教师专业共同体形成机制和建构策略结题报告

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“教师专业共同体形成机制和建构策略”结题报告

本课题是我校承受的z省教导科学“十二五”规划立项课题，该课题于2022年4月29日正式立项，于2022年11月通过开题论证，2022年3月通过中期评估。2022年12月30日结题。该课题在专家的指导和课题组成员的自主实践探索下，已取得确定成果，主要在教师专业共同体的形成机制、建构策略研究上有所突破，根本实现预期目标。

一、研究背景

我校原是一所农村学校，以往的培训多强调少数骨干的培训，教师进展不平衡，研究与解决实际问题联系不精细，因此探索一个以解决我校实际问题为载体，强调专家参与教师专业共同体的活动，以培养教师专业共同体为手段和目的的教师培训体系在我校迫在眉睫，因此我们提出了教师专业共同体的形成机制和建构策略这个问题。

二、对课题内涵的再熟悉

本课题以本校全体教师为研究对象，以促进教师专业成长和自觉为主要目的，分析和研究学校情境中教师专业共同体的类型和形成机制，在实践层面探索学校促进教师专业共同体建构的有效管理策略，以及教师专业共同体自主建构的组织策略和活动策略，从而提高我校教师专业进展效率和专业自觉的水平。

三、课题研究目标与内容

通过前期的打定，我们将目标定位如下：

1．通过研究形成对学校情境中教师专业共同体形成机制和进展过程的新的理性熟悉。通过探索形成适合我校教师专业共同体进展的管理机制和建构策略。

2．通过本课题研究，初步形成我校教师专业成长和专业自觉的文化空气。

3．通过本课题研究，在基于解决教导实际问题的专业共同体建构的同时，较好地解决我校新课程实施中的一系列实际问题,提升学校的教导教学内涵。

课题研究内容：

1．我校教师专业进展现状的调查及理由分析研究。

2．教师专业共同体创办的理论根基研究。

3．教师专业进展共同体创办的实践操作研究。

⑴教师专业共同体的形成机制研究。

⑵学校促进各种类型教师专业共同体建构的策略研究。

⑶学校各类教师专业共同体的特质研究。

四、课题实践与研究

㈠我校教师专业进展现状的调查及理由分析研究。

学校设计了调查问卷，对“关于教师专业进展的归因方面、关于教师专业进展的重视程度、关于教师专业进展的途径处境、关于教师专业化进展的需求处境”四个方面举行了调查，给我们在今后促进教师专业进展的手段与方法可以带来一些启示：⑴教师之间的交流平台需更广阔；⑵专业进展的培训体系需更完善；⑶专业进展的成长空气需更宽松；⑷专业进展的鼓舞手段应更丰富。

㈡教师专业共同体创办的实践操作研究

通过对我校教师专业进展现状调查，以及教师专业共同体构建的理论根基研究，我们重点确定了从教师专业共同体的形成机制、建构策略、特质三方面来探索教师专业共同体的创办。

㈢教师专业共同体创办的推进策略研究

教师参与科研的差异是客观存在的，因此，我们采用了“分层推进，促进全员参与；完善机制，确保研究有效；绩效考核，鼓舞科研热心”三大推进策略，保证了专业共同体创办健康推进。

五、课题研究成果：

㈠经过研究，我们认为教师专业共同体的形成机制理应是有组织制度的保障机制、专业修炼的活动机制、专业反思的提升机制等，概括如下：

1．专业组织的保障机制

教师专业共同体的形成是一项系统工程，它的顺遂推进还离不开方方面面的有效保障。我们从学校实际启程，探索了一系列以人为本的保障机制，从而促进各专业共同体的有效推进。

⑴人力保障

我校建立专家指导制度，为各个相关教师专业共同体都聘请了专家指导；建立了校内名师帮带制度，使每一个共同体都有学校的骨干引领；搭建了学校总课题--备课组课题--教师个人课题分级科研网络，创设领导引领、骨干带头、教师全面参与的教科研空气。

⑵时间保障

在学校校长室的统筹下，我们的学科教师共同体每两周集体活动一次，各学科分管行政组织开展，骨干教师共同体活动每月集体活动一次，有教科室主任组织开展，班主任共同体每月开展一次，有德育处主任组织开展，新教师共同体每月活动一次，有骨干教师轮替组织开展。

⑶信息保障

我校征订大量的报刊杂志，每学期实时购置教导前沿的理论书籍漂流到教师手中，并定期开展读书交流活动，开设名家讲坛，邀请专家学者来校辅导，真正做到畅通信息渠道，共享信息资源。

⑷财力保障

除了常规经费外，我们学校还在绩效考核条例中特意设立了教科研成果奖，主要用于赏赐术有专攻、教有所成的教师。

⑸鼓舞保障

我校的鼓舞没有停留在一般意义上的金钱报酬和物质赏赐这一层面，我们更多的是对教师精神的鼓舞。一是目标鼓舞。二是模范鼓舞。三是信任鼓舞。

2．专业修炼的活动机制

我们初步确定建立青年教师共同体、骨干教师共同体、学科组共同体、班主任共同体等多个共同体，并根据各个共同体的特点和作用，逐步探索出适合我校教师进展的专业共同体的运作方式，并在实践中逐步完善。

⑴学科组共同体活动机制

我们把“同课异构”作为我们每个学科组的根本运作方式，概括运作流程为：两节不同思路的表示课；与本课所联系的教材分析；执教老师说上课意图；各教研组评课；专家点评等五个阶段。

⑵骨干教师共同体活动机制

我们确定以小课题研究为骨干教师共同体运作载体，并根据小课题的类型建立小课题协作组，定期开展共同体活动。概括运作方式为：科研信息传达；小课题研究成果表示；沙龙研讨；赏识；下期节目预报等几个环节。

⑶新教师共同体活动机制

我们确立以教师讲坛为载体，让新教师在模拟课堂活动中，快速提高教学的一般演绎才能。概括运作方式为：定好话题或台词；抽签陈述人员；轮替陈述；主持人点评；评比“讲坛明星”等几个环节。

⑷班主任共同体活动机制

我们确定以心育课题研究为班主任共同体运作载体。概括运作方式为：呈现、内化--利用多种渠道、方法学习与内化主题课题方案；收集、分析--以案例、问卷调查、博客论坛等形式收集分析师生教与学之间的心理状况；提炼、研讨--提炼焦点、重点、热点等问题或有效做法等开展沙龙、主题研讨、阅历交流等多种形式的活动；引领、鼓舞--以我校阴江市级以上班主任四手、优秀班主任等组成班主任智囊团，在共同体活动中发挥影响、激励、模范、引领作用，让其余班主任凝结在其周边，以评比班主任先进、班主任四手为载体，激励撰写本课题案例、论文等。

3．专业反省的提升机制

⑴备课组磨课活动

⑵名师表示月活动

⑶教科研“五个一”活动

⑷人人写教后记活动。

⑸问题研究阶段研讨活动。

通过系列教师专业反省的提升机制，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

㈡经过研究，我们认为教师专业共同体的建构策略理应是有共同建构的管理策略、自主建构的引领策略等，概括表现为：

1．共同建构的管理策略

⑴建立“问题、自主”共同进展规划。我们坚持学校进展、教师个人进展与教导事业进展统一起来的原那么。一方面，让教师参与制定学校进展规划，使学校的规划成为教师进展的依据和平台；另一方面，用学校的进展，集体的进步带动教师个人的成长。我们要求每位教师都确立自己的奋斗目标，其中既有一学年的近期目标，也有三至五年的个人职业生涯进展规划。教师个人进展规划应因人而异，表达个人特点。

⑵倡导“崇敬、沟通”的人文管理理念

在教师团体中，大力倡导“崇敬、沟通”的人文管理理念。管理者充分改善自己的行为，充分发挥教师的仆人翁作用，把发言的主动权归还给老师，让他们有观法可以表达；把做抉择的选择权归还给老师，让他们有困难可以求援；把解决问题的钥匙归还给老师，让他们有不解可以询问。

⑶完善“合作、互动”的学习管理机制

构建教师专业共同体，应从教师的需求启程，积极探索完善有利于教师团体学习的工作、学习机制，追求学习共同体成员彼此“相互合作、阅历共享、彼此受益”的目的。

2．自主建构的引领策略

学校将对各种共同体创办举行总体的引领和指导，探索各种共同体创办策略的共性与天性，从而形成对比系统的共同体创办策略。

⑴读书引领策略

我校在专业阅读上举行全方位的引领与指导，让读书学习成为每一位教师的工作和生活的方式。我们每学期都为教师赠上一本教导书籍，引导教师全员共读，在图书室设置图书漂流角，让骨干教师有源源不断的书籍借阅，在教师例会上表扬自觉学习、经常购书的老师；并定期向教师推举阅读书目。我们经常性地开展“主题性阅读”，“图书漂流活动”、“好书推举活动”等多种形式的读书活动，促进教师自主阅读，喜悦阅读，让读书成为教师的习惯，从而积淀深厚的专业素养。

⑵专业写作策略

我们引导老师写的内容有：⑴写读书笔记。⑵坚持写课后反思。⑶写教导日记、教学案例、教导随笔。⑷写科研论文。教师每学年至少要写一篇以上高质量的课题研究论文。⑸写教导“专着”。

⑶互动交流策略

我们探索了轮替主持沙龙的机制，让骨干共同体成员轮替主持沙龙。每次沙龙时，我们都会评比出最正确发言人，作为下次活动的主持人，沙龙主题在每期教师的提问中产生。这样的一套机制已根本成熟，已能激励并促进教师踊跃参与互动，形成一种学校互动合作的文化。同时，学校还在校园网上设立特意的网络互动平台，逐步形成一种在线的学习共同体。

⑷专业引领策略

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专业引领是专业共同体形成的必不成少的条件，大量新问题、新处境我们都无法预见，仅凭自身的气力好多问题难以解决。我们定期聘请了各级专家作为学校的长期研究参谋，使我们少走弯路。同时我们也不定期的邀请一些专家来校讲座、指导，为我们的研究供给了技术支持。

⑸多元鼓舞策略

多元鼓舞是教师专业共同体形成的重要保障。学校建立多元的鼓舞制度，实时对各共同体、各教师提出可行性的鼓舞目标，把握好活动契机，经常举行形成性评价，激发教研活力。

㈢经过研究，我们认为教师专业共同体的根本特质理应是有共同的愿景、民主的空气、健全的机制、合理的布局等，为我们加强教师专业共同体创办供给样式。

⑴有共同的愿景

共同的愿景应建立在共同体成员追求个人愿景的根基上，由于只有追求个人愿景的人才会真正关切共同体的共同愿景。共同愿景还理应建立在全员参与并沟通探讨的根基上。

⑵有民主的空气

积极和谐的专业共同体对其成员影响力是巨大的，如老教师阅历较丰富，青年教师思想较活跃,他们在学习中可以相互促进。要构建这样的共同体，学校领导务必转变领导方式和观念，亲自参与学校不同形式的共同体。

⑶有健全的机制

教师专业共同体还需要有健全的机制。首先，要根据教师进展的需要构建共同体组织。其次，学校组织要给各专业共同体,共同体要对其成员提出明确要求。第三，要建立相应的考核机制，学校组织可以组成有专家引领的考核小组对教师举行进展性考核，可以制定首席教师、学科带头人、骨干教师的评比方案。

⑷有合理的布局

教师专业共同体的成员分布应具有合理的专长布局。成员的专长不同，抉择了他们在共同体中的任务分工与付出的不同。合理的专长布局使其在问题解决过程中可以互为资源，彼此取长补短，促进集体学识及个人学识的增长。

⑸有凝结的气力

教师专业共同体是有凝结力的，是学校教师心之敬仰的地方，是教师们享受学习，共享聪慧的地方，教师专业共同体的成员不仅是“在其中”、“在一起”，更是“在成长”。

㈣经过研究，促进了学校的文化进展、教师的专业进展、学生的全面进展等。

六、课题研究的后期斟酌

课题的结题并不意味着实施的终止，在今后的研究中，我们还将举行以下后续的斟酌：

1．培养骨干人员。我们将持续深化学校名师的培养机制，成立名师工作室，建立一套有效的培养机制，为课题的后续研究奠定根基。

2．强调对话互动。在今后的一段时间内，我们要在创设对话平台、拓宽合作思路等方面更加提防，利用校内和校外，现在和未来之间的张力促进教师专业共同体的对话协商、合作交流，这将是一个渐进的过程，也是我们课题后阶段要解决的问题。

3．深化文化内涵。我们要借此研究把学校文化转型为关切、对话、信任、共享的学校文化，把教师关系由“同事关系”升级为“伙伴关系”，使学校文化创办走上更健康、更和谐的进展轨道。

篇2:九方中学高二年级其次轮研究性学习结题总结

方九中学高二年级其次轮研究性学习结题总结

2022年4月教导部下发了全面推进素质教导的文件，提出了以培养创新精神和实践才能的教导方针。研究性学习是当今世界教导改革的进展趋势，它是培养学生乃至教师创新精神和实践才能的一个重要途径和载体。开展研究性学习不仅是学习方式和教导理念的改革，更是对学生终身进展的负责。

我们高二年段第一期研究性学习能顺遂的实施，并将在今天即将圆满终止，是建立在全体同学们的积极参与，指导老师的专心辅导。以及学校领导的高度重视和各个学校部门的通力协作的根基上。从我们高二年级实施高中新课程的第一天起，学校的领导就一向贯彻一个最根本的原那么，就是要把课改工作落实到实处。我们同学利用暑假及课余时间，保证了研究性学习的充沛课时。并把测验室，电脑室等资源优先供给给研究性学习的活动。以教务处为主的管理部门也积极供给指导和协作，在前期做了大量的工作，为全体师生举行了相关的培训，并在材料等方面都做了大量的前期打定。在座的全体师生也投入了积极的热心，我们共计在其次轮研究性学习中开展了32个研究课题，内容笼罩人文、社会、自然科学各个领域。既有对社会可持续进展的探究，也有对学生的自身健康进展的关注。

在学习过程中有了全新的体会和收获。虽然我们目前并没有在科技上有什么重大的突破和察觉，但在我们也欣喜的看到有分外多的同学不仅在问题的斟酌上，在科学研究的方法上，在与人的交往上，以及小组合作等诸多方面都得到了磨练和提高，也让我们老师看到了你们更加全面的才能和聪慧。我也相信同学们会把这些收获和体会应用在我们即将到来的期中考试复习中和今后的学习和走上社会的工作中，只要大家保持这种探索的精神和科学的态度，良好的品性，可能今后我们在坐的同学当中就会展现人人敬仰的科学家。至少对同学们的今后进一步的学习，和走上社会的进展有积极的扶助，这才是研究性学习的根本意义。

高中新课程工作我们刚刚起步，也还在摸索之中，在实施研究性学习的过程中，我们有收获，也还存在需要我们大家一起完善的地方，譬如。

1、在研究性学习这样一种全新的教与学的模式下，同学们有了更广阔的空间，但这并不是纪律上的宽松，也不是时间观念上的放松，少片面同学没有意识到这一点，做了一些与我们学习主题无关的事情，这将会影响你们高中阶段学分的顺遂认定，也会产生一些不良的习惯，影响到你们课堂的学习。在今后第三轮的研究性学习活动中，我们将加强纪律的管理，也不允许再展现这些不和谐的因素存在。

2、要真正领会研究性学习的理念，适应研究性学习的学习过程，不要停留在传统的课堂学习模式中，在研究性学习中你们是活动的仆人，不能被动的等待老师调配任务，或是跟在小组其他同学后面当旁观者，每个同学都要发挥自己的主动性，主动的斟酌，主动的承受任务，投入到活动当中去，表示自己的才华，磨练自己的才能。在研究过程中每次都要做好原始材料的记录和收集，不能展现两手空空到研究场地的现象，更不能在活动过程中夹带篮球，排球，羽毛球，课外书等不相关东西展现，指导老师要做好监管职责，并在每次活动中留有20分钟左右时间让学生整理好当天的材料记录与分析。全体的原始材料，如：问卷调查表，测验过程的数据，照片等都要予以留存，结题报告的成果和汇报要做成PPT的课件形式。

3、要加强老师的指导作用，学生是学习的主体，老师也是活动的合，要从分做好这个角色，课程改革已经实施，展现了好多的新生事物，但改革的脚步不会中断，只会完善，等待和观望是没有出路的，只有主动的学习和提高，今后我们将加强相关业务的理论和理念的学习，努力的利用学校的各种培训和学习机遇，经常性的到相关网站上去学习，不断的提高自己，只有老师的提高，学生的提高才能落实到实处。

4、要重视做好开题工作，选择好一个适合的课题，才能真正的开展研究活动，制止展现研究活动开设两三次以后就觉得无事可作的现象展现。现在同学们已经对研究性学习的过程和方法有了确定体会，今后课题的来源将主要从学生中来，同学们在平日的生活中就要养成有查看社会和环境的眼光，你们要立足于我们的校园环境资源，校园的学习和生活资源中察觉值得研究的问题，课题确实定要制定出研究的大体步骤和方法，不要展现一些单纯的凭借网络查询等只有材料聚积，没有自己的开拓。要预先的考虑到研究过程方法的多样性，场地和材料是否可行性。其实小问题也可以研究出不俗的成果，譬如，我们校园的灯光照明和用水，是否有更加合理的安置和管理操纵呢？你们可以调查一下现在的使用现状，找出滥用与不合理的地方，设计出更加科学的建议，教室，操场，食堂的卫生，绿化等都有好多值得研究的资源，不是非要到校园之外不成，也不是非要借助电脑和大量的图书馆藏书才能完成。到校外活动展现过有时没有老师跟踪，有时由于全组同学分散了，老师不能兼顾到每一位同学，留下很大的安好隐患，每次有我们研究小组外出我是感到有点提心吊胆，由于这是来不得任何意外的。

我们在从中选出选择并整合出第三轮的研究课题，大家要做好思想打定，在平日多查看，多斟酌。并且下一期开头的课题确定，也会按今天的方式先要在全年段大会上向大家汇报并通过大家的提问和论证通过再进入实施阶段。

接下来，请五个优秀的课题组给大家做一个汇报和表示，这五组的研究课题各有特色，这一组的以自然科学在生活应用上为切入点，关注到社会环境的大问题上举行了研究，课题是这一组以课堂学识的延迟为切入点，关注到学生的天性进展上举行研究。

篇3:苏州中学报送课题结题材料通知

各位老师：

为进一步模范课题管理，加强优秀课题成