《长方体和正方体的表面积》说课教学设计2篇

今泰学院推荐文档《长方体和正方体的表面积》说课教学设计2篇Teachingdesignof"surfaceareaofcuboidandcube"第1 页共9 页今泰学院推荐文档《长方体和正方体的表面积》说课教学设计篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。本文简要目录如下： 【下载该文档后使用 Word打开，按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《长方体和正方体的表面积》说课教学设计2、篇章2：长方体和正方体的表面积练习教学设计篇章1:《长方体和正方体的表面积》说课教学设计一、学情分析1、教材分析：浙教版小学数学第十册第一单元《长方体和立方体的表面积》是本单元的第三课时。“长方体和正方体”这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始，本课时主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法。教材先通过把一个长方体或正方体纸盒的 6个面展开，帮助学生认识表面积的概念。这样可以把表面积的概第2 页共9 页今泰学院推荐文档念与刚刚建立起来的长方体和正方体的特征很好的联系起来，为下面学习计算表面积做好准备。接着，通过例 1教学长方体表面积的计算方法。然后安排“试一试”学习立方体表面积的计算方法。关于长方体表面积的计算，教材中没有给出计算公式，而是启发学生用不同的方法列式计算，这样安排有利于他们更好的掌握表面积的概念及有关计算，有利于更好的发展学生的空间观念。2、学习者分析：长方体和正方体的表面积这部分知识是在学生掌握了长方形与正方形的面积计算，并对长方体与正方体的特征有了初步认识的基础上进行教学的，即学生已经明确了长方体与正方体都有 6个面，而且长方体相对的面的面积相等，正方体 6个面的面积都相等的基础上教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用。通过这部分内容的学习，还可以加深学生对长方体和正方体特征的的理解，发展他们的空间观念。二、教学目标及重难点教学目标：1、理解长方体和正方体表面积的意义。2、理解并掌握长方体和正方体表面积的计算方法。3、培养和发展学生的空间观念。教学重点：长方体、正方体表面积的意义和计算方法。第3 页共9 页今泰学院推荐文档教学难点：确定长方体每一个面的长和宽。三、教学设想1、创设问题情景，激发学习欲望。根据本课教材的特点和学生实际，新课伊始，我创设了“纸箱厂要制作一种长 8分米，宽2分米，高4分米的长方体包装盒和一种棱长 4分米的正方体包装盒 .哪种包装盒要用的硬纸板少？”这一问题情景，接着问：“长方体和正方体的哪些地方要用硬纸板？”既激发了学生探究的兴趣，又对“长方体或正方体的表面积”这一概念建立清晰的表象，为学习表面积的计算方法做好充分准备。2、借助教学媒体，提高学习有效性。“长方体和正方体”这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始，因此在教学中尽可能丰富他们的感性认识，建立清晰的表象。我通过提问“这个长方体的表面积能一眼全看到吗？有什么办法能一眼全看到？”引导学生思考把立体图形得到平面图形。之后由多媒体电脑演示展开过程，要求学生在展开后的图形中找到“上下前后左右”6个面。强化空间观念，增加学习趣味。在此基础上“提问”：每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？让学生围绕本课难点问题进行尝试解决问题，而教师只在关键处进行点拨、引导。体现学生的主体地位，培养学生独立解决问题的能力。学生通过自主探索，自己发现长方体表第4 页共9 页今泰学院推荐文档面积的计算方法。但由于学生的认知水平有差异，允许各类学生提出自己的方法，然后通过比较，进而到表面积计算的一般方法，这样可以有意识地结合教学内容体现思维方法，使学生认识到学数学要抓住解题关键，受到恰当的思维训练。3、适当应用拓展，发展空间观念。学生在上面问题的解决中都有是凭借实物来完成的，练习部分我先安排了一组判断题，在第三小题中，学生思维的常规得到打破，相对于独立物体而言的，那么对于组合物体表面积又是怎样的呢？我将更多的时间与思考空间留给了学生自己思考，让新知得到了进一步的深化。然后，第二大题安排了看数字算面积的练习，与看图算面积想比较，使学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过度。可无论是包装盒实物，还是具体图形、或只是数据的表面积计算，解决的都是 6个完整的表面积的计算，可实际生活中的也有不是 6个面的表面积计算，那么对于不完整的包装面积又该如何计算？我安排了“如此题改为同样尺寸的无盖塑料盒表面积如何求？”其目的是培养学生应用知识灵活解决问题的能力，这里注重培养学生方法的发散，及解题策略的多样化和最优化，培养学生个性。最后，我考虑到学生的认识不能只停留在感知水平上，还要上升到理性认识。在聪明题中，对于组合物体的包装，我将更多的时间留给学生自己思考，他们以小组合作的方式进行比较、交流，解决问题，发现新问题，这样多方面联系，不仅注意发挥学生的主体地位，还给他们创造了合作的空间。第5 页共9 页今泰学院推荐文档最后引导学生根据计算结果寻找规律，“重叠面多，图形越接近立方体，表面积越小，鼓励学生进一步用这一规律解释生活中的包装现象，使学生明确：对物体进行包装时，要根据实际情况选择合适的材料，要么使包装美观大方，吸引注意，要么简单小巧，尽可能省纸。从而使学生感知，数学来源于生活，应用于生活，增强数学的应用意识。篇章2:长方体和正方体的表面积练习教学设计

【按住Ctrl键点此返回目录】教学内容：长方体和正方体的表面积练习。教学目标：（1）使学生进一步掌握长方体和正方体的表面积的计算方法，能正确地求出长方体和正方体的表面积。2）使学生进一步提高应用知识的能力，能根据实际情况计算有关物体某几个面的总面积，感受数学在生活里的应用。从而让学生进一步喜欢数学。教具学具：教师、学生各准备一个火柴盒。教学过程：一、创设情景，巩固知识。教师带好一个火柴盒，出示火柴盒。创设情景：老师打算去开一个火柴盒厂，请同学们帮我一想，老师要准备些什么？生1：买制作火柴盒的纸，以及制作火柴盒的机器。生2：要准备资金。第6 页共9 页今泰学院推荐文档生3：要有厂房，请工人。生4：首先必须要有执照，才能办厂。师： 谢谢同学们，我就照着你们说的去准备。提问：如果老师把执照办好了，厂房也租好了，工人也找好了，我准备拿着资金去买纸了，如果我打算第一批做10000个火柴盒，那我到底要买多少纸呢？生：只要算出一个火柴盒用多少纸，就可以知道做10000个火柴盒要买多少纸。师： 说的非常好。小组合作：求出一个火柴盒的表面积。小组汇报：说说你们是怎样想的。指出：火柴盒分内盒与外盒，内盒求五个面，上面不要求，外盒求四个面，左右两个面不要求，再把两个盒的表面积相加，最后的结果乘10000，就是要买纸的面积。提问：老师可以根据你们计算的结果去买材料了，想一想，在买的过程中，我还要注意些什么。生：因为在生产时候可能有一些损耗，所以买的时候要注意稍微多买一些。师： 说的很好，材料买回来了，就可以开工了，谢谢大家。创设第二个情景：老师当了老板，想要把我的办公室装修一下，首先，我要把我的办公室墙壁粉刷一下，大家说说看，我要粉刷几个面，要注第7 页共9 页今泰学院推荐文档意些什么？让学生讨论后汇报：生1：只要粉刷5个面，地面不要粉刷。生2：办公室的门窗也不要粉刷。师： 说的好，我的办公室长 5米，宽4米，高4.5米，门窗的总面积是 10平方米，那我要粉刷的面积是多少？学生集体练习后交流答案。师： 另外，我想买一个金鱼缸作为装饰品。我看中了两种，一种是正方体的金鱼缸棱长是 1米；一种是长方体的金鱼缸，长1.5米，宽0.75米，高0.6米，每平方米要 25元。帮我算算，我买哪种金鱼缸好？学生讨论，合作完成练习。交流感想，可以根据价格来选，也可以根据美观程度来选。指出：金鱼缸的上面不要求。二、巩固练习1、一个长方体形状的游泳池，长 50米，宽 30米，深