三年级上册语文《爬天都峰》教案

三年级上册语文《爬天都峰》教案教学目标

1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。过程与方法：利用课件学习生字，并稳固。3、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

教学过程

一、以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听?

2、今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?

板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬

二、自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。

4、检查生字词自学状况。a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰视：抬头望。攀着：(抓着铁链)向上爬。心颤：心在抖动，说明心里很可怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。

四、品读感悟

1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。

2、(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。

3、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

(1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

(2)、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

(3)、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a.出示第4段重点句，引导学生深入争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。b.学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。c.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的

(1)、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思索题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他观察了小妹妹，心里又怎么想呢、c.后来，他是怎样爬上天都峰的?

(2)、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。

五总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的?

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓舞学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。

三年级上册语文《爬天都峰》教案3

教学目标：

1、会认6个生字，会写11个生字。

2、分角色朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。

4、抄写课文的其次自然段。

教学重点：

理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

教学难点：

通过对课文内容的理解，体会到要有克制困难的士气和信念，要擅长从别人身上吸取力气。

教学方法：

情境教学、启发式教学及媒体资源播放。

教学过程

第一课时

一、导入新课

二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领会到了黄山的漂亮。然而，有一位小朋友说想要领会到黄山的漂亮并不是那么简单，他去了一趟黄山，可累啦。今日，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。

二、学生自读课文，学习生字词

1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性熟悉。师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

3、出示生字卡片，学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮番读。

(2)学生拼读，相互订正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字，学生书写。

(1)教师讲解重要的生字，帮忙学生初步熟悉这些字的笔画、笔顺、构造、部首。有的可以和形近字比拟，如，“辫”与“辩、辨”的区分。“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。

(2)学生书写，教师巡察。

(3)让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

其次课时

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读

2、出示生字卡抽查学生的拼读

3、听写重要的生字词

二、范读或朗读课文

1、播放媒体资源范读课文，学生思索：课文写了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。

2、学生朗读，边读边领悟课文中所描绘的天都峰的“险”，以及“我”和老爷爷的两次对话。

三、学习课文第一、二自然段。

1、师：这两段说了一件事情，是什么事情?学生答，教师补充并板书：我和爸爸爬天都峰

2、师：天都峰是怎样一座山?高不高?好不好爬?请把有关句子划下来。

3、师：天都峰又高又陡，很不好爬。是怎么写的?学生朗读其次自然。

学生答，教师补充并板书：

天都峰：高——云彩上面

陡——石级笔陡

铁链好像是从天下挂下来

4、师：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不可怕?你怎么知道的?

学生答：教师补充并板书：

我：我爬得上去吗?

真叫人发颤

四、学习第三、四、五、六、七自然段

1、师：这五段讲了一件什么事情?

学生答，教师补充并板书：

我和爸爸、老爷爷一起爬山

2、师：前面说了，天都峰又高又陡，看了有点可怕了。怎么办?爬上去还是不爬算了?这时，遇到了一个人?这个人是什么人?(提示：一位老爷爷)

3、分角色朗读课文。

4、老爷爷对我说了什么?

(提示：小朋友，你也来爬天都峰?)

5、怎么答复?

(提示：老爷爷，您也来爬天都峰?)

6、老爷爷怎么答复?

(提示：对，咱们一起爬吧!)

7、最终，他们有没有爬上峰顶?这里用了一个词“最终”，这个词是什么意思?说明白什么?

(提示：他们一起爬上了峰顶。“最终”的意思是：最终、最终，说明下文消失的是最终的结果。这个词说明觉得爬天都峰很不简单，同时也说明白爬上峰顶后的快乐心情。

五、学习第八、九、十自然段

1、师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。

2、学生分角色朗读。

3、爬上峰顶后，老爷爷对说了什么?

(提示：感谢你啦，小朋友。要不是你的士气鼓舞了我，我还下不了决心哩!现在竟然爬上来了!

4、怎么答复?

(提示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的，我应当感谢您!

5、师：老爷爷为什么要感谢?为什么也要感谢老爷爷?

学生答，教师补充并板书：

老爷爷与小朋友相互感谢：给了自己向上爬的士气

6、师：“竟然”是什么意思?

(提示：“竟然”的意思是出乎意料、想不到。)

师：老爷爷说：“竟然爬上来了”，他为什么这样说?

(提示：由于天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。)

7、师：为什么最终老爷爷还是爬上了峰顶?请用你自己的话说说。

(提示：看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信念。)

8、师：也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有力量向上爬。这里用了一个“才”字。“才”的意思是什么?请结合日常生活中的例子说说。

(提示：“才”的意思是：由于有了肯定的条件而能怎么样。比方：放学才能回家。

9、师：为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有士气向上爬?请用你自己的话说说。

(提示：由于天都峰又高又陡，都打颤了，疑心自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己固然也不怕。)

10、听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说?

(提示：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气!)

11、师：“吸取”是什么意思?

(提示：“吸取”的意思是吸取。)

12、师：爸爸这句话是什么意思?

(提示：和老爷爷擅长相互学习，相互鼓舞，从而克制了可怕的心理，获得了战胜困难的士气和信念，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。)

六、小结

师：今日，我们学习了课文《爬天都峰》，现在再播放一遍《爬天都峰》，请同学们想想，是根据什么挨次写爬天都峰的过程?在这过程中，发生了什么样的变化?

学生答，教师补充并板书：

时间挨次：

爬山前→爬山中→爬上峰顶后

三年级上册语文《爬天都峰》教案4

学问与技能：

1、学会生字，把握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“迟疑、奋力、最终、竟然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。

2、理解课文内容。

3、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生读课文，理解课文内容。

2、争论、品尝重点词句，体会其中的含义。

情感态度与价值观：使学生懂得只要有士气、奋勉努力，就能不怕困难;知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种珍贵的优秀品质。

教学重难点：

1、“我”爬天都峰的过程。

2、读懂最终一个自然段中爸爸说的话的含义。

教学过程：

第一课时

一、提醒课题。

1.板书课题，齐读课题。

2.师生沟通有关天都峰的资料。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、初读课文。

1.轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。

2.画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

三、检查自学状况。

1.拿诞生字、词语卡片，小组内相互认读、正音。

2.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。

3.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

4.理解重点词语。

迟疑：拿不定办法。

奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

最终：表示经过种种变化或等待以后消失的状况。原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰难的努力，登上了峰顶。

竟然：表示出乎意料。

吸取：吸取。

四、通读全文，了解课文大致内容。

1.自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事?

2.分小组相互沟通。

3.全班沟通。

(课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起登上天都峰的事。)

五、再读课文，理清层次。

1.指名分读每个自然段，并说说各写了什么?

2.理清的表达挨次：

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3.分角色朗读课文。

三年级上册语文《爬天都峰》教案5

第一课时

1．熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。

教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

教学过程：

以旧引新，扣题导入

1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？

2．今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

自读课文，学习生字

1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2．选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3．自学生字，读准字音，想方法记住字形。

4．检查生字词自学状况。

a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。

c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意

1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰视：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在抖动，说明心里很可怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，把握笔顺

1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2．指导学生观看、书写其余生字。

布置作业

1．正确、较流利地朗读课文。

2．抄写本课的生字和词语。

3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

其次课时

教学目的：

1．熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。

教学重难点：培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。

教学过程：

紧扣课题，承前启后

1．写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。

2．（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。

深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。

指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。

c.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的

1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思索题：

2、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文，明白道理

读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？

板书：

3、爬天都峰

又高又陡

奋力向上相互鼓舞战胜困难

相互道谢

三年级上册语文《爬天都峰》教案6

教学目标：

1、有感情的朗读课文。理解课文内容。

2、学会生字，把握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“迟疑、奋力、最终、竟然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。

3、让学生懂得只要有士气、奋勉努力，旧能不怕困难;知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种珍贵的优秀品质。

教学重点、难点：

1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

2、读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。”

课前预备：

1、自制词语卡片

2、搜集有关天都峰的资料。

教学流程：

一、创设情景，揭题导入

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

观赏天都峰的风光片或图片，由学生展现自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2.导语激情，提醒课题。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们仔细地阅读课文，勇攀顶峰，肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题)

二、检查预习，感知文本

1、选择自己喜爱的方式朗读课文。

如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2.检查生字词自学状况。小组内生字词语卡片相互认读、正音。

3.沟通收获和问题

三、细读文本，解决问题

整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。”一老一小如何从别人身上吸取力气的?

主要沟通争论三个问题

第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思?

其次：想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。

第三：你从爸爸的话中体会出什么?

1、边读边想，简要答复课文写了一件什么事。(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓舞，一起登上天都峰。)

2、师引导：写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?

3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?

(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”

“我爬得上去吗?”这一句是不是疑心自己能否登上天都峰?

(更进一步地表现了天都峰的高。)

(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!”

教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来的。

什么叫“发颤”?真的可怕吗?(衬托了天都峰的陡。)

(3)、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

学生练读，评读。

4、“我”和老爷爷的其次次对话。

出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?

思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是相互疑心吗?表现了他们什么精神?

出示句子：

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。

提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。

沟通：

“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

用上“奋力’’突出了爬山过程的困难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

“最终’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登顶峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能到达目的。

思索争论：“我”和老爷爷为什么相互道谢?老爷爷为什么说是“你的士气鼓舞我”?“竟然”在这里说明什么?

竟然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，由于老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。

6、分角色朗读

四、总结提高，拓展延长

1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓舞学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受?

3、最终送给同学们两句话：取长补短，相得益彰

三年级上册语文《爬天都峰》教案7

这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起登上天都峰的事。

全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。其次自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并商定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，最终爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气！”

课文最终以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓舞，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步。

1、教育学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。

2、学会本课的生字新词。

3、理解课文内容，能答复课后的问题。

4、分角色有感情地朗读课文。

第一课时：

（一）提醒课题。

1、板书课题，齐读课题。

2、师生沟通有关天都峰的所查找资料。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、初读课文。

1、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。

2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

3、检查自学状况。

（1）检查读音。

陡攀辫决勇

（2）字形难点。

颤：左右构造。第十三笔是“—”。

（3）理解词语。

①迟疑：拿不定办法。

②奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

③最终：表示经过种种变化或等待以后消失的状况。原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰难的努力，登上了峰顶。

④竟然：表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料？（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人鄙视。）

吸取：吸取。

（三）读课文，说说课文写了一件什么事？

其次课时：

（一）学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待·了什么？

（二）学习课文其次自然段。，

1、默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。

2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗？”

“我爬得上去吗？”这一句是不是疑心自己能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的高。）

（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来的。

什么叫“发颤”？真的可怕吗？（衬托了天都峰的陡。）

3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

学生练读，评读。

4、小结。

写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是需要士气和力气的。

（三）学习课文第三、四、五自然段。

1、自读这局部内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2、出示句子：

（1）小朋友，你也来爬天都峰？

（2）老爷爷，您也来爬天都峰？

3、思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是相互疑心吗？表现了他们什么精神？

学生分组争论。

集体汇报、小结。

（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？外表上好像双方都有疑心，实际上是相互艳羡、鄙视，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

4、分角色有感情朗读对话。

（四）学习课文第六、七自然段。

1．提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。

（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）

2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（）向峰顶爬去。（用上“奋力’’突出了爬山过程的困难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。（“最终’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登顶峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能到达目的。）

3、朗读课文。

（五）学习课文第八、九自然段。

1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢？

（1）老爷爷为什么说是“你的士气鼓舞我”？“竟然”在这里说明什么？（其实也可以说是意料之中，由于老爷爷有那种勇于攀登的.精神，就肯定能爬上天都峰的。）

（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的？”

（3）他们的对话中都有一个什么词？这“士气”表达在哪里？（表达在他们都敢爬天都峰。假如没有士气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2、你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有士气，任何困难都可以克制。）

3、分角色有感情地朗读对话。

（六）学习课文第十自然段。

1、爸爸为什么说这一老一小真有意思？（由于这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互鼓舞，相互学习。）

2、想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。

3、你从爸爸的话中体会出什么？（这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。）

（七）分角色有感情地朗读课文。

（七）课内练习。

1、读读写写下面的词。

笔陡——石级——铁链——好像——发颤——奋力————攀登——最终——纪念——辫子——士气——决心——意思——一取得——

2、要查字——音节——音序——部首——再查几画——组两个词。

陡、攀、念、勇。

3、推断带点字的读音，在正确的读音后面画√。

好像、暑假、发颤、应当。

4、选字填空。

纪记年（）（）住日（）（）念

作做工（）留（）（）（）业

相像（）声（）片好（）照（）

5、给下面的句子加标点。

（1）我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

（2）爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上吸取力气

6、按课文内容填空，并按要求答复。

我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么_____________________，在_____________________上面哩！我爬得上去吗？再看看—．的石级，石级边上的铁链好像是从挂下来的，真叫人______________________！

（1）这一段写天都峰的_____________________。

（2）用“，，”把这段话分两层。

（3）写天都峰的高和陡，目的在于突出——示意——

三年级上册语文《爬天都峰》教案8

【教学目标】

1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。

4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并争论了解爬山的过程是培育战胜困难的士气和信念，在与人相处的过程中，擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步。

5、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。

【教学重点】

了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。

【教学预备】

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、课件。

【课时安排】

三课时。

【探究过程】

第一课时

一、以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听?

2、今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰。

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?

二、自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。

4、检查生字词自学状况：

⑴小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。

⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。

⑶小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

石级：石头台阶。

仰视：抬头望。

攀着：(抓着铁链)向上爬。

心颤：心在抖动，说明心里很可怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。

四、指导写字，把握笔顺

1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观看、书写其余生字。

五、布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

其次课时

一、紧扣课题，承前启后

1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?

争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。

2、(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。

2、指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

⑴出示第4段重点句，引导学生深入争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。

⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

⑴学生读书圈划。

⑵学生沟通：引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。

⑶引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

⑷体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思索题：

⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?

⑵他观察了小妹妹，心里又怎么想呢?

⑶后来，他是怎样爬上天都峰的?

2、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。

三、总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的?

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓舞学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。

第三课时

一、课外延长，沟通课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名沟通，师生评议。

二、完成作业

听写、根底训练练习。

三、课后小结

学问技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，相互学习鼓舞品质，只能初步地培育。缘由可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有遇到过什么困难，所以没有实际生活的体会。

常规方面今日有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培育学生大声地回答下列问题。

三年级上册语文《爬天都峰》教案9

一、教材分析

这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们相互鼓舞，克制困难，最终爬上了天都峰。在学习了生字新词的根底上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的根底上解决教学重点。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信