三年级语文下册教案：长城和运河

三年级语文下册教案：长城和运河《长城和水道》课文原文

我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，

一个奇异的景象消失在我的眼前：

像巨龙穿行在大地，

连绵起伏，曲折曲折。

东起山海关，西到嘉峪关，

万里长城谱写了不朽的诗篇。

是谁制造了这人间奇迹?

是我们中华民族的祖先。

我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，

一个奇异的景象消失在我的眼前：

像绸带飘落在大地，

银光闪闪，伸向天涯。

北起首都北京，南到天堂杭州，

京杭大水道谱写了动人的诗篇。

是谁制造了这人间奇迹?

是我们中华民族的祖先。

《长城和水道》语文教案

教学目标

1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导人激趣1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗?

2.师：你们了解长城和水道吗?

3、师出示图，熟悉长城和水道，指明说看到了什么。

二、初读指导

1、自学课文。

(1)自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

(2)运用理解词语的方法，理解以下词语的意思：

连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂

2.教师检查学习效果。

(1)出示词语。

驾驶连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂杭州嘉峪关

(2)指名读，留意订正字音。

(3)指名联系句子解释词语。

连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

曲折曲折：这里比方长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明白长城弯弯曲曲、漫长延长的样子。

谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

制造：本文指从无到有，艰难而努力地建成。

奇迹：奇异的景象。

天堂：这里指漂亮的杭州。

三、理清脉络

1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容?

2、学生自学后争论。

四、读课文第一局部

1、导读，为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?

2、讲读。

3、比拟：

一个奇异的景象消失在我的眼前。

我观察了一个奇异的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。

5、你觉得长城怎样?“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好处?

6、“制造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照顾?

7、“祖先”该怎么理解?比拟：

是谁制造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。

8、最终两行在第一局部中起什么作用?(突出中心)

9、指导朗读。

(1~4行)写“奇迹”的消失和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7~8行)写“奇迹”的制造者的句子又该怎样读?(鄙视并骄傲地)

10、将第一局部三方面内容分组读。生评议。

11、指名读，生评议。

12、齐读。

五、读其次局部

1、默读其次局部，然后画出感慨的句子。

(京杭大水道谱写了动人的诗篇)

2、讲读。

(1)观看书中插图，填空并回答下列问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比成什么?它们之间存在的相像之处，你能说说吗?

(2)比拟：

像绸带飘落在大地。

像绸带飘洒到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么?

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在构造上起什么作用?(过渡)

“动人”一词可否换成“不朽”?

3、指导朗读。

4、这局部构造完全同于第一局部，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一局部的语气全都?

5、同学们不妨自己试着读一读。

6、指名说说两大局部读法的区分。

7、同桌可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。

8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。

9、师读两局部一样的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

六、争论探究

1、师：把长城和水道称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗?

2、为什么会把长城和水道称作“人间奇迹”呢?

3、生分组争论，师巡察指导。

4、指名汇报沟通。

5、引读：是谁制造了这人间奇迹?

是我们中华民族的祖先。

6、生齐读这两句话。

七、全班朗读全文，会背者可背诵

八、总结质疑

1、师：学了这首诗歌你都明白了什么?还想知道些什么?

2、师小结。

九、作业设计

1、有感情地背诵全诗。

2、学习写介绍长城水道的短文。

板书设计：

长城和水道

奇迹长城——连绵起伏曲折曲折(像巨龙)

水道——银光闪闪伸向天涯(像绸带)

长城和水道教学反思

今日，我承受学校领导安排，开设《长城和水道》公开课，承受区教育局教研室常规调研。

“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和水道宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，学生好像来到了长城边，水道旁，他们的情感也随之调动了起来。的情感体验快速转化成了学生的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和水道已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和水道的气概，由衷地抒发出赞美之情。

诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我盼望让学生有所知、有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进展。其次，要留意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大水道的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文兴趣深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，感动、骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性特别高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清楚，环环紧扣，有机穿插，彼此连接，自然流畅。

今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作教师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比拟全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮忙他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

当时阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与水道与祖先做一次对话。这个对话是特别美的，这个对话能够让学生感受到制造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应当让学生读，让学生诵，让长城、水道成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上消失了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和水道的句子，这样在其次课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。

教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章?”学生都能答复是诗歌。我再问：“课文分几小节?每小节讲什么?”学生也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，其次节讲水道很漂亮。看来学生已经到达不需要教师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。

三年级语文下册教案：长城和水道2

让孩子在“自己的世界”里学习语文

开学第一课——《长城和水道》，要让学生了解万里长城之宏伟、京杭大水道之壮美、中华民族祖先之聪明，我便带了学挂图、生字卡片走进了室：

师：在我们，有两大建筑工程，一个像巨龙。穿行与东西，另一个像绸带，连接着大陆南北，她们蔚为壮丽，堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗？

生齐答：长城、水道。（通过预习，孩子们早已知道了她们的名字）

师：看看图，结合你的预习内容，说说长城或者水道给你留下了什么样的印象？（出示学挂图，指导观看，意在让孩子们感受到长城与水道宏伟、壮美的特）

生：长城很长！

生：水道也很长！

……（对于孩子那简洁的答复我并不满足）

师：能不能说得详细一些呢？

生：长城像一条巨龙穿行在大地！

生：水道像一条飘落在大地的绸带！

……（请了几个孩子，都是拿课文中的原话来答复！对于长城的宏伟、水道的壮美并没有自己的体会。不禁有些绝望！）

我想：或许是初读课文吧，学生对文本内容还不能彻底的”感悟！于是乎，我和孩子们一起品读了课文！学完课文后：

师：谁来说说，长城给你留下了怎样的印象？

生：奇异。（还是有些绝望）

师：奇异详细表现在哪里？请大家看看图，然后结合课文内容说说。

生：长城接连不断，连绵起伏，像一条长长的龙。

师：你讲得真生动！她……还像什么？（生兴高采烈地看图）

生：像一条游动的蛇。

生：像一条弯弯曲曲的大街！

师：太短了！（学生放开思路，各抒己见。）

生：像一条游动的大蟒蛇。

生：像一条穿行在大地的高速大路。

生：像飞机划过天空留下的一条白色的丝带！

……（这时，孩子门的脸神采飞扬！我想：这时他们才是真正体会到的长城之奇异！）

师：你们的想象太精彩了！但我觉得还是像“巨龙”好，请同学们帮教师找找理由！

生：（深思，翻开书本，再次阅读文本，观看插图，查找理由，这无疑又是一个探究的过程！）

………………

反思

我们的孩子大多生活在农村，很多孩子并没有见过长城和水道。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河……而这些与长城和水道又差之千里，学生对长城和水道的直观感受唯有从书本的插图中去猎取！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真正的宠爱之情，更别说是产生互动，故学中感觉非常之圆满！我们的材中有很多类似的与学生生活阅历脱节的学内容，我们师不妨宽容一些，不要急着加以否认，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进展表达！可能把长城比作街道、高速大路并不适宜，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我们的学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的气氛中，让学生自谈、自探、自创、得意、自乐。在课文学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新力量的培育自然会水到渠成！

三年级语文下册教案：长城和水道3

教学目标

1、学会生字，理解它所组成的词。

2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

3、体会比方句。

4、增加民族骄傲感。

教学重点难点

重点：正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

难点：课内外结合，体会的感情，增加民族骄傲感。

教学方法:

图文结合，朗读感悟长城和水道的宏伟和壮美。

一、导入课文

1、出示图片，板书课题

2、生齐读课题

3、你们了解长城和水道吗?想知道更多吗?

二、初读指导

1、自学课文

(1)各自轻读课文,画出不理解,不熟悉的字词、

(2)感知主要内容的

(2)会读会认田字格中的生字、

(3)联系上下文理解以下词语的意思、

连绵起伏曲折曲折谱写不朽创造奇迹天堂