2021届浙江省考试院高三测试卷语文试卷(答案详解)1

试卷第试卷第页，总10页参考答案B【解析】试题分析：A项中“绻"读quail；C项中“涮"读shunshuan：D项中“哄"应读hong（＞考点：本题考查学生识记汉语普通话常用字字音的能力，能力层次为A级。点评：该题每一个选项中加点的字都是常见、常用的易读错的字，有多音字，有形声字，有形近字，音近字。对于拼音，考生需要平时枳累，可采用错题集归类识记法，如A项“遨楚”、“载歌载舞—项“开涮”D项中的“晕车”为习惯性误读字；A项中“缱绻"B项中“掣肘”、“慑服”,C项中的“程亮”，D项中的“压轴”为形声字，其读音与声旁己完全不同,易读错，这些平时应多积累。D【解析】试题分析：A句“应”应为“因”：B句中“急功进利”应为“急功近利”；C句“艰韧不拔”应为“坚韧不拔”。考点：本题考查学生识记并正确书写现代汉语常用汉字字形的能力，能力层次为A级。点评：该题主要考查的是由同音字造成的易错现象，在识别时注意以义辨形。如A项”因声求气，，的“因，，是“根据、依据，，的意思，而不是“应该”的意思；B项的“急功近利”的“近”，指眼前，不长远，而“进”则不是这个意思;D项中的“坚韧不拔”中的“坚”为“坚定、坚决”之意，而“艰”则为“困难”之意。需注意的是，“坚忍不拔”“坚韧不拔”这两个词都有，但也不能随便用，前者指（在艰苦困难的情况下）坚持而不动摇；后者形容信念坚定，意志顽强，不可动摇。B【解析】试题分析：A句不合句子间关系。尚且，表示进一层的意思。提出程度更甚的事例作为衬托，下文常用“况”、“何况”等词相呼应。B句捂盖子，比喻利用职权掩盖内部存在的矛盾斗争和坏人坏事。符合语境使用正确。C句望文生义。别无长物，除一身之外再没有多余的东西。原指生活俭朴。现形容贫穷。D句不合语境。众望所归，大家一致期望的。指得到群众的信任。考点：本题考查学生正确使用词语的能力，能力层次为E级。点评：本题考查词语、包括成语和熟语的使用。对于熟语的使用正确与否的辨析要注意运用范I制是否准确，感情色彩是否得当，与语境是否矛盾或重更，是否有语法错误等，切忌望文生义，并注意一词多义现象。熟语的运用要靠平时多积累，熟记其意义和用法。C【解析】试题分析：A句成分残缺，“推广”缺主语，据意可加“节能家电产品”。B句“5至10年以上”不合逻辑。D句“全体农民的共同努力”重及。考点：本题考查学生辨析并修改病句的能力，能力层次为E级。点评：辨析语病除要掌握《考试大纲》里规定的六种病句类型外，还应注意句中可能出现的几类成分：两面词、否定词、数量词、代词、关联词、并列短语、介词等等。匚开普勒采用充分利用数学对观测结果进行理论分析的方法、建立数学模型的方法进行研究。口开普勒的研究对近代物理学发展产生了积极影响。匚通过杳阅大量资料，研究人员对这一事实有了更全面的认识。【解析】试题分析：首先要认真地剖析这个句子，明白它说了哪层意思。从句子主干看，研究人员通过查阅大量资料对这一事实有了更全面的认识。那这一事实是什么呢：开普勒的研究对近代物理学发展产生了积极影响。那么开普勒是怎样研究的呢：开普勒采用充分利用数学对观测结果进行理论分析的方法、建立数学模型的方法进行研究。这样，可根据事情的发展先后，写出三个短句：开普勒采用充分利用数学对观测结果进行理论分析的方法、建立数学模型的方法进行研究。开普勒的研究对近代物理学发展产生了枳极影响。通过查阅大量资料•，研究人员对这一事实有了更全面的认识。考点：本题考查学生变换句式的能力，能力层次为E级。点评:把长句变成几个短句，最关键的是分析出所给长句的更杂性质。长句的特点一般有三：一是修饰语（定语、状语）多，二是并列成分多，三是某一成分的结构比较更杂。。长句变短的方法很多，最基本的一种就是对长附加成分进行处理，以上两种方法就是对长定语进行处理。处理长定语，可以把它分离出来，独立成句；也可以利用复指的办法，使句子主干突出，条理清楚：还可以重新组句，重新排序。春天拖着一双草青色的鞋，一路不跑，来到古城河边。河边响起孩子们清脆而悦耳的读书声时，雨水就“哗哗哗”从教室的屋檐上奔泻下来，在河面上敲响起来。我们分不清哪是读书声，哪是雨声,它们都同样的稚嫩、清脆、曼妙，像河边柳树密集的新芽。【解析】试题分析：从所给词语来看，所写的文字带有记叙、描写的成分。体现出这几个要素：时间：春天；环境背景：河边、柳树、雨；事情：读书。考点：本题考查学生扩写的能力，能力层次为E级。点评：根据所给的词语，写出相关内容。要根据题目所给显性要求与语境所给隐性要求，仔细思考，表达要注意围绕中心，紧扣语境。这种具有一定开放性又有一段限制性的题目，很能考查出考生的语文能力，值得重视。现状概括：（2分）表一显示，多数大学生读诗很少；表二显示，视诗歌为诗人谋生手段和认为诗歌没有存在价值的人数最多。（每个方面1分。意思相近即可。）原因分析：（3分）①多数大学生缺乏对诗歌人文价值、审美价值的认识。②多数大学生缺乏阅读诗歌的内驱力。（每点1分，意思相近即可：语言表达简明、流畅给1分。）【解析】试题分析：现状的概括，是反映表格的表层意思，抓住表中数字所呈现的基本规律：表一读10首诗歌以上的人所占比例越来越少，可得出结论：多数大学生读诗很少：表二两个数字最大，也可得出结论：视诗歌为诗人课生手段和认为诗歌没有存在价值的人数最多。对这些产生的原因分析，应就表二的内容来概括完成。考点：本题考查学生图文转换的能力。能力层次为E级。CA11.匚人们欣赏艺术时，可以体验到高度的愉悦感。匚欣赏艺术不仅能愉悦心灵，也能满足感官，让人得到幸福感。口一个人、一个民族的幸福，不仅取决于是否拥有丰裕的物质财富，更取决于是否享有.丰富的文化资源。【分析】.试题分析：无中生有。文章只是说“音乐能引发大脑释放更多神经传递介质——多巴胺,让人体会到类似美食和金钱带来的愉悦。”考点：本题考查学生理解文中重要概念的能力，能力层次为B级。点评：对概念的理解，要抓住其本质特征，善于分析概念的内涵和外延。对此，要抓住文章中的相关信息，对各选项认真比对，从而根据题干要求选出不符合原文意思的一项。.试题分析：其余的各项都不能准确全面地概括本文的主要意思。B项侧重大脑受到刺激而产生愉悦感的部分；C项，不全面，音乐只是其中的一个例子，一个重要的例子；D项远离文章的主题。考点：本题考查学生归纳内容要点概括中心意思的能力，能力层次为E级。点评：做这类题目，必须认真地阅读原文，弄清文章的主题，这样才能较准确的拟定文章的标题或选出符合要求的标题。这篇文章以音乐、绘画等为例，阐述了为什么艺术能给人带来愉悦感的原因。拟题或选择标题时，都需抓住这点。当然，也应注意，文学作品、社科作品等，体裁不同，拟题也有不同的地方。.试题分析：这句话在原文末，一方面要结合全文主要内容：艺术能使人体验到高度的愉悦感：欣赏艺术不仅能愉悦心灵，也能满足感官，让人得到幸福感。一方面还要联系这一句的上下文，这句在文末，解读时不能忘记它的上一句。考点：本题考查学生理解文中重要句子含义的能力，能力层次为B级。点评:解答此题应先依据选项找到信息所在的地方,找出符合要求的选项。题干在选文末段，通常表明有效信息主要在上文，但同时也不要忽视甚至丢掉本句话上一句所表现出来的意思:“一个国家的幸福感不是仅仅简单地由它的GDP或者经济发展来衡量的“一一个人、一个民族的幸福，不仅取决于是否拥有丰裕的物质财富，更取决于是否享有丰富的文化资源。.匚结构上承上启下。匚奠定了忧烦、悲愤的情感基调。答出“承上启下”或“过渡”、“联结上下文”等，给1分。答出奠定情感基调，给1分；答出“忧烦"、"悲愤''等，给1分。.（1）（2分）“伟大的匠心”，反话正说。看似赞美，实为嘲讽。景棚里的西子风光尽管匠心独具，却总是虚假，难改国土沦丧的现实，讥贬、忧愤之情溢于言表。答出“反话正说”或“反语”给1分，答出实际内涵、情感给1分。意思相近、言之成理即可。（2）（2分）“衷心的怀念”，曲折表达了对故土的真切怀念和怅恨、悲悯的复杂情怀。答出含义给1分，答出情感给1分。意思相近、言之成理即可。.下孤岛”上人工的“西子风光”。口记忆里美丽的“西子风光”。二想像中残破的“西子风光工每点1分。意思相近即可。.二运用了借景抒情的表现手法。通过描绘钱塘江景的萧条与天空月色的凄清，表达了作者的伤怀、悲愤之情；通过描绘大桥骨架的傲然与钱江浪涛的狂怒，寄寓了民众不屈的意志和御侮的决心。口运用了拟人的修辞手法。"呜咽''的“江声”、“傲然”的“骨架”、“狂怒”的“潮头”等，将景物人格化，生动形象地抒发了作者强烈的感情。答出“借景抒情”手法给1分，分析合理给1分；答出“拟人”手法给1分，分析合理给1分。表达流畅给1分。.口题中的“西湖”，点出文章抒写对象，失去的西湖也是沦陷的祖国大好河山的缩影。□题中的“风”，突破时空，引出虚景，即记忆、想象和消息中的西湖，与眼前人造西湖的实景形成对照，借以寄托黍离之悲。口与文中多处提到的“风”呼应，结构上贯通全文。匚与文末“夹着血腥气”的“风”照应，表达了忧愤之情和警世之意。每点1分，答对三点给4分。表达流畅给1分。有其它理解言之成理即可给分。【分析】.试题分析：画线句子在文章中间，是段首句。因此，它在结构方面的作用就是起承上启下的过渡作用。考点：本题考查学生分析作品结构的能力，能力层次为C级。点评：作用类题目答题思路一般比较固定，那就是从“结构”和“内容”这两个层面来回答就可以了。结构上，应根据语段在文章中的位置来确立，如本题所给的语句它在文章中间，又是段首句，就可确写其在结构方面的作用就是承上启下的过渡作用。内容上，也要注意其所在段或上下文的意思来确定。.试题分析：先要明白这两句话的语境，即在原文中找到这两句话，再兼顾其上下文的文意。第一句单独成段，承上启下，通过下文可知这句似赞实讽，“伟大的匠心”应是反语。第二句在文章倒数第二段段落中。从这句话的上文可其“怀念”的内容：故土。考点：本题考查学生体会文中重要语句丰富含意的能力，能力层次为D级。点评：文中重要语句的丰富含意，常常蕴含在语句中的一些重要词语中，比如本题中的“伟大匠心”和“衷心怀念”。因此，体会文中重要语句的丰富含意，一定要把握语句中的关键词语。而语句中关键词语的破解，其钥匙就是这个语句的上下文。所以理解句子的含义，那就要首先将句子在原文中找到，然后再去审视它的上下文。.试题分析：作者由孤岛上海人工找搭建的西湖风光，想到记忆中西湖美丽的风光，想象被口本铁蹄践踏下的西湖。可见作者所写的“西子风光”，有眼前的（人工搭建）、记忆中的、想象中的。考点：本题考查学生分析作品结构的能力，能力层次为C级。点评：这类题目的解答，须对全文内容作认真的梳理，然后才能归纳概括。.试题分析：先看这句使用了什么手法：用了拟人的手法，借景抒情这种表达方式。然后具体解说，最后指出画线句子的表达效果。考点：本题考查学生鉴赏重要语句的表现力的能力，能力层次为D级。点评：赏析类题目的解答，其答题的模式也基本是固定的：具体指出所用的手法，具体解说，表达效果。从答题的情况看，学生最易在表达效果这一方面把握不准，或漏掉答案要点。其主要原因是，不能联系上下文这个具体的语境，常常是就句论句：常常忽视了语句本身所要表达的内容。.试题分析：本题的答题思路是：从文章的内容上看•，题中的“西湖”，点出文章抒写对象，失去的西湖也是沦陷的祖国大好河山的缩影：从主题上看•，题中的“风、突破时空，引出虚景，即记忆、想象和消息中的西湖，与眼前人造西湖的实景形成对照，借以寄托黍离之悲，表达了忧愤之情和警世之意；从结构上看,题中的“风”贯穿全文，“风”又引出虚景，与眼前人千西湖的实景形成对照，也与文末“夹着血腥气"的"风’'照应。考点：本题考查学生的探究的能力，能力层次为F级。点评：标题是文章内容、思想情感的高度概括。设置这类试题，一般都是在考查考生对文章思想情感的领会和把握。如果标题用了修辞手法，能在这上面作一下分析就更全面了。可结合以下内容考虑。文章标题的主要作用：1、交代文章主要内容；揭示（暗示）文章主旨。2、交代故事发生的环境。3、点明行文线索或感情线索。4、确定文章描写对象，确定文章的感情基调5、交代故事发生的环境6、设置悬念，吸引读者：富有哲理，引人思考。.B.C.D.钱公之决于死/亦王公有以激之/当口因倭势大悍/王公不欲出战/仅侥幸城中/钱公愤然跃马/慷概赴之/卒陷不测。对两处给1分。误断两处扣1分，扣完为止。.（1）（4分）不知道那些以前逃跑而未死的人与那些听到风声就逃避的人，是不是羞愧万分呢？（译出“走而免”、“闻风而避”、“愧死”各给1分。意思相近即可。语句通顺给1分。）（2）（3分）百姓困顿成这样，（我）凭什么领取薪俸呢？（译出“伤”给1分,译出“何以……为''给1分。语句通顺给1分。）【解析】.试题分析：虞,应释为“料想”。考点：本题考查学生理解文言文常见实词在文中的含义的能力，能力层次为B级。点评：要注意结合上下文推断词义，这些诗词，使用频率高，古今词义既有联系，又有区别，包括通假字、偏义复词、一词多义、古今异义四种情况。要做好此类题目，一是靠平时多枳累，二是要学会借助上下文语言环境进行推断，两者结合，则问题迎刃而解。.试题分析：A项：连词，表承接；连词，表修饰。B项：语气助词，表揣测语气；代词，那，那些。C项都为结构助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。D项：介词，把；介词，因为。考点：本题考查学生理解常用文言虚词有文中的意义和用法的能力，能力层次为B级。点评：《考试大纲》中列举了应掌握的18个文言虚词，应熟练掌握。可用己知词代入未知句中，联系上下文具体语境看意思是否一致。有时可通过虚词在句中的具体位置来判断。比如“汝其有知”中的“其”用在代词“汝”后，据此可判断“其”的用法为语气助词。.试题分析：“结尾纯客观地交代其名号、籍贯、履历、年龄等，与此前描写显示的情感不一致”错。其一这是人物传记的一般写法，其二其履历、年龄更可看出年少才俊，勇于献身，不更令人钦佩。考点：本题考查学生归纳内容要点概括中心意思的能力，能力层次为C级。点评：本题考查对文章内容综合分析能力。在做此类题时，要注意联系上下文，把选项回扣到原文之中进行对照，字字句句落实。.试题分析：抓住语段中涉及到的几个人物，根据句间意，以确立他们充当主语还是宾语。考点：本题考查学生文言文断句的能力，能力层次为C级。点评：借助名词（代词）断句。一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。常见代词有：吾、余（表示“我”），予、尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）、彼、此、其、之（表示“他”）。.试题分析：第一小句要译好“走而免'”闻风而避”和“愧死”这几个关键词语。走而免：逃跑而未死。走，逃跑，免，免除（死亡）。闻风而避：听到风声就逃避。闻，听；风，风声；避，逃避，躲避。愧死：羞愧万分。愧，羞愧。第二个句子要注意固定句式“何以……为？”，何以，以何，凭什么。翻译的另一个难点是实词“伤工伤，困顿。考点：本题考查学生理解并翻译文中句子的能力，能力层次为B级。点评：本题考查翻译文言语句的能力，能力层级为B级。注意对关键词的翻译，遵循“直译为主，意译为辅”的原则，联系具体语境进行准确翻译。.农妇同情.第一首通过蚕妇两鬓风尘的肖像描写与采桑露沾身的细节描写，表现她们劳作的艰辛；又借蚕妇之口道出“抽丝还人”的无奈与不平，突出劳动者内心的哀怨，似议非议，发人深思。第二首选取“抱儿”、“送饭”两件最能表现妇女辛劳的事，用灶灰画鬓的细节描写，勾勒出勤俭爱美的农村妇女形象。以“争信”的疑问语气，引出高门闺秀游乐场景，虚实对照,形成忙与闲、清贫与富贵的鲜明对比，艺术上有很强感染力。【分析】.试题分析：此题考核概括诗歌的内容和情感的能力，注意根据诗歌的内容作答。从诗歌的标题和诗歌的内容可以看出，两首诗描写的都是农妇。根据诗歌的内容“相逢却道空辛苦”“抱儿更送田头饭，画鬓浓调灶额烟”可知是“同情”。.此题考核鉴赏诗歌的表达技巧的能力，答题时注意明确具体的手法，然后诗歌的内容解释，然后分析艺术效果。第一首“两鬓”“露沾身”“却道空辛苦”可是是肖像、细节和语言描写。第二首根据根据“抱儿”“更送田头饭”可知是细节描写，从后文“画鬓浓调灶额烟”和“红袖女，绿杨庭院正秋千”可知是对比的手法。【点睛】诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。.合群团结但不结党营私。.不矛盾。“矜而不争”是指君子庄重自持而不争强好胜，不因私利与他人争逐；“当仁”而“不让”是指面临仁义之事就应当积极主动地去做而不推让。“不争”还是“不让”，关键取决于面对的事情是否符合“仁义”。【解析】试题分析：“群而不党”可从“党”字释义入手，据上句及语境，“党”为贬义，结党营私。至于第二小题的分析，应抓住句中“矜”与“仁”的理解：矜，此指庄重；仁，仁义。这里是从两个不同角度来讲的，不矛盾。考点：本道考查学生对中国古代文化经典的理解与分析的能力，能力层次为C级。点评:对经典文化的分析评价,理解文本的内容是关键。要尽可能地读懂文化经典的字面义，即使语段中有些字难以扫除，也应把握语段整体意思，并能抓语段中的一些关健词语或句子,结合经典的一些思想进行理解和分析。.君子学道则爱人小人学道则易使也故不枳陛步无以至千里谁悲失路之人尽是他乡之客小乔初嫁了羽扇纶巾吴质不眠倚桂树露脚斜飞湿寒兔【详解】本题考查默写识记的能力。要求考生课下多读名篇,提高自己的语文素养。解答此类试题时，如果是情境默写，一定仔细斟酌提示语：默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：踵，至，纶,倚。.有一种美叫克制一考生人性中有许多美，常常滋养着我们，温暖着我们，感动着我们。人性之美犹如一盏明灯，照彻了人性的天空；也如一叶碧舟，载着我们驶向人生和成功的彼岸。正像飞鸟需要天空，游鱼需要江河一样，人性中不能缺少这种美。在经历过人生的风霜雨雪之后，我更加感到，有一种人性之美，必需涵养和具备。这种美,就叫克制。克制是一种意志，一种历练，是一种节制的美，忍耐的美。大凡有所作为，获取更大成功的者，一定是个有克制之美的人。一个克制力强的人，也往往是生活的强者和自己命运的主宰者。他们因克制，而保有和锤炼坚强的意志，去不断抵御和放弃各种诱人的欲望；因克制,而能做到处事沉稳，泰然自若，刚直不阿，淡泊名利；也因克制，而能有效化解意想不到和纷至沓来的纷扰和纠葛，挑战和考验。从而以优雅的姿态趟过岁月之河，以从容的步履走过人生之路。可以说，正是克制，在不断收获我们人生的每一个季节。克制是一种修养、一种境界，一种为人处世的哲学。人的一生不知要面对多少诋毁、刁难和误解。可以说，在家庭内部和同事、朋友、邻里