《用数对确定位置》教学计划

用数对确定位置

（

第

1

课时）苏教版四年级下册授课人：红旗小学彭璐教学目标：

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：课件、小花

教学过程：

游戏导入1、“击鼓传花”游戏，游戏规则：由老师来敲打黑板，学生传花，敲打声结束后谁拿到花的同学藏起来别让老师知道你拿了花，然后所有同学将拿到花的同学的位置写在草稿纸上。2、将同学们写的结果公布并引出今天我们一起来学习确定位置的方法，板书课题《用数对确定位置》。

二、探究新知1.介绍“列”和“行”的知识。

（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。

教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。

（2）教师指引学生跟读自己的第几列并让学生体验自己坐在第几列和第几行。2、教授新课。1.课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？看小军在第（）列第（）行的位置，可以用数对（，）来表示。由此可以看出：用数对表示位置要先确定（）再确定（）。

（2）指名学生回答问题。

二、交流共享

1、巩固“列”和“行”（1）课件出示下图，再次帮助学生理解“列”和“行”的知识。（2）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

学生交流得出：小军坐在第4列第3行。（3）点名说出小青和小英的位置？

2.教学用数对确定位置的方法。

（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。

并说出小青和小英怎么用数对表示他们的位置。（2）小组交流讨论。

提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？

引导学生交流得出：

①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。

②“数对”指的是两个数，即列数与行数。

③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

3、学以致用（1）你能用数对表示自己在教室的位置吗？※温馨提示：注意数对的书写格式。我坐在第（）列第（）行，可以用数对（，）表示。（2）教师出示课件中的数对并且相对应的位置做出反应。4、与同桌合作完成课件中的题目。我的位置在第()列,第()行,用数对表示是()。我的左面是(),ta的位置在第()列,第()行,用数对表示是()。我的右面是(),ta的位置在第()列,第()行,用数对表示是()。我的前面是(),ta的位置在第()列,第()行,用数对表示是()。我的后面是(),ta的位置在第()列,第()行,用数对表示是()。5、说出自己好朋友的位置。

三、反馈完善

1.完成教材第98页“练一练”。

（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。