《长相思》教学设计

《长相思》教案设计天津市北辰区模范小学 李玉梅一、教案内容分析《长相思》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文 《古诗词三首》中的一首。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文， 可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。 这篇文章则写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。 “纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情”，作者抓住“山、水、灯、风、雪”等意象抒发了自己深邃的情感。二、教案对象分析通过“学情调研表” 的学情调研结果来看，学生对于文体、作者等常识性知识还是有些问题，这主要在于学生搜集资料方面的困难， 这是条件所限所以学生也只能尽力而为。 但同时也能反映出学生对已经学过的知识的掌握还比较好。此外，学情调研还反映了一个情况，以前学生也学习过古诗词也进行过 “解诗意”的学习，但是学生在预习时在这方面仍存在问题，这就说明学生以前只是“就诗论诗” 而没有掌握解释诗词大意的方法。 这应该作为学生学习完古诗词后该掌握的一种学习方法。三、教案目标及教案重难点（一）教案目标为了顺利完成本课教案，根据学情调研结果和学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，我确定了以下教案目标：.能够正确、流利、有感情的朗读本首词，并且能够背诵。.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述词句的意思。.品味诗句，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。（二）教案重难点重点：品味诗句，背诵，积累语言，体会诗人的思乡怀亲的思想感情。难点：在学习语言的过程中，领悟作者的表达方法。1/5四、教案方法、过程及整合点（教案流程图教案环节说明方式）（一）总流程图开始课件 谈话导入，勾起思乡的情怀电子白板、课件 方法回顾，学习课文内容课件 知人论词，引发延伸阅读结束（这是本节课的主要环节）（二）“诗歌朗诵，进入课文情境”部分的流程图课件 看地图，说家乡，背古诗播放背景音乐

学生朗诵以“思乡”为主题的古诗课件 教师导入新课，板书课题本教案环节学内容与目标：本环节通过教案生回忆自己家乡的人、事、地方和背诵思乡的古诗，慢慢的将学生引入思乡的情感氛围，再通过教师的小结引起学生的思乡之情，为后面的课堂教案做好铺垫。教案方法：音频创设情境，学生欣赏感受情感。朗读背诵法，学生通过自己的富有情感地背诵古诗，也渐渐进入古诗词的学习氛围中。【设计意图：学生自己伴随着背景音乐，深情款款的背诵古诗，通过之前的回忆，学生慢慢进入课堂氛围。教师通过配有沙画和音乐的小结，使这样整个课堂氛围就更加浓厚，学生也意识到了自己今天学习内容的主题。 这就为学生后面的学习做好了先入为主的意识和情感铺2/5垫。】整合点，信息技术支撑：音乐的力量总是很强大。多媒体设备播放的背景音乐，使学生在背诵古诗时不自觉的就会跟随音乐进入情境，这就使整个课堂很好的进入教师想要营造的教案氛围之中。而且思乡沙画视频的播放也在视觉上给予学生一种情感的冲击和共鸣。（二）“方法回顾，学习文课文内容”部分的流程图课件 提问学生学习古诗的方法课件 教师提问：回忆曾经学习古诗的方法思考回答：知诗人、解诗题、读诗文、明诗课件 意、悟诗情学以致用，知识迁移：知词人、解词题、读词文、明课件词意、悟词情课件、电子白板课件 知词人：生卒、身份、文学成就与地位、性格、词风依据教师点拨重点常识知识进行记课件、电子白板 解题意：文体“词”、词牌名《长相思》依据教师点拨重点常识知识进行记课件．自由朗读．指名朗读（同学之间相互点评）．对手比赛读（同学为读得好的同学“点赞” ）课件 明诗意：教师讲解重点字的词意．根据教师给出的解词，自己思考诗词大意，并作出适当批注课件 ．小组同学讨论并汇报，其他同学给予补充。电子白板 ．根据诗词大意，划分诗词节奏并朗诵3/5课件．学习作者的表达方法．在教师的领读下，朗诵课文，体会作者的播放背景思乡之情、音乐．背诵课文本教案环节学内容与目标：本环节依据学习古诗词的方法——知词人、解词题、读词文、明词意、悟词情——展开教案步骤。根据学情调研结果，本环节的“知词人”和“解词题”这两个教案步骤，采取老师讲授的方式，着重点内容教授学生，并且要求学生做好课堂笔记，作为文学常识的积累，为以后的学习打下基础。其他步骤均以学生为主，以朗读为主要学习方法，让学生在读中学，读中悟。体会作者的表达方法，对于刚进入五年级学段的学生而言，稍微有些难度，教师一方面在学生“名词意”时引导学生了解情景交融和虚实结合的写作方法，另一方面以领读的方式，在领读的内容中设置一些填空，由此让学生体会文章的表达特点，最后教师领读， 全班诵读的方式让学生更深刻的感悟作者的思乡之情。 此外，本环节还有一个教案目标就是让学生能够积累古诗词，于是教师又安排了学生背诵这一步骤。教案方法：本环节对于一些知识性较强的内容采用了讲授法， 古诗词教案重在朗读， 因此本环节也采用了多种朗读法，比如，自由练习读，指名读，比赛读，教师范读、领读，全班齐读等。对于一些有难度的内容，教师还让学生进行小组合作的学习方式帮助学生突破课堂上的知识难点。【设计意图：本环节的设计就是依照古诗词的五步学习方法， 一方面这样安排， 教案内容清晰明了，另一方面，也让学生记住这样的古诗词学习方法 ,为学生以后的学习指名方法 。】整合点，信息技术支撑：教师利用电子白板勾画知识重难点，容易引起学生的注意，同时让学生明确了自己学习的知识的重点内容。电子白板划分古诗词的节奏调动了学生的学习兴趣，同时也缓解了学生上一步骤比较紧张的学习情绪。（二）“知人论词，引发延伸阅读”部分的流程图课件 介绍纳兰性德，引发学生探求朗读《如梦令》、《木兰花令·拟古决绝词柬友》4/5本教案环节学内容与目标：本环节教师带着学生再一次解读纳兰性德，通过对纳兰性德的另外两首词《如梦令》、《木兰花令·拟古决绝词柬友》的朗读，引发学生对本首词探究学习，同时激发学生更多的去了解纳兰性德的兴趣。教案方法：探究法、朗