高中英语语法填空教学探究与反思获奖科研报告

高中英语语法填空教学探究与反思获奖科研报告摘要：语法填空首次被应用在高考全国卷上是在2014年，它代替了高考卷中的单项选择题，这无疑加大了高考英语的难度。传统的单项选择题与语法填空题不同，单项选择主要考察学生对句子语法的掌握程度，每道题目都会给出四个选项，即使学生不会做，但随便蒙一个也有1/4的正确率，而语法填空题不是由单独的句子组成的，它是一段短文或对话，段落中给出10个填空，有些填空有提示，有些填空需要根据上下文意思进行填词。基于此，高中英语教师应结合实体特点，稍微调整教学策略，让学生掌握解题步骤和解题思路。

关键词：高中英语;语法填空;教学探究;策略

引言：语法填空实则就是开放式语篇填空，是以德国心理学家的格式塔心理原理和英语语言学家布朗的语篇分析理论为基础，测试学生对语法的结构和形式、词汇的意思及转化、段落中标志词等方面的掌握程度。单项选择以句子为核心，完形填空则以语篇为核心，在语篇中测试学生的英语综合能力。教师仅仅教会学生英语语法是不够的，还要教学生如何在语境中分析句子语法。因此，教师应反思并语法填空教学，积极探究有效的教学策略来帮助学生提高语法填空的分析能力。

一、语法填空的特点

高中英语教师通过近几年的语法填空教学经验得出该体型具有如下特点：其一是考察学生对高考大纲所要求的基本语法知识和词汇掌握情况，把侧重点转向语篇，通过语篇来考察学生的语法分析能力和词汇转化能力;其二是分为有提示和无提示两部分，有提示部分旨在考察学生对谓语、非谓语、词类变形等的掌握程度，没提示部分旨在考察学生的语境分析能力和介词、代词、连词等的使用能力;其三是旨在考察学生的英语综合能力，只有在学生拥有词汇量和语法的前提下，才能完成這类题型。

二、语法填空的解题步骤

（一）快速浏览，掌握大意

完形填空常常是以一段200多个单词组成的段落的形式呈现在学生的眼前，因此，学生可以在短时间内完成段落的通读。快速浏览并掌握大意是做完形填空的第一个步骤，学生只有在掌握文章大致结构和意思的前提下，才能分析出答案。他们往往可以通过快速浏览知道文章的写作背景、线索、结构等，有利于进行逻辑分析。

（二）联系上下文

学生都是按照顺序填词的，但如果在填空开始前就遇到不会的或者不确定的答案，可以把这个填空先放一放，接着往下做，去下文或根据上文找到答案。这样不仅节约了做题时间，还在一定程度上提高正确率。例如，在2018年全国一卷的语法填空中：Whilerunningregularlycantmakeyouliveforever，thereviewsaysit__64__（be）moreeffectiveatlengtheninglife__65__walking…，第64个空有提示，学生应该能很快地填出答案是“is”，但第65个空就比较难填了，学生可以根据前面的“more”很快想起“more…than…”这个固定搭配，因此答案是“than”。通过这种方法，能够既快又好地得出答案。

（三）重复浏览，验证复查

在完成所有的填空后，先不要急着做下一道题，应该将你填进去的词放在文中通读一遍，检查是否符合语法规则和语境，检查相关词的转化是否是正确形式，并将之前不太确定的空在重复检查，及时地发现错误并改正。

三、学生在做语法填空时遇到的困难

第一，即使他们做到了快速浏览全文，但由于缺乏词汇量而导致并不能掌握大意，在解题的第一个步骤就出现问题，许多学生平常并不注重单词的积累，词汇量仅局限于初中水平，更别说一些单词的词性转换了。第二，学生往往心理素质不高，一旦遇到没有提示的填空题就紧张害怕，担心想不出来，他们一紧张就会影响发挥，也影响做题时间。第三，学生在平常学习语法的过程中并没有通过相关的例句深入地分析语法结构，做题时仅凭语感，没有对句子进行深入的分析。第四，部分学生会直接掠过解题的第一个步骤和第二个步骤，不看全文，直接看有空缺的句子，凭个人想象和语感快速地完成填空。

四、探究语法填空的教学策略

（一）狠抓词汇教学

词汇量是学习英语的基础，学生只有在看得懂的情况下，才能做题。如果学生一看到英文就能快速地将它转化成自己的语言，那么就为语法填空打下了扎实的基础。因此，教师一定要狠抓词汇教学，监督学生完成大部分重要单词的拼写和词性转换，同时也要培养学生的单词联想能力。教师可以通过布置抄写作业和听写作业来监督学生记单词，对于那些听写作业极差的学生要给予一定的处罚。同时，教师可以利用课前五分钟帮助学生拓展词汇，例如，在每堂课的前五分钟，给学生布置一个任务：教师在黑板上写上几个单词，要求学生拿出纸和笔写下这些词的名词、动词、形容词、副词、反义词、用法等，在学生完成后再进行讲解并要求他们记笔记。教师通过课堂逐渐积累的方式，帮助学生扩展词汇量，为他们的语法填空打下扎实的基础。

例如，在要学习必修3Unit1的单词时，教师先在黑板下写下“beauty”这个单词，要求学生试着写出它的动词、形容词、副词以及反义词，词汇量大的学生一般能全部写下来，这时教师再将正确答案：“beautify、beautiful、beautifully、ugly”给学生，并告诉学生一般形容词加“ly”就是副词，如“wonderful、wonderfully，careful、carefully…”，还有一些是副词如果后面以“y”结尾，就变“y”为“i”再加“ly”，如“happy、happily，heavy、heavily…”。教师通过这种方式，帮助学生拓展了词汇量。

（二）重视语法教学

语法是难点也是重点，语法在语法填空、写作、改错题中占据主导地位，学生只有在掌握语法的情况下，才能将复杂的长句拆成简单的短句来理解。教师在进行语法教学时，要注重与语法填空相结合，分语法板块进行语法教学。例如，在分析课文内容时，要注重带领学生分析课文的句子结构和语法特点。同时，要多安排一些随堂测试，测试学生对语法的掌握程度，可以将近几年的高考真题中的语法填空拿到课堂上分析，让学生知道语法填空的主要考点，知道在面对长难句时该如何让它变得简单。词汇教学时基础，语法教学是核心，词汇也要时刻围绕语法进行教学。

（三）重视训练，强化训练

拥有丰富的词汇量和掌握语法还是不够的，这些都只是做语法填空的前提。要想提高语法填空的正确率，还得多加练习。教师要根据学生的整体水平选取难度适合的语法填空题，一来是为了增强学生在语法填空上的自信心，二来是为了给有难度的语法填空题做铺垫，先让学生多接触难度不大的题，在学生逐渐获得自信心后再让学生接触有难度的，帮助学生完成一个由易到难的过渡期。只有学生愿意做，教师才能增加量，学生通过反复的练习，一定能从中探索出属于自己且适合的解题方法，从而达到较高的正确率。

结束语

综上所述，相比于单项选择，语法填空更能检测出学生的英语水平和教师的教学情况。因此，教师要认真地研究近几年高考卷中的语法填空题，发现其中的命