《泉城》教案（优秀6篇）VIP

Word-28-《泉城》教案（优秀6篇）教材分析：

《泉城》是苏教版义务教育课程标准试验用书四班级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。在细致观看的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了喜爱大自然的思想感情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会对济南壮美景观的发自心的赞美和喜爱。

4、背诵全文。

重点和难点：

理解把握生词。

体会济南泉水的漂亮、奇妙。

体会对济南壮美景观的发自心的赞美和喜爱。

教学预备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。

教学设计：

一、直接导入，揭示课题。

上节课我们一起巡游了九寨沟，那儿的环境特殊美，让我们流连忘返。今日，我们再去巡游一个漂亮的地方泉城。（齐读课题）

同学们读的真洪亮啊！

课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作沟通一下，看看你对泉城了解了多少。

（小组合作沟通）

同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。

现在谁能告知我你现在最想知道的是什么呢？

二、初读课文。

让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候留意：读准字音，读通句子。

读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？

读得真好，谁还想来试一下？

真不错，下面我们开火车读生字。

这一排的同学都会了，那我们齐读生字。

看来同学们对生字词把握得不错，下面我们可以和一起去巡游泉城了。

三、精读课文。

我们所了解的泉城如此漂亮，笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随一起到泉城去游一游。

1、指读第一自然段。其余同学认真体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受？

试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？

1）这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；

由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水特别漂亮。

2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天简单让人感觉悲楚，心情低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？

4）有的晶莹剔透，似乎明珠散落；

泉水就像珍宝一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍宝落地的悦耳的声音。

这简直太不行思议了，太奇妙了！

通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

自由读第一自然段，留意读书的时候认真体会一下泉水的漂亮，奇妙，把体会融于课文的朗读之中。

2、济南的泉水是这样的漂亮和奇妙，接下来，我们就跟随，一起去巡游一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下其次自然段？其余的同学认真体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

我们现在到了哪儿了？

珍宝泉在哪儿呢？

珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

看来珍宝泉的泉水特别得清，清到什么程度呢？

哦，泉水就像珍宝一样。为什么泉水就像珍宝一样呢？珍宝有什么特点？

泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

课文中有一个字表现泉水的流淌特点，是哪一个字呢？

涌字说明什么呢？

正是由于泉水有生命力，才体现出泉水的奇妙。

珠串的变化有什么特点呢？

哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍宝，有时又分散开，仿佛珍宝散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化特别快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

写到这儿，仍决觉意犹未尽，仿佛有一只奇妙的手把他们拎到了水面上来。这里面有一个字用得特别形象，谁能告知我是哪一个字？

谁能为我们演示一下拎？

拎高一点，速度快一些，再来一遍。

现在明白什么是拎了吗？

那么谁能告知我拎么意味呢？，

现在我们已经巡游完珍宝泉，我们现在站在珍宝泉岸边，你想对珍宝泉说些什么呢？

指读课文。

3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍宝泉，回顾刚才我们游珍宝时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。

接下来我们要巡游另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜爱的泉，认真体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉巡游一番。

现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对比课本插图，你发觉了什么？

五龙潭在什么位置？

五龙潭是怎样形成的？

同学们留意了，这儿有一个词表现了泉水的流淌特点

为什么同样是写泉水的流淌，珍宝泉用的是涌而五龙潭却使用汇注呢？

谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

黑虎泉在哪儿？

泉口是怎么形成的？

泉水是怎样流淌的呢？

喷吐说明什么？

泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？

5、我们现在又来到趵突泉，请喜爱趵突泉的小导游领我们去巡游一番好不好？

其余同学对比课本插图，你看到了什么？

清到什么程度呢？）

水的确很清，从图中你还看到了什么呢？

是怎样形成的呢？

冒字说明白什么呢？

泉水是什么声音？

同样说明白泉水的力度大，像三对白雪一样。

趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再认真体会一下。

我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？

现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？

6、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

同学们说得太好了！你们和本文的一样，都说出了对济南壮美景观赞美和喜爱。

那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？

由于济南的泉水是独一无二的。

课文中哪个词体现了独一无二？

所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？

齐读最终一个自然段。

四、布置作业：

同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新奇。

五、板书设计：

珍宝泉

五龙潭

8、泉城

黑虎泉

天下著名

趵突泉

二班级语文拍手歌教案篇二

【教学设想】

本课教学中初读读准字音，再到沟通识记字形，最终到指导写字，很好地扫清了语言障碍，为其次课时的学习奠定基础。

【教具预备】

课件、生字卡片

【教学过程】

一、读拍手歌，引入课题。

同学们，上课之前我们先来读一首儿歌。（课件出示“讲卫生”拍手歌歌词，大家边拍手边读。）这首儿歌还有一个名字，叫做“拍手歌”。喜爱读拍手歌吗？

今日，我们学习一首关于动物的拍手歌，让我们一起走进《识字3》。板书课题。

（同学跟着书空课题，齐读课题）

二、初读课文，自主识字，读准字音。

1．读课文，找词语。

请同学自己读课文，遇到不熟悉的生字借助拼音多读几遍。拍手歌里还藏着一些小动物，边读边画出是动物的词语。

（同学自己读课文，记生字，画词语。）

课文里消失了哪些动物呢？（课件出示动物图片，同学读出相应的名称。）

（同学读词语）

2、自主识记生字。

（1）出示带拼音的词语。（男女生竞赛读）

（2）去掉拼音读词语。（小组开火车读）

哪个词语不理解？了解“飞行”“雁群会写字”“唱不休”“玩耍”等词语的含义。

（3）出示带拼音的生字。（齐读）

（4）出示不带拼音的生字。（小老师领读，其他同学跟读）

三、沟通方法，识记字形，了解字义。

1、你有什么好方法记住它们？（同桌合作，沟通识字方法）

2、全班争论沟通识字方法。（同学依据已有阅历沟通识字方法）

提示：雀，隹部，跟鸟一样，带这个部首的字与鸟有关。你能从咱们课文里的动物里，再找出带有“隹”字的字吗？（同学第一次学习“隹”部字）

再一次出示关于动物名称的'词语，找带有“隹”的字。

3、同桌合作，你指我认。（同学利用生字卡片检查识字状况）

4、边读边收回卡片。（同学整理卡片）

5、识记这些生字我们都是用到了哪些识字方法？（指生发言）

四、再读课文，巩固生字。

1、同学们，这么多可爱的动物，你喜爱哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出宠爱的感情。（同学自由练读）

2、现在把你喜爱的句子读给你的同桌听，让别人也喜爱它。（同桌互读）

3、谁想来读一读这首拍手歌呢？我请一个小组的同学来开火车读。小火车，开起来，谁来开？其他同学当小评委，听一听他们有没有读错的字，谁读得最好。（小组开火车读课文，其他同学做评委。）

4、这是一首拍手歌，让我们边拍手边读儿歌。（同学边拍手边齐读课文）

五、指导写字。

1、这节课我们学习书写“熊”字，看哪个同学最快找到它。（指生说诞生字的位置，并组词）

2、认真观看这个字的结构和田字格中的位置。

3、描红。（同学描红，师在田字格里书写不规范汉字）

4、同学来找毛病。

5．师生一起来修改，老师范写，提示同学需要留意的地方。

（“熊”上下结构，留意横四点的写法，最左的点朝左，其余三点的朝右。）

《泉城》教案篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字新词。

3、在读中体会泉水的秀丽，并体会的表现手法。

教学时间；两课时

第一课时

课时目标：

能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品尝泉水的秀丽，并能体会的表现方法。

一、激趣导题

1、谈话导入：我们中国山河壮美，有很多名山大川，也有很多闻名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。

出示：日光城重庆

冰城拉萨

羊城哈尔滨

泉城广州

山城济南

古城南京

石头城北京

2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言）

3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今日，我们一起到泉城济南去看一看，领会一下泉水的景象，看看是怎样来描绘的？

板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清亮、活泼、有气概

二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。

1、课文描写的泉水是怎样的？又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。

2、谁情愿来读读课文的§1（指名读）

3、在这段课文中四个字的词语特殊多，大家能否把这些地方读好？

出示：这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

（指名多人次有滋有味地读课文，以老师的评价促进同学的朗读）

4、听同学们一读，老师好像已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？

5、大堂沟通：

（泉水各具形态，让同学想象描述，体会秀丽）

6、笔下的泉水真是多姿多彩，那又是如何把这种美展现出来的呢？

同学沟通，有这几点要让同学体会到：

（1）用了一连串的比方，前半句是事实描写，后半句是想象

（2）描写有序，写了形、声

（3）运用了对比：水势大的、猛的水势缓的、柔的声音低的声音洪大

7、用凝练的语句，生动的比方向我们展现了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最闻名的要数珍宝泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感爱好，在你的想象中，这些泉应当是怎样的？

生自由想象，沟通

8、这些泉究竟是怎样的？我们下堂课再学习。

三、课堂小结。

读了课文§1生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊异。在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？

四、课堂练习

1、龙之韵广场上的喷泉有的_________，似乎____；有的_____，似乎。

2、雨点儿可真淘气，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。

其次课时

课时目标：在读中感受泉水的不同特点，并体会是怎样描绘出来的。

一、导入。

在前面，说泉城最闻名的要数珍宝泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉毕竟各有什么特点？在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？这就是我们这堂课要学习的内容。

出示目标：

这四种泉毕竟各有什么特点？在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？

二、同学自读讨论

1、我们要想有所发觉，必需好好地去读课文，请同学们专心读读§2-5，看看在这两方面能否有所发觉？

建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必需要读好几遍。

三、解决问题

1、谁情愿来读读课文，能否把你的感受读出来？（指名读课文。把课文有滋有味地读读）

2、通过这么多遍的读，你发觉这四种泉各有什么特点吗？谁来说说。

3、大堂沟通。

（1、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：你还会结合详细的语言来说，还能加上自己的想象

2、可能只说一处，老师可以引导：其他同学有什么发觉吗？假如都很简洁，则让同学再读读这段话，看看能否有更多的感受呢？

3、假如能对比着学习，应当表扬）

在读、评、赏的过程中探究学习

4、小结：

读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。那在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢？我还想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发觉？

5、生再读思索

6、沟通：

每段都先介绍了泉水的位置（能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的）板书：先位置再介绍泉水

抓住每处泉水的特点板书：抓特点

用词贴切

四、总结

这觉得同学们学得都很投入，大家都是专心在读，学完有何收获？

（可以说内容上的，也可以说写法上的。）

五、作业

练习册上有关内容

学校四班级语文泉城教案篇四

一、教材解读：

这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城特色的自然景观。在细致观看的基础上，用美丽的语言描写了济南名泉的秀丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而具体地介绍了珍宝泉的“奇妙”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了喜爱大自然的思想感情。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。

三、教学思路：

1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。

2、引领同学精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。

3、放手自主学习其次至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四在名泉。激发喜爱自然之情怀。

4、课外延长，鼓舞积累阅读。

四、课时目标：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵首尾两个自然段。

3、理清课文脉络。

五、教学过程：

第一课时

一、联系已有学问，导入，学习第六自然段：

1、许多城市都有别称，你知道以下几个城市的别称吗？山城冰城羊城春城

2、（板书：泉城）你知道它是指哪儿吗？为什么称济南为“泉城”呢？文中有一个自然段写出了它名字的由来，能找到它吗？。

师评：以泉水而著名天下，难怪会有这样的别称！

3、出示第六自然段，齐读。

4、济南的泉水多出名呀！（点红：天下著名）读词，真是无人不知，无人不晓，

二、初读课文：

1、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下著名的泉吧！

2、生自由读文

3、沟通：这篇文章给你留下什么印象？

相机板书：泉多泉美

4、检查生字词认读状况。课文的生字词，你熟悉它们了吗？

（出示第一组词语）：济南约一亩见方拎悬崖地窖喷吐占三堆白雪这些四字词语，有二类字，有多音字，能读好吗？

（出示其次组词语）：白浪翻滚晶莹剔透亮     珠散落银花盛开游鱼水藻虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息天下著名

5、生字回到课文中，一起来读课文。（留意正音）

6、再读一遍课文，看看课文写了什么？（师生合作朗读课文）

7、看看填空题，[课文首先总写济南有，然后分别介绍了、、、，最终再总写济南的泉水]。看出课文的结构了吗？（指名说，板书：总——分——总）这就叫首尾呼应。

三、精读感悟：

1、第一自然段：

（1）（出示第一自然段）请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？

（2）沟通：

听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）

这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；（个别读）真美！

a你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气概）

b（出示图片）看，这就叫白浪翻滚！雪白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气概呀！（读词“白浪翻滚”）

c白浪翻滚，似乎――（读句子）

评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！犹如一束束盛开的银花！这美美在有气概！

d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）

e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透亮     的，细腻的，纯洁的…）

f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水犹如断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍宝落地的悦耳的声音，多美的泉水呀！

g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！（齐读）

除了这形态美，假如你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）

有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）

a泉声带给你什么感觉？

b你从哪儿感受到泉声的大？（点红“洪大”“虎啸狮吼”）

c引读：这声音洪大，犹如—（个别读）

d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？

e低细得如--（点红“低细”“秋雨潇潇”）（个别读）

f秋天的雨声有什么特点呢？（评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人安静、严厉的感觉。）

g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！

h看来，倾听着来自泉城的声音，也足以令人沉醉！（齐读）

（3）感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的漂亮、奇妙吧！（男生读一句，女生读一句，男生先来）

（4）引读：在这七十二泉中，最的要数——

（5）下节课让我们跟随一起去扫瞄一下济南的四大名泉吧！

四、作业：

1、完成补充习题二

2、背诵第一段

《泉城》教案篇五

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

2.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发同学喜爱祖国大自然的思想感情。

教学重点：

1.知道泉城泉水的特点。

2.背诵课文。

教学难点：

1.体会描写泉城泉水流淌的动词在句子中的作用。

2.写作指导，学习本文的写作方法：开头设疑、结尾点题、比方和排比修辞手法的运用。

我从课文最美丽的第一段来介绍：

师指名读第一小节

师：通过读书你读懂了哪一句话？

生：第一句话济南有七十二泉，说明泉多。

师：你来试着把这一句话读一读。

生：第三句话说明本文重点介绍的四股泉水：珍宝泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。（板书：珍宝泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉）

师：这位同学精确     的抓住了文章的内容，大家齐声把这句话读一读。

其次句话（课件出示全句内容）

师：同学们来观看这句话用了什么修辞手法？把什么比做什么呢？

生：是个比方句。

师：分别从那些方面来比方？

生：样子和声音。

师：你能把这种样子和声音读出来吗？

师：这句话除了用了比方的修辞之外，同时还用了排比。（指着大屏幕）像这样的有两个或者两个以上相同句式组成的句子就叫排比句。他们的相同处在哪？

生：每个句子开头都用了有的，同时师出示课件：有的有的有的有的

师：谁能用这种句式来给大家说句话？

生：天空的白云有的像绵羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。

师：你是一个擅长观看孩子。自己读一读看看这样的句子有什么好处？

生：读起来很顺口、很流利

师：这样的句子不光读起来顺口，而且句式工整，很有气概，像这样的句子我们在写作文时，假如运用恰当会给你的作文增色不少！

师：对于这么好的句子我们应当把它记住，谁有好的背诵方法来给大家沟通一下？

生：先记住这里的四字词语，然后背诵。

师：我们可以依据他的学习方法，也可以运用你自己的方法来背诵，比一比，看谁记得最快最精确     ！

（找同学背诵沟通）

反思

课后我们在组内进行了乐观的教研，我也进行了仔细的反思：通过本节课的教学，我对老师的课堂有了一个重新的熟悉，不再是单纯的老师讲授同学接受的灌输、填鸭式的教学方式，而是师生公平，以同学的学为主的课堂，这虽然在书本上，在自己多年的学习所接受的教育方式有关，让我一下子就该变这种教学方法的是这次的校本教研，所以我盼望这样的校本教研能够连续坚持下去，深化到每一节课。

这对我们每一位老师的成长都有着乐观的作用。本节课虽很好的完成了所设计的教学要求，但是，从中又发觉了许多的问题，在课堂上没有真正的关注同学的学，这一点在同学争论描写泉水流淌的动词时，由于只顾及进行教学环节，而忽视了同学的学，没有放开让同学去争论；在课堂上老师的评价性的语言，过于单一对同学起不到激励的作用；我在课堂上的语气的变化没有表现出来，所以同学在概括学习方法时不能精确     的表达；老师语言不严谨也是本节课所暴露出的问题。总之，我对本节课要打个等级，我会打良。

在这次活动中，对我的受益可以说是终生的，对于消失的问题应当乐观思索，仔细反思，找出应对策略，乐观改进教学方法，多听老老师的课，补充自己在阅历上的不足。还是那句话盼望我们的校本教研能深化到每一堂课。

《泉城》教案篇六

一、把握中心研读文本

【实录】

师：上节课，我们初频领会了泉城的美景，泉城是什么地方？为什么称之为泉城？快速读一读，哪个自然段告知我们了？（指名读第六自然段）

师：你知道“天下著名”是什么意思吗？

生1：“天下著名”就是知道的人许多，济南泉水很出名气。

师：你通过读课文知道济南的泉水为什么会天下著名的呢？

生2：池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清晰楚。说明济南的泉水很清。

师：说的很好！还有发觉吗？

生3：济南的泉水还许多。

师：你从哪里知道的？

生4：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

师：那么课文重点介绍了那几个泉呢？

生5：珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。

师：还有发觉吗？

生鸦雀无声……

师：别急！请大家自由读读课文第一小节，你又发觉了什么？

生4：（自由读好后，同学跃跃欲试）这一节给我的感受是很美。

……

【赏析】

喜爱写景的美文，这一类的文章总能带给人美的感觉。这篇课文的教学我

是从最终一段引入的。记得张庆老师说过，“阅读教学要忌琐碎，提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。”最终一段的“天下著名”点出了泉城的特别地位，课堂上我们围绕这个词绽开争论：为什么济南的泉水会天下著名呢？孩子们读过课文后能从文中找到答案：济南的泉很清；济南的泉许多。语文课堂是开放的，我让同学牢牢抓住这个问题自由发挥，在同学间才智相互碰撞中来相互提高对文本的熟悉。我并没有强加他们我的思维，他们找到哪就讲哪，只要是他们的体会，就是好的。由于语文新课标指出：要敬重同学的独特体验。可是同学只有很重要的济南的泉很美，却体会不到，孩子说不出来了。在敬重同学独特体验的同时，同学体验不到的情感，老师就应当适时引导了。回想这节课，这么美的语言文字，怎么同学就读不出美呢？一个简简洁单，平常脱口而出的“美”字，今日怎么这么难从孩子口中说出呢？端详自己的教学方法，确定不到位，我没有给他们呈现美。假如用多媒体给同学展现一下，那效果确定是不同的。直观感受到了美，同学就不难说出美了。但是由于客观条件不允许，没有设备，我灵机一动，转到了第一节的教学过程中。由于第一节的文字足以体现一个美字。事实证明，我的想法是对的，同学一下子发觉了济南泉水很美。没有多媒体，何不充分利用语言文字？其实语言文字本身就是一道很美的风景，它的地位是无可取代的。

二、独特体验感情朗读

【实录】

生：这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

师：你感受到了什么？

生：我感受到泉水形态美。

师：你从哪看出来的？

生：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落。

师：你能用自己的话说说你看到的景象吗？

生：白浪翻滚像书上49页图上的景象，泉水像闪亮透亮     的明珠洒落下来。

师：说的很好。你能读出美来吗？

生读…

师：这句话中你还感受到什么呢？

生：我还感受到声音很美。我从声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇等词语中感受到的。

师：你能来仿照一下虎啸狮吼、秋雨潇潇的声音吗？

同学仿照

师：仿照的很像。你能读好吗？试试？

同学读……

师：这么美的泉水，大家想不想把它记在自己的脑子里？

生：想！（同学试背第一自然段）

【赏析】

在阅读的过程中，《语文标准》特殊强调了要加强