【原创】游戏案例：电影展

游戏案例：电影展一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）游戏由来：往年的六一游园活动总是各班老师们准备游戏，孩子作为游戏的参与者加入其中，今年的六一儿童节我希望给孩子们一些不一样的体验——作为中四班的一份子，在本次的游戏中发挥主体性作用，作为游戏的策划者、组织者、协调者参与其中。由于正值六一，许多儿童电影在电影院上映，孩子们每天来幼儿园也总会聊起去电影院看电影的体验，还约着好朋友一起去，而我又刚好有一个投影仪，何不借此机会让孩子们自己策划一个电影展在六一游园活动时招呼幼儿园的小朋友们来我们班看电影呢？和孩子们商量后，孩子们也都表示赞同，并踊跃地推荐起自己喜欢的影片。教师预期：由于这群中四班的小朋友日常活动中有较多自主安排和策划的经验，因此我希望本次电影展全程由孩子们张罗策划：1、

自发形成五个电影小组，全程团队合作。2、

根据一次次的观影体验自主设计、完善观影流程。3、

合作设计海报、电影票、座位等。4、

强化任务意识，明确自己的分工，在自己负责的场次上不离开岗位。5、

愿意通过自己的工作付出给他人带来快乐。二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）探究一：聊聊观影经验，理出任务清单

要创办我们自己的电影院，那一定要汲取现有的经验，于是我们聊起了自己的观影经验，在电影院的所见所闻，好为我们的电影展罗列出前期准备和观影流程。以下是我们列出的准备工作清单，距离六一只有一周不到的时间们，要做的事还真不少呢！1、

设计合理的观影流程、观影须知，提高观影体验。2、

选出5-8分钟时长的电影短片5部。3、

设计电影海报。4、

设计电影票、座位号。5、

商议电影展当日分工：售票员、检票员、座位引导员各两名，讲解员一名。探究二：初次集体观影，商议观影流程

由于平时进影院都是爸爸妈妈带着，并没有太留意观影流程，于是孩子们决定在班上先组织一次集体观影，我们一边体验，一边找出每个环节存在的问题。初次班级观影，我们一起架好投影仪后，孩子们便三三两两搬着椅子到银幕前坐好，期间有小朋友起身把椅子往后挪了挪，有小朋友走动去厕所，其他小朋友见状也陆陆续续跟着去了厕所，回来后两个小朋友因为座位问题起了争执，有的小朋友皱起了眉头，有的小朋友对着起身走动的小朋友说：“嘘！”观影结束后孩子们便开始总结起来：“看班上的电视离的近也看得清，可是看电影还是离远点好。”“有的小朋友坐在投影仪前面，墙上都是他的大脑袋！”“刚才xxx椅子都乱摆，我想走出去都过不去！”“是椅子靠太近了！”——看来观影的座位得好好规划！“刚才去完厕所回来，xxx抢了我的位置！”——对号入座的总要性。“刚才看电影时太吵了！我都听不清！”——需要制定观影规则。孩子们根据自己初次有点糟糕的观影体验总结出了一部分问题，接下来就是想办法着手解决它们啦！探究三：电影院布局如何才合理？实践才是硬道理！根据第一次的观影体验孩子理出了一些需要解决的问题：我们的影厅（寝室）总共能容纳多少观众？第一排距离银幕多少才合理？投影仪要放在哪才不会被观众挡住？座位间的通道要留多大？越宽越好吗？于是这群还不了解投影原理、光的折射、仰角计算等复杂知识的小朋友开始了一次又一次的实践，孩子们先是将空间尽可能地排满座椅，也许他们是想尽可能多地邀请小朋友们来我们的小影院。于是我们坐下进行第二次观影测试，前面的小朋友便发现座位太靠前得一直抬着头看电影，于是撤走了前两排的座位。孩子们进入了第二轮测试——通道间距，一开始孩子们想当然地把座位间距拉得很宽，结果发现这样座位放不下几排，于是又进行了调整，决定通道只要能过人就好。座位定好了，发现前面调整好的投影仪又被挡住啦！于是又进行了一轮投影仪摆放位置的测试，为了找到投影仪适合的高度，在班上就地取材测试了许多垫料，最终决定将前四排的观众席分为左右两区，投影仪放在第四排中间，由一张塑料椅和两本书支着。场地通过一轮轮实践，一轮轮解决问题后，孩子们满意地在座位上享受着自己的试验成果。探究四：电影票？座位号？一起解决吧！

根据以往的观影经验，孩子们一致决定设计电影票，根据电影票找到座位号。于是我投放了一些自制的电影票和座位标志分发给孩子。但孩子们在体验后发现传统的电影票座位编号逻辑：几排几号对于一部分小朋友还有些困难，对中班的哥哥姐姐们都有点困难更别提小班的弟弟妹妹啦！怎么办？于是孩子们提议把座位直接从1-30号编排，还有的小朋友提出了有趣的方案：“我们在电影票和座位号上画上一样的图案，这样小朋友只要找到一样的图案就知道是自己的座位啦！”“他们还是找不到的话，我们帮忙找！”于是我们便设计出了属于我们的电影票：30组带编号、图案各异的电影票和座位帖，还进一步肯定了座位引导员存在的必要。探究五：第二轮观影体验，发现新问题，拟定观影须知经过一系列的准备工作，电影选择和海报设计也先后解决了，孩子们对自己即将开张的小影院十分满意，并迫不及待地想邀请小朋友们前来观影。既然如此，那我们先邀请一部分隔壁班小朋友来看看吧：“也许我们的小影院还有不够完善的地方，今天我们邀请隔壁班的小朋友来看电影，结束后我们一起问问他们的感受吧。”

朋友们来了，看到我们摆出的电影海报有几个小朋友已经兴奋起来，只见我们班的小朋友立刻摆出一副工作人员的姿态：“过来拿电影票啦！”“要排队！”经过了取票、验票、座位引导，总算落座了。我特意安排隔壁班小朋友坐在左边的观影区，于是在整个观影期间，我发现我们中四班的小朋友们总三不五时往旁边座位席撇一撇，好像在观察观众们的反应，一有响动声便竖起手指“嘘！”

观影结束后，两个班级的小朋友一起讨论了观影体验，但隔壁班小朋友谈的感受多是围绕电影本身的观后感，倒是影院的小工作人员们开始纷纷提出了自己这一次的发现：“有好多小朋友不知道要领电影票直接冲去寝室了！”“有的小朋友乱扔垃圾！”“刚刚那个小朋友衣服没拿走，还是我提醒他的。”“有小朋友想看兔耳袋狸（另一幅海报上的电影），问我为什么不是放那个。”由于此前都是我们自己体验，孩子们已经很熟悉流程，所以在我们自己体验时并没有出现上述问题。于是我们根据这一次的观影又进一步完善了我们的“观影须知”，并且由于小朋友经验有限，在我的提醒下又增加了两条与爸爸妈妈有关的规则，另外为了影展当日小朋友们能看到自己想看的电影还制作了电影排期表：

为了方便孩子们阅读和播报，“观影须知”我采用了图谱的形式，由于我们从小班开始便常常使用这种图片符号帮助孩子们理解和记忆，所以孩子们对照着图谱讲解时并没有太大的记忆困难。探究六：电影院开张啦！孩子们一早便来领走了工作证，明确了自己的工作时段，我们的影院便开张啦！“请有序排队取票！”“你好，请出示你们的电影票。”小工作人员们经过岗前培训语言使用果然更加规范了！小讲解员也一点不怯场，等观众们坐定后便开始组织现场秩序，播报观影须知，沉稳老练的样子颇具讲解员风范！我们总共排了五场电影，场场爆满，在小工作人员的组织下观影活动有序进行着，现场秩序良好，获得了孩子和家长们的一致赞赏。活动视频请扫码观看

三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）一、尊重儿童的自然天性，把游戏权利还给儿童。在本案例中，完全打破了教师控制的局面，在自由的游戏环境下，孩子们按照自己的意图、计划来推进游戏进程。例如在活动推进过程中，孩子们根据自己的体验想出了方便小朋友辨认的电影票座位标示方法，通过一次又一次的亲身实践调整出了理想的座椅布局，通过一轮又一轮的观影体验总结出了一份观影须知。这便是在自发自主的学习，是对新事物的主动探索和对已有经验的重新建构。有些时候也许他们的解决方式在*角中并不是最快速、便捷的，但却是在这个年纪里所能想到的好方法了。因此，将游戏的自*还给孩子，在这一次次的自主游戏中孩子们会不断丰富经验提升自己的学习能力，进而迁移到生活中的方方面面。二、珍视儿童的游戏过程，支持儿童自然真实的表达。在游戏过程中教师默默观察，悄悄支持，无声无息地解读着孩子的每一次游戏行为，尽量保存孩子真实表达的原汁原味。而在摆脱了过多干预的实际游戏过程中，孩子们是漫无目的的吗？其实不然，孩子们的目的从起初的“就想办个影院玩玩”到探究影院的座位布局，再到后来探究如何一步步提升观影体验，这些目标是在游戏中自然而然生成及推进的。而作为老师则是学着将自己放在与儿童的同一维度去思考，从他们的视角去共同讨论问题，在这样的游戏过程中，教师与儿童是在相互学习的，这也是我比较喜欢的师生关系。三、追寻儿童的游戏精神，满足儿童“工作”的需要。对于孩子来说游戏就是他们的工作，从前期准备到游园当天的整个过程中，孩子们都是乐在其中的，他们以工作的态度在游戏，又以游戏的快乐心态面对工作。在观影活动当天，有的孩子能够主动帮助其他岗位上的“同事”，有的孩子因为担心工作迟到而放弃了游园活动，一直坚守在自己的岗位上，直到完成任务才迫不及待地去参加其他游园游戏。在这一次的活动中，孩子们学会了把自己的任务放在首位，学会了坚守岗位，学会了给他人带来快乐而自己也从中获得满足感、幸福感。4、抓住教育契