。此外，还应该适当的增加一些综合性，具有启发性与深度的问题，从而保证课堂提问是具有较强的有效性的，这样在保证课堂教学效率提升的同时，能够实现对于学生思维能力的有效培养。（三）遵循针对性的提问原则在初中语文课堂的教学过程中，提出的问题必须要具有科学性与合理性，这样才能够促使学生学习能力的有效提升。但需要注意的是，由于学习的过程是循序渐进的，因此所有的问题设计都应该是有针对性与有效性的。而为了体现出所提问问题具有的准确性，使学生可以更加积极主动的探寻问题，并获得一定的收获，提升学生的语文学习能力，语文教师就应该在进行提问时，有效的把握课堂提问的重点，使学生可以自主的理解问题，并进行积极的思考和探索，促使初中语文课堂教学效率得到提高。三、初中语文教学中提高提问效果的措施（一）使问题更具创新性在初中语文教学的过程中，想要保证师生对话具有较强的有效性，就要保证教师提问的生动性及问题的针对性，这样才能保证初中语文教学质量的提升。所以，在对课堂提问的问题进行设计的过程中，教师要保证问题设计的创新性，这样能够激发学生的兴趣与积极性。另外，问题还应该有着较强的主导作用，给予学生比较明晰的思路，从而能够更好地对所提出的问题进行自主性的探究分析，提升其思维能力。比如在对《春》进行学习时，教师要首先通过提问题的方式进行教学导入，例如要求学生回答：“你心目中的春天是什么？”“春天的特点是什么？”这种与学生生活实际有着紧密联系的问题，不仅可以吸引学生的注意力，引导学生进入文章的学习，使学生感受作者笔下的春天，更能够加深学生的印象，提升教学效率。（二）要加强与学生的交流与沟通在初中语文课堂教学的过程中，要想促使教学效率的有效提升，除了要保证提问问题的针对性与趣味性以外，还要保证问题与实际教学内容进行紧密的结合，确保问题和语文教材内容的联系性，所有的问题都需要根据本节课知识的重难点进行。但需要注意的是，在提问的过程中，教师必须要加强与学生的交流沟通，不能忽视一个学生，特别是对于基础能力不强的学生，由于其缺乏自信，不喜欢进行课堂发言，教师则需要针对此类学生提出相对基础的问题，使这些学生也能够积极发言，增加与学生的沟通。另外，教师要通过有效的激励措施提升教学效率。比如通过口头表扬或奖励的形式，增加师生情感，提升学生的自信心，从而加强师生之间的沟通与交流，促使初中语文教学效率的有效提升。（三）充分应用教学资源在开展初中语文提问教学的过程中，教师必须关注到语文教学资源应用的有效性，通过对于各种形式对课堂问题进行有效的设计，使得学生可以认识到进行语文学习对于其学习生活的重要意义。可以对语文试卷及课后练习题等资源进行有效的应用，并按照问题开展有关的情境设计。在教学结束之后，教师则要进行有效的教学评价，但在进行评价的过程中，要重视学生主体地位的重要性，充分利用自评的方式，对学生的自主学习能力及创新思维能力进行有效的培养，提升学生的语文素养。初中语文可以促使学生文化素养及综合素质的有效提升。所以在进行语文教学时，要适当地延伸其提问的问题。例如在对古诗词进行教学时，教师要利用提问历史知识的方式，使学生了解诗词产生的背景，并对其思维创新能力进行培养，从而更好地理解与掌握古诗词的内涵。例如在对《过故人庄》进行教学时，教师需要先根据“山水田园诗”进行提问，使学生先掌握田园诗这一概念，充分了解到?人想要表达的热爱自然、回归田园的心情，并向学生提问：“还有哪些你所知道的山水田园诗？”“本文中哪句话体现出了作者怡然自得的心情？”使学生进行充分地思考，从而真正地理解诗人抒发的情感，提升学生的语文素养。四、总结综上所述，在初中语文课堂教学的过程中，要充分重视到初中语文提问教学的重要性，但需要注意的是提问方法必须要具有足够的合理性及科学性，强化教学的力度与强度，从而保证学生的思维可以有效锻炼，保证初中语文课堂教学质量的有效提升。在这样的背景下，要遵循初中课堂提问的基本原则，通过多种提问策略的有效应用，促使初中语文教学效率的有效提升，促进学生的全面发展与进步，为学生今后的学习与生活打下坚实的基础。复习是对学生所学知识的温习、巩固、整理和延伸，复习不是简单的机械重复，而是一个系统提高的过程。随着学情的变化和考试命题思路的调整，复习在化学教学中的作用愈发明显。一般来说，传统的化学复习更多的是老师讲学生听、教师问学生答。在教学过程中，教与学仅仅是一种纯粹的给予和接受的静态过程，教师主宰着整个课堂，学生的主体地位难以体现。一定程度上讲，这样的课堂教学起点和落点都比较低，复习缺乏有效的组织，削弱了学生学习的主观能动性，同时复习的针对性也不强，使得课堂复习的效率大打折扣。那么，在初中化学复习教学中，如何合理、有效地进行教学设计，切实提高化学复习的课堂效率呢？本文将以九年级人教版化学第八单元课题2“金属的化学性质”的复习为例，谈谈在复习教学中的一些尝试和体会。一、情境让复习更有趣我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。而学生的兴趣源自具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地，创设情境则是该阵地中一种非常重要的武器。因此，在教学中，情境的作用不可估量，尤其在复习课堂中，好的学习情境能促使学生的学习状况向好的方向发展，能将原本相对枯燥无味的复习课教学变得更加生动、有趣。在设计“金属的化学性质”这节复习课的教学流程时，笔者将学生所拍摄的校园情景剧――“骗局”作为素材，用来创设本节课的教学情境，收到了良好的效果。引入环节：冬天的某一个早晨，一位老奶奶（学生A扮演）在前去买米的途中，捡到一枚“金戒指”，她拿在手里仔细端详，感觉不像是真戒指，便随手丢在地上。此时，一位中年男子（学生B扮演）突然出现，说“老奶奶你把什么丢掉了？”拿起一看，惊呼“这是一枚金戒指啊”，并且中年男子还把戒指拿到老奶奶面前进行忽悠，老奶奶有所心动。于是，中年男子提出见者有份，说“按理说，金戒指是你捡的，但要不是我发现你也就扔掉了，这样吧，你给我三百块钱，戒指归你！”老奶奶略有疑惑但又心有不甘，在男子的再三“劝说”下，老奶奶掏出现金付给了男子。通过创设情境，可以很自然地引入本节课的教学问题：“你有哪些方法可以帮助老奶奶鉴别金戒指的真假呢？”把学生的注意力和思维瞬间聚焦到金属的相关性质，带领学生进入积极的思考，为后续复习金属的化学性质做好充分的铺垫。同时，利用情境也激活了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣，有助于提高学生的复习效率。二、白板让复习更活跃在课堂复习中，学生的学习过程是一个自主构建知识体系，对所学内容再认识、再理解、拓展提升的过程。一般来说，实行小组合作学习可以调动学生学习的主动性，有效地推进学生学习目标的达成，倘若在小组合作学习模式的基础上引入白板，不得不说这是一项更有利于激发学生学习热情的尝试。小白板是一块40cm×30cm的矩形手写板，配合油笔、海绵擦使用。如果说黑板是老师展现自己思维智慧的阵地，那么小白板就是学生体现自己思维闪光点的舞台。在“金属的化学性质”复习过程中，有以下两个教学环节在小组合作学习中使用了小白板：（1）在对金属化学性质复习的基础上，需要同学们能够尽可能多地书写有关化学方程式；（2）在探究金属的活动性强弱时，同学们要根据所提供的药品合理地设计实验方案并进行评价。在教学过程中，因为白板给了他们充分展示的机会，所以每一名同学都积极主动，表现欲望非常强烈；各组间交流评价气氛热烈，形成了良好的竞争氛围，整个课堂非常活跃。在复习中，巧妙地运用小白板进行教学，突出了学生在课堂学习中的主体地位，充分调动了学生学习的积极性，有利于学生随时表达自己的观点，提高学生的化学语言表达能力，有利于形成课堂的多向互动，有利于教师随时发现学生的疑点，为提高复习的效率注入新的动力。三、问题让复习更灵动美国教学法专家斯特林?卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见，在课堂教学中，有效的问题占有非常重要的地位。设计教学问题是课堂教学普遍运用的一种教学形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，有效的问题可以促进学生思考，激发求知欲望，发展学生思维，及时反馈教学信息，增进师生交流，调节课堂气氛，培养学生口头表达能力。在“金属的化学性质”复习教学中，设计了如下教学问题：问题1：你有哪些方法可以帮助老奶奶鉴别金戒指的真假呢？问题2：在以上鉴别方法中，有哪些是利用了金属的化学性质？都分别利用了金属的哪一点化学性质？问题3：是不是所有金属都能与氧气反应呢？能与氧气反应的金属，发生反应的条件和剧烈程度一样吗？问题4：是不是所有金属都能与盐酸或稀硫酸反应产生氢气呢？相同条件下，反应的剧烈程度一样吗？问题5：金属与盐溶液反应有哪些条件呢？问题6：金属活动性顺序表中各金属的先后顺序如何？该顺序表有何具体的应用？在复习中，设计上述问题组织教学，课堂中充满了学生的积极思考，学生的智慧激烈碰撞，课堂气氛生机勃勃。在复习教学中，我们需要打破传统的教学模式，切实转变课堂教学理念，提高课堂教学技能，诱导学生更多地?⒂肟翁茫?师生协作构成课堂动态应答链，进而激发学生学习化学的兴趣，提高学生的认知水平，语言表达能力及学习化学能力，从而大大提高课堂教学的效果。四、实验让复习更精彩义务教育课程标准（2011版）指出：“化学实验是学科的主要特征，也是进行科学探究的重要方式，它的功能是其他教学方式无法替代的。”化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。课程标准要求做好规定的8个基础学生实验，初步形成基本的化学实验技能，通过设计和完成简单的化学实验，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。实验在化学教学和中考中的地位与日俱增，笔者深切感受到不仅仅在新授课中需要实验探究，在化学复习中让学生进行实验探究也将会事半功倍。在“金属的化学性质”复习教学中，为了进一步巩固和内化金属的化学性质和有关金属活动性顺序的知识，教学中设计以下学生实验来探究常见金属的活动性强弱。实验1：请利用下列药品，设计并进行实验探究铁、铜的活动性强弱。（药品：铁丝、铜丝、10%的稀硫酸、20%的稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液）实验2：请利用下列药品，设计并进行实验探究铁、铜、银的活动性强弱。（药品：铁丝、铜丝、银丝、10%的稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液）实践表明，在复习教学中，合理地利用实验资源，让学生更多地体验探究过程，可促进学习方式的转变，在复习化学知识的同时锻炼了学生的实验基本技能，培养了学生的思维创新能力，强化了学生的团队合作意识，进而提升了化学复习的内涵。实验探究所蕴含的动机、认知、方法、创新、育人等方面的功能提高了学生的科学素养，促进了学生在知识、方法、情感态度和价值观方面的满足与发展，有效地提高了化学复习的教学效率。在初中化?W教学中，复习的重要性不言而喻，要更好地提高复习效率，达到复习的目的，便需要我们化学教师不断努力，不断创新，结合所复习的内容和要求，将多元化的教学设计有机融合，调动学生复习的积极性，让学生在学习过程中体会复习的重要性，感悟复习的精髓。【全国建筑安全事故案例26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力1事故案例事故案例2全国建筑安全事故案例课件3全国建筑安全事故案例课件4全国建筑安全事故案例课件5全国建筑安全事故案例课件6案例4:陕西永寿一工地发生塔吊倒塌事故2死1伤2014年12月20日永寿县一建筑工地在拆除塔吊时发生塔吊倒塌事故,导致正在现场作业的工人两死一伤。案例4:陕西永寿一工地发生塔吊倒塌事故2死1伤7案例5:唐山市玉田县一工地塔吊折成三截造成1死1伤1112015年3月25日下午,凤凰春城三期施工现场发生了塔吊半截折断的事故事故造成塔吊司机当场死亡,一名钢筋工人受伤目前正在医院接受治疗事故发生后,县委县政府领导高度重视,公安、安监等相关部门立即赶赴现场。目前项目已暂停施工事故原因正在进一步调查中。R春案例5:唐山市玉田县一工地塔吊折成三截造成1死1伤8案例6:武汉施工电梯坠落致19人死亡2012年9月13日13时26分,湖北省武汉市东湖景园”在建住宅发生载人电梯从33层坠落事故,电梯内19名工人当场死亡案例6:武汉施工电梯坠落致19人死亡9事故调查组在通过现场勘查、调查取证、综合分析后,查明这起事故的直接原因是:施工升降机导轨两个标准节连接处的4个连接螺栓中,右侧两个受力螺栓的螺母脱落,无法受力。在此情况下,事故升降机吊笼承载了19人和约245公斤的物件,超过了该升降机吊笼12人的备案额定承载人数,从而造成吊笼倾翻并坠落地面,造成19人死亡。事故调查组在通过现场勘10全国建筑安全事故案例课件11全国建筑安全事故案例课件12全国建筑安全事故案例课件13全国建筑安全事故案例课件14全国建筑安全事故案例课件15全国建筑安全事故案例课件16全国建筑安全事故案例课件17全国建筑安全事故案例课件18全国建筑安全事故案例课件19全国建筑安全事故案例课件20全国建筑安全事故案例课件21全国建筑安全事故案例课件22全国建筑安全事故案例课件23全国建筑安全事故案例课件24全国建筑安全事故案例课件25全国建筑安全事故案例课件26全国建筑安全事故案例课件27全国建筑安全事故案例课件28全国建筑安全事故案例课件29全国建筑安全事故案例课件30全国建筑安全事故案例课件31全国建筑安全事故案例课件32全国建筑安全事故案例课件33全国建筑安全事故案例课件34全国建筑安全事故案例课件35全国建筑安全事故案例课件36全国建筑安全事故案例课件37全国建筑安全事故案例课件38全国建筑安全事故案例课件39全国建筑安全事故案例课件40全国建筑安全事故案例课件41全国建筑安全事故案例课件4231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里43全国建筑安全事故案例26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。全国建筑安全事故案例全国建筑安全事故案例26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。事故案例起重机械初中语文课堂属于双边性的教学活动，在进行教学活动的过程中，需要教师对课堂进行有效的组织，并引导学生进行自主性的合作探究学习，而教师所进行的提问则是完成教学活动的重要措施。但在当前初中语文的教学过程中，提问策略的应用还存在较多的问题，影响了教学效率及学生学习效率的提升。本文则主要针对当前初中语文课堂中师生对话的现状问题进行有效分析，并提出具有有效的解决策略。一、当前初中语文课堂提问教学的现状问题（一）提问的问题缺乏足够的启发性在初中语文课堂的教学过程中，教师要通过有效的课堂提问，使学生更加充分高效的对文章进行理解。但在当前初中语文教学的过程中有些教师存在错误的认识，认为问题越多越好，所以在极为有限的课程教学过程中，提出了大量的没有实际效果的问题，不仅浪费了课程时间也缺乏足够的启发性，对于学生思维能力培养产生了制约性。比如在对《背影》进行教学时，提问了一些没有意义的问题，例如“文章的作者是谁？”“文章中写的是谁？”回答这些问题是根本无须思考。此类问题是无法对学生产生启发性的，因此学生根据这些问题是不能有效理解文章内容的，严重影响课程教学效率。（二）提问的问题缺乏一定的层次性当前已有一些教师认识到提问对于学生学习效率提升的重要性，因此也通过一些方式要学生能够积极主动的寻找问题并发现问题解决问题，但是教师却忽视了学生当前所具有的能力水平，学生在提出问题和回答问题时，就会按照教师的思路发展，是极为随意与盲目的。如果没有层次分明、逐层递进的问题，学生在进行学习的过程中，就会感到没有头绪，就会严重影响学生对于所要学习课文的理解。（三）教师出现重复性的提问问题在进行初中语文课堂教学的过程中，教师最容易出现的问题就是重复性的提问与回答，在这种教学模式下，学生会产生比较固化的思维方式，影响了对学生思维能力培养的有效性。很多教师是为了加深学生对于知识点的印象与理解，才不断重复问题的。但是若教师的问题不具有有效性与直观性，则会浪费有限的课堂时间，并影响课堂教学效率。除此以外，还存在一些客观性的因素导致教师不得不对问题进行重复，例如教室面积大、学生多，缺少扩音设备等，所以要将此重复现象排除在外。但是在进行初中语文的教学过程中，语文教师想要保证课堂提问的有效性，促使教学效率的有效提升，就需要尽量避免出现无意义提问的反复性。二、初中语文课堂师生对话要遵循的基本性原则（一）遵循趣味性的提问原则处于初中阶段的学生往往有着非常旺盛的好奇心，因此在上课的过程中，很多学生极易分散注意力，而语文教学进行?n堂提问能够有效地激发学生对于语文课程的学习兴趣，使学生保持充分的注意力进行学习，从而更加积极地参与到教学中去。这样的背景下，也就要求初中语文教师要能够保证提问的生动性和趣味性，这样就能够有效地调动学生的积极性，保证课堂教学效率的有效提升。因此，在进行语文教学设计的过程中，教师必须要遵循趣味性的提问原则，这样也能够避免传统课堂所具有的死板老套的教学情况出现。（二）遵循有效性的提问原则在初中语文课堂的教学过程中，教师要明确所有学生之间存在着鲜明的个体差异性，因此学生之间的知识水平及认知能力都是不同的。在进行提问教学的过程中，教师要充分地考虑学生的实际能力与需求，面向全体学生，选择比较合理的问题，也就是要遵循有效性的提问原则。教师对课堂提问进行设计的过程中，选择可以激发起学生兴趣，具有一定的争议性且生动有趣的问题。此外，还应该适当的增加一些综合性，具有启发性与深度的问题，从而保证课堂提问是具有较强的有效性的，这样在保证课堂教学效率提升的同时，能够实现对于学生思维能力的有效培养。（三）遵循针对性的提问原则在初中语文课堂的教学过程中，提出的问题必须要具有科学性与合理性，这样才能够促使学生学习能力的有效提升。但需要注意的是，由于学习的过程是循序渐进的，因此所有的问题设计都应该是有针对性与有效性的。而为了体现出所提问问题具有的准确性，使学生可以更加积极主动的探寻问题，并获得一定的收获，提升学生的语文学习能力，语文教师就应该在进行提问时，有效的把握课堂提问的重点，使学生可以自主的理解问题，并进行积极的思考和探索，促使初中语文课堂教学效率得到提高。三、初中语文教学中提高提问效果的措施（一）使问题更具创新性在初中语文教学的过程中，想要保证师生对话具有较强的有效性，就要保证教师提问的生动性及问题的针对性，这样才能保证初中语文教学质量的提升。所以，在对课堂提问的问题进行设计的过程中，教师要保证问题设计的创新性，这样能够激发学生的兴趣与积极性。另外，问题还应该有着较强的主导作用，给予学生比较明晰的思路，从而能够更好地对所提出的问题进行自主性的探究分析，提升其思维能力。比如在对《春》进行学习时，教师要首先通过提问题的方式进行教学导入，例如要求学生回答：“你心目中的春天是什么？”“春天的特点是什么？”这种与学生生活实际有着紧密联系的问题，不仅可以吸引学生的注意力，引导学生进入文章的学习，使学生感受作者笔下的春天，更能够加深学生的印象，提升教学效率。（二）要加强与学生的交流与沟通在初中语文课堂教学的过程中，要想促使教学效率的有效提升，除了要保证提问问题的针对性与趣味性以外，还要保证问题与实际教学内容进行紧密的结合，确保问题和语文教材内容的联系性，所有的问题都需要根据本节课知识的重难点进行。但需要注意的是，在提问的过程中，教师必须要加强与学生的交流沟通，不能忽视一个学生，特别是对于基础能力不强的学生，由于其缺乏自信，不喜欢进行课堂发言，教师则需要针对此类学生提出相对基础的问题，使这些学生也能够积极发言，增加与学生的沟通。另外，教师要通过有效的激励措施提升教学效率。比如通过口头表扬或奖励的形式，增加师生情感，提升学生的自信心，从而加强师生之间的沟通与交流，促使初中语文教学效率的有效提升。（三）充分应用教学资源在开展初中语文提问教学的过程中，教师必须关注到语文教学资源应用的有效性，通过对于各种形式对课堂问题进行有效的设计，使得学生可以认识到进行语文学习对于其学习生活的重要意义。可以对语文试卷及课后练习题等资源进行有效的应用，并按照问题开展有关的情境设计。在教学结束之后，教师则要进行有效的教学评价，但在进行评价的过程中，要重视学生主体地位的重要性，充分利用自评的方式，对学生的自主学习能力及创新思维能力进行有效的培养，提升学生的语文素养。初中语文可以促使学生文化素养及综合素质的有效提升。所以在进行语文教学时，要适当地延伸其提问的问题。例如在对古诗词进行教学时，教师要利用提问历史知识的方式，使学生了解诗词产生的背景，并对其思维创新能力进行培养，从而更好地理解与掌握古诗词的内涵。例如在对《过故人庄》进行教学时，教师需要先根据“山水田园诗”进行提问，使学生先掌握田园诗这一概念，充分了解到?人想要表达的热爱自然、回归田园的心情，并向学生提问：“还有哪些你所知道的山水田园诗？”“本文中哪句话体现出了作者怡然自得的心情？”使学生进行充分地思考，从而真正地理解诗人抒发的情感，提升学生的语文素养。四、总结综上所述，在初中语文课堂教学的过程中，要充分重视到初中语文提问教学的重要性，但需要注意的是提问方法必须要具有足够的合理性及科学性，强化教学的力度与强度，从而保证学生的思维可以有效锻炼，保证初中语文课堂教学质量的有效提升。在这样的背景下，要遵循初中课堂提问的基本原则，通过多种提问策略的有效应用，促使初中语文教学效率的有效提升，促进学生的全面发展与进步，为学生今后的学习与生活打下坚实的基础。复习是对学生所学知识的温习、巩固、整理和延伸，复习不是简单的机械重复，而是一个系统提高的过程。随着学情的变化和考试命题思路的调整，复习在化学教学中的作用愈发明显。一般来说，传统的化学复习更多的是老师讲学生听、教师问学生答。在教学过程中，教与学仅仅是一种纯粹的给予和接受的静态过程，教师主宰着整个课堂，学生的主体地位难以体现。一定程度上讲，这样的课堂教学起点和落点都比较低，复习缺乏有效的组织，削弱了学生学习的主观能动性，同时复习的针对性也不强，使得课堂复习的效率大打折扣。那么，在初中化学复习教学中，如何合理、有效地进行教学设计，切实提高化学复习的课堂效率呢？本文将以九年级人教版化学第八单元课题2“金属的化学性质”的复习为例，谈谈在复习教学中的一些尝试和体会。一、情境让复习更有趣我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。而学生的兴趣源自具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地，创设情境则是该阵地中一种非常重要的武器。因此，在教学中，情境的作用不可估量，尤其在复习课堂中，好的学习情境能促使学生的学习状况向好的方向发展，能将原本相对枯燥无味的复习课教学变得更加生动、有趣。在设计“金属的化学性质”这节复习课的教学流程时，笔者将学生所拍摄的校园情景剧――“骗局”作为素材，用来创设本节课的教学情境，收到了良好的效果。引入环节：冬天的某一个早晨，一位老奶奶（学生A扮演）在前去买米的途中，捡到一枚“金戒指”，她拿在手里仔细端详，感觉不像是真戒指，便随手丢在地上。此时，一位中年男子（学生B扮演）突然出现，说“老奶奶你把什么丢掉了？”拿起一看，惊呼“这是一枚金戒指啊”，并且中年男子还把戒指拿到老奶奶面前进行忽悠，老奶奶有所心动。于是，中年男子提出见者有份，说“按理说，金戒指是你捡的，但要不是我发现你也就扔掉了，这样吧，你给我三百块钱，戒指归你！”老奶奶略有疑惑但又心有不甘，在男子的再三“劝说”下，老奶奶掏出现金付给了男子。通过创设情境，可以很自然地引入本节课的教学问题：“你有哪些方法可以帮助老奶奶鉴别金戒指的真假呢？”把学生的注意力和思维瞬间聚焦到金属的相关性质，带领学生进入积极的思考，为后续复习金属的化学性质做好充分的铺垫。同时，利用情境也激活了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣，有助于提高学生的复习效率。二、白板让复习更活跃在课堂复习中，学生的学习过程是一个自主构建知识体系，对所学内容再认识、再理解、拓展提升的过程。一般来说，实行小组合作学习可以调动学生学习的主动性，有效地推进学生学习目标的达成，倘若在小组合作学习模式的基础上引入白板，不得不说这是一项更有利于激发学生学习热情的尝试。小白板是一块40cm×30cm的矩形手写板，配合油笔、海绵擦使用。如果说黑板是老师展现自己思维智慧的阵地，那么小白板就是学生体现自己思维闪光点的舞台。在“金属的化学性质”复习过程中，有以下两个教学环节在小组合作学习中使用了小白板：（1）在对金属化学性质复习的基础上，需要同学们能够尽可能多地书写有关化学方程式；（2）在探究金属的活动性强弱时，同学们要根据所提供的药品合理地设计实验方案并进行评价。在教学过程中，因为白板给了他们充分展示的机会，所以每一名同学都积极主动，表现欲望非常强烈；各组间交流评价气氛热烈，形成了良好的竞争氛围，整个课堂非常活跃。在复习中，巧妙地运用小白板进行教学，突出了学生在课堂学习中的主体地位，充分调动了学生学习的积极性，有利于学生随时表达自己的观点，提高学生的化学语言表达能力，有利于形成课堂的多向互动，有利于教师随时发现学生的疑点，为提高复习的效率注入新的动力。三、问题让复习更灵动美国教学法专家斯特林?卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见，在课堂教学中，有效的问题占有非常重要的地位。设计教学问题是课堂教学普遍运用的一种教学形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，有效的问题可以促进学生思考，激发求知欲望，发展学生思维，及时反馈教学信息，增进师生交流，调节课堂气氛，培养学生口头表达能力。在“金属的化学性质”复习教学中，设计了如下教学问题：问题1：你有哪些方法可以帮助老奶奶鉴别金戒指的真假呢？问题2：在以上鉴别方法中，有哪些是利用了金属的化学性质？都分别利用了金属的哪一点化学性质？问题3：是不是所有金属都能与氧气反应呢？能与氧气反应的金属，发生反应的条件和剧烈程度一样吗？问题4：是不是所有金属都能与盐酸或稀硫酸反应产生氢气呢？相同条件下，反应的剧烈程度一样吗？问题5：金属与盐溶液反应有哪些条件呢？问题6：金属活动性顺序表中各金属的先后顺序如何？该顺序表有何具体的应用？在复习中，设计上述问题组织教学，课堂中充满了学生的积极思考，学生的智慧激烈碰撞，课堂气氛生机勃勃。在复习教学中，我们需要打破传统的教学模式，切实转变课堂教学理念，提高课堂教学技能，诱导学生更多地?⒂肟翁茫?师生协作构成课堂动态应答链，进而激发学生学习化学的兴趣，提高学生的认知水平，语言表达能力及学习化学能力，从而大大提高课堂教学的效果。四、实验让复习更精彩义务教育课程标准（2011版）指出：“化学实验是学科的主要特征，也是进行科学探究的重要方式，它的功能是其他教学方式无法替代的。”化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。课程标准要求做好规定的8个基础学生实验，初步形成基本的化学实验技能，通过设计和完成简单的化学实验，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。实验在化学教学和中考中的地位与日俱增，笔者深切感受到不仅仅在新授课中需要实验探究，在化学复习中让学生进行实验探究也将会事半功倍。在“金属的化学性质”复习教学中，为了进一步巩固和内化金属的化学性质和有关金属活动性顺序的知识，教学中设计以下学生实验来探究常见金属的活动性强弱。实验1：请利用下列药品，设计并进行实验探究铁、铜的活动性强弱。（药品：铁丝、铜丝、10%的稀硫酸、20%的稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液）实验2：请利用下列药品，设计并进行实验探究铁、铜、银的活动性强弱。（药品：铁丝、铜丝、银丝、10%的稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液）实践表明，在复习教学中，合理地利用实验资源，让学生更多地体验探究过程，可促进学习方式的转变，在复习化学知识的同时锻炼了学生的实验基本技能，培养了学生的思维创新能力，强化了学生的团队合作意识，进而提升了化学复习的内涵。实验探究所蕴含的动机、认知、方法、创新、育人等方面的功能提高了学