统编版语文六年级上册《语文园地二》课件

语文六年级上册第二单元语文园地二第一课时第二课时语文六年级上册第二单元语文园地二第一课时第二课时狼牙山上的激烈战斗本单元有的课文写到了大的场面。开国大典中的阅兵式交流平台第一课时狼牙山上的激烈战斗本单元有的课文写到了大的场面。开国大典中的如《狼牙山五壮士》的激烈战斗为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。如《狼牙山五壮士》的激烈战斗为了拖住敌人，七连六班的五个战既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体的印象。既从整体上写了五壮士英勇无畏的革命主义精神。又对五壮士的动作、神态进行具体描写。既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体如《开国大典》写阅兵式时开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一对对排成人字形，飞过天空。如《开国大典》写阅兵式时开头是海军两个排，雪白的帽子这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景又注意通过细节去展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法我们既能感受到整体，又对细节有深刻的印象。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法我们既能感受到整体，平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。交流平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的

运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随风逐波的麦浪。"加油！加油！"会场上传出一声高过一声的加油声，只见运动员咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中的接力棒掉到了地上，他迅速转身，将手飞似的掠过去，便握在手里了。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得多欢乐！运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随风逐波运用点面结合的写法有利于我们把场面描写得更吸引人。运用点面结合的写法有利于我们把场面描写得更吸引人。◎读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。词句段运用

◎读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。词句段运用比一比，下面哪个句子更好？◆起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。······◆起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。···比一比，下面哪个句子更好？◆起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。······◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一重复词语有增强语势、增强情感的作用。重复词语有增强语势、增强情感的作用。◎写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。词句段运用◎写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写读例句，圈出表示说的词语。◆◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。

◆读例句，圈出表示说的词语。◆◆“我还有作业没完成，不能和你◆◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”◆“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。

◆◆◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：◆“既然这样，你以这样写有什么好处？这样写让人感觉更有画面感，不会单一。小组讨论这样写有什么好处？这样写让人感觉更有画面感，不会单一写说不用“说”讲、喊、叫、读、问、答谈话、讲话、议论、复述自言自语、滔滔不绝、议论纷纷写说不用“说”讲、喊、叫、读、问、答谈话、讲话、议论、复述自

◆

◆这时小亮发话了：“老师，对不起，是我不小心踢坏了玻璃……”◆我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不体谅吗，我体谅时你们怎么看不见，你和爸吵得不可开交时，有没有想过我的感受！”我的积累◆◆这时小亮发话了：“老师，对不起，是我

◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：“小小，你怎么还不回家呢？”◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”我的积累◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切书写提示第二课时观察竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给儿子的信》两幅书写作品。书写提示第二课时观察竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给这样的书写有什么特点？书写正确行款整齐布局合理这样的书写有什么特点？书写正确行款整齐布局合理选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。◎注意行款整齐，布局合理。◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。◎注意行款整齐，布局合理。作品展示作品展示日积月累◎鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮学生自由读句子。◎捐躯赴国难，视死忽如归。

——曹植◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲◎位卑未敢忘忧国。

——陆游日积月累◎鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮学生自由读句◎鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮

这句话的意思是忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。◎鞠躬尽瘁，死而后已。这句话的意思是忠心谨慎，竭尽◎捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植

这句话的意思是为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。◎捐躯赴国难，视死忽如归。这句话的意思是为国家解危难◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲

这句话的意思是祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。◎位卑未敢忘忧国。——陆游

这句话的意思是地位低也不敢忘记为国家担忧。◎位卑未敢忘忧国。这句话的意思是地位低也不敢忘记为国对比这四句话，你发现了什么？对比这四句话，你发现了什么？我发现这些句子都和爱国精神有关。这些句子让我想到本单元的狼牙山五壮士和郝副营长。我发现这些句子都和爱国精神有关。这些句子让我对酒近现代·秋瑾不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。拓展延伸对酒拓展延伸语文人教˙六年级（上册）语文人教˙六年级（上册）35语文园地语文园地36教学目标1.尝试点面结合的方法描写游戏场面。2.体会句式重复写法的好处。3.学会写人物说话时，不用“说”来表达。4.书写时能注意行款整齐、布局合理，不写错别字、不规范字，养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。教学目标1.尝试点面结合的方法描写游戏场面。2.体会句式重复37情境导入情境导入38学习“交流平台”场面的写法1.什么是场面：一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。场面描写离不开人物，人物不能只是一个，众多的人物的共同活动才构成场面。学习“交流平台”场面的写法1.什么是场面：一些人物在一定时间39学习“交流平台”2.抓住人物的“活动”：场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。3.抓住“面”和“点”：“面”和“点”的描写是场面描写的两个最基本的描写点。也就是说要想写好场面，就是要把个别人物活动的描写，与全场情景的概括描写紧密结合起来，这样才能突出形象，渲染气氛。学习“交流平台”2.抓住人物的“活动”：场面描写是特定环境中40学习“交流平台”5.场面描写中，可以写人、写景、写事、写物、写感受相互结合，使整个场面有动有静，形象真实而又富有浓厚的生活气息。所以场面描写笔触要宽，着墨要多。4.场面描写要交代时间、地点和场面的气氛，使读者易于掌握场面的总轮廓。一般来说，场面总貌可按空间顺序描写，人物活动线索才会分明。6.场面描写有时还要处理好场内和场外的关系，即使读者了解场内事物的原委，往往需要插叙场外自然的、历史的或社会的环境背景。当然，这种插叙必须言简意赅，衔接自然，而不能喧宾夺主，节外生枝。学习“交流平台”5.场面描写中，可以写人、写景、写事、写物、41学习“词句段运用”起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。学习“词句段运用”起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见42学习“词句段运用”第一句从“炮声、旗声”两方面反衬了全场的肃静，两个“只听见”连用，表达效果更强；两个“是那么”连用，从“清鲜、明朗”两个方面强调突出了那里的天比别处的更可爱。学习“词句段运用”第一句从“炮声、旗声”两方面43学习“词句段运用”仿写句子：他向来不善辞令，急得满脸通红，一边双手乱摆，一边语无伦次，“这，这……不……”费了九牛二虎之力才冒出一句：“不是这样的。”例“我才不稀罕和你一起玩呢！”她丢下一句话，怒气冲冲地走了。学习“词句段运用”仿写句子：他向来不善辞令，急得满脸通红，一44学习“书写提示”1.要根据书写内容选书写纸（一般古诗选竖列的较好）。2.如果是横行的书写纸，就像写一样行款整齐地写下去，最后一行右下和写信一样的位置落款。3.如果是竖列的，要由右到左，由上到下写。4.作品不要太饱满，不要写错别字和不规范的字,

正文最后最好空半行(或列)。学习“书写提示”1.要根据书写内容选书写纸（一般古诗选竖列的45学习“书写提示”学习“书写提示”46学习“日积月累”鞠躬尽瘁，死而后已。捐躯赴国难，视死忽如归。祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。位卑未敢忘国忧。——[三国]诸葛亮——[三国]曹植——[宋]李纲——[宋]陆游学习“日积月累”鞠躬尽瘁，死而后已。捐躯赴国难，视死忽如归。47课堂小结语文园地场面描写：点面结合句式重复：强调突出加强语气人物对话：不用“说”课堂小结语文园地场面描写：点面结合48谢谢观赏谢谢观赏49语文六年级上册第二单元语文园地二第一课时第二课时语文六年级上册第二单元语文园地二第一课时第二课时狼牙山上的激烈战斗本单元有的课文写到了大的场面。开国大典中的阅兵式交流平台第一课时狼牙山上的激烈战斗本单元有的课文写到了大的场面。开国大典中的如《狼牙山五壮士》的激烈战斗为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。如《狼牙山五壮士》的激烈战斗为了拖住敌人，七连六班的五个战既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体的印象。既从整体上写了五壮士英勇无畏的革命主义精神。又对五壮士的动作、神态进行具体描写。既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体如《开国大典》写阅兵式时开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一对对排成人字形，飞过天空。如《开国大典》写阅兵式时开头是海军两个排，雪白的帽子这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景又注意通过细节去展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法我们既能感受到整体，又对细节有深刻的印象。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法我们既能感受到整体，平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。交流平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的

运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随风逐波的麦浪。"加油！加油！"会场上传出一声高过一声的加油声，只见运动员咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中的接力棒掉到了地上，他迅速转身，将手飞似的掠过去，便握在手里了。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得多欢乐！运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随风逐波运用点面结合的写法有利于我们把场面描写得更吸引人。运用点面结合的写法有利于我们把场面描写得更吸引人。◎读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。词句段运用

◎读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。词句段运用比一比，下面哪个句子更好？◆起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。······◆起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。···比一比，下面哪个句子更好？◆起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。······◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一重复词语有增强语势、增强情感的作用。重复词语有增强语势、增强情感的作用。◎写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。词句段运用◎写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写读例句，圈出表示说的词语。◆◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。

◆读例句，圈出表示说的词语。◆◆“我还有作业没完成，不能和你◆◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”◆“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。

◆◆◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：◆“既然这样，你以这样写有什么好处？这样写让人感觉更有画面感，不会单一。小组讨论这样写有什么好处？这样写让人感觉更有画面感，不会单一写说不用“说”讲、喊、叫、读、问、答谈话、讲话、议论、复述自言自语、滔滔不绝、议论纷纷写说不用“说”讲、喊、叫、读、问、答谈话、讲话、议论、复述自

◆

◆这时小亮发话了：“老师，对不起，是我不小心踢坏了玻璃……”◆我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不体谅吗，我体谅时你们怎么看不见，你和爸吵得不可开交时，有没有想过我的感受！”我的积累◆◆这时小亮发话了：“老师，对不起，是我

◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：“小小，你怎么还不回家呢？”◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”我的积累◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切书写提示第二课时观察竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给儿子的信》两幅书写作品。书写提示第二课时观察竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给这样的书写有什么特点？书写正确行款整齐布局合理这样的书写有什么特点？书写正确行款整齐布局合理选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。◎注意行款整齐，布局合理。◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。◎注意行款整齐，布局合理。作品展示作品展示日积月累◎鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮学生自由读句子。◎捐躯赴国难，视死忽如归。

——曹植◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲◎位卑未敢忘忧国。

——陆游日积月累◎鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮学生自由读句◎鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮

这句话的意思是忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。◎鞠躬尽瘁，死而后已。这句话的意思是忠心谨慎，竭尽◎捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植

这句话的意思是为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。◎捐躯赴国难，视死忽如归。这句话的意思是为国家解危难◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲

这句话的意思是祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。◎位卑未敢忘忧国。——陆游

这句话的意思是地位低也不敢忘记为国家担忧。◎位卑未敢忘忧国。这句话的意思是地位低也不敢忘记为国对比这四句话，你发现了什么？对比这四句话，你发现了什么？我发现这些句子都和爱国精神有关。这些句子让我想到本单元的狼牙山五壮士和郝副营长。我发现这些句子都和爱国精神有关。这些句子让我对酒近现代·秋瑾不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。拓展延伸对酒拓展延伸语文人教˙六年级（上册）语文人教˙六年级（上册）84语文园地语文园地85教学目标1.尝试点面结合的方法描写游戏场面。2.体会句式重复写法的好处。3.学会写人物说话时，不用“说”来表达。4.书写时能注意行款整齐、布局合理，不写错别字、不规范字，养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。教学目标1.尝试点面结合的方法描写游戏场面。2.体会句式重复86情境导入情境导入87学习“交流平台”场面的写法1.什么是场面：一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。场面描写离不开人物，人物不能只是一个，众多的人物的共同活动才构成场面。学习“交流平台”场面的写法1.什么是场面：一些人物在一定时间88学习“交流平台”2.抓住人物的“活动”：场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。3.抓住“面”和“点”：“面”和“点”的描写是场面描写的两个最基本的描写点。也就是说要想写好场面，就是要把个别人物活动的描写，与全场情景的概括描写紧密结合起来，这样才能突出形象，渲染气氛。学习“交流平台”2.抓住人物的“活动”：场面描写是特定环境中89学习“交流平台”5.场面描写中，可以写人、写景、写事、写物、写感受相互结合，使整个场面有动有静，形象真实而又富有浓厚的生活气息。所以场面描写笔触要宽，着墨要多。4.场面描写