第16课《两小儿辩日》教案 部编版（五四学制）语文六年级下册

课题名称《两小儿辩日》教学目标组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。教学重难点教学重点：结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。教学过程师生活动情境导入“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？预习展示：（一）初读课文，读准字音、节奏。朗读课文一遍，结合课下注解，熟练记住文学常识（能不看课本说出）。孔子名，字，国陬邑人，时期思想家、政治家、教育家，学派代表人物之一。列子，原名，相传是战国的家人物，国人。所著《》保存了许多先秦时代优秀的故事、故事和，今本8篇。2.给括号前的字注音，并尝试划出文章节奏，。孔子东游，见两小儿辩（）斗（），问其故（）。一儿曰:"我以日始出时去（）人近，而日中时远也。"一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰:"日初出大如车盖，及（）日中则如盘盂（），此不为远者小而近者大乎?"一儿曰:"日初出沧（）沧凉凉，及其日中如探汤（），此不为近者热而远者凉乎?"孔子不能决（）也。两小儿笑曰:"孰（）为汝（）多知（）乎?"（二）再读课文，解释词语，疏通文意。1.解释下列加横线字的含义。孔子东游（），见两小儿辩斗（），问其故（）。一儿曰:"我以（）日始出时去（）人近，而日中（）时远也。"一儿以日初出（）远，而日中时近也。一儿曰:"日初出大如车盖（），及（）日中则如盘盂（），此（）不为（）远者小而近者大乎?"一儿曰:"日初出沧沧凉凉（），及其日中如探汤（），此不为近者热而远者凉乎?"孔子不能决（）也。两小儿笑曰:"孰（）为（）汝（）多知（）乎?"用现代汉语翻译下列重点句子。(1).我以日始出时去人近，而日中时远也。(2).两小儿笑曰:"孰为汝多知乎?"(3).孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。（三）理解内容，体会道理。文章通过孔子两个小孩儿对的争论的故事,说明,即使博学多闻的孔子也会:还反映了古人为认识自然、探求客观事理而、的精神。精讲点拨理解文意范读看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？(必要的范读和领读放在学生悱愤状态下进行，效果会更好。)领读试读来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)讨论读法→练读→评读读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)合作译文文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？（二）合作交流文中两小儿为什么在争辩？明确：太阳离人的远近他们各自的观点是什么？明确：小儿甲：日初近，日中时远小儿乙：日初远，日中时近支撑他们观点的理由是什么？明确：视觉/触觉那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？拓展延伸这场争辩结果如何？有无胜负？明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？两小儿：（1）勇于探索和创新的精神；（2）独立思考，大胆质疑的精神；（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：

（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”