高中教学指导

高一地理教学工作指导意见一、教学内容与进度高一高二上学期下学期上学期下学期必修1必修2必修3，中国区域选修模块，世界区域几点说明：⑴高一年级高一年级开设必修1、必修2两个模块。原则上上学期完成必修1，下学期完成必修2。鉴于必修1模块难度较大，各学校应在保证教学质量的前提下，根据高一上学期周学时数的多少,结合本校教学实际，可对四个教学段的具体进度作适当调整（高一上学期周学时少的情况下，完成必修一的1—3单元即可），并做出周密的授课计划。⑵高二年级高二年级开设必修3、两个选修模块（建议把中国区域、世界区域整合，穿插于必修三和选修地理的教学中）。上学期完成必修3，下学期完成选修模块，并安排必修模块的复习，以保证学生顺利通过学业水平考试。二、准确定位高中各阶段的教学目标高一必修一学段在知识目标上，要求学生获得地球和宇宙环境的基础知识，理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。在方法与能力目标上，要求学生初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。在情感态度与价值观方面，要激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。必修二学段在知识目标上，要求学生获得不同人口增长模式、人口迁移、环境承载力与人口合理容量、城市的空间结构、城市地域结构、城市化、地域文化对人口或城市的影响、农业或工业生产活动对地理环境的影响等相关知识。在方法与能力目标上，要求学生初步学会分析农业区位因素、工业区位因素、城市区位、交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响等。在情感态度与价值观方面，领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。必修三学段在知识目标上，学生对于区域地理的学习，属于拓展和提高的过程。考虑到学生知识视野和探究能力的变化，对于区域的学习不应再局限于区域的描述，而要归纳总结出区域的共性、个性和基本特征，加强对于典型区域的认知和分析。在方法与能力目标上，区域地理的学习，一是在学习层次上的提高，加深对区域的认识；二是对典型区域进行案例分析，诸如某个自然地理区域、工业区域、农业区域等；三是结合学生熟悉的区域，善于提出问题和解决问题。要在学生的学习过程和生活实际方面多下一些工夫。在情感态度与价值观方面，要充分结合学生的知识基础和生活实际，借助于典型区域的分析，培养学生学习地理的兴趣，在学生头脑中逐步建立起区域的概念，充分认识区域开发活动应当控制在合理的限度之内，人类必须尊重自然规律，按照经济规律办事，人口、资源、环境与发展之间必须谋求协调和良性循环。三、教学策略改进建议1、降低教学重心，减缓教学进度必修一、必修二的地理教学，一定要降低教学重心，减缓教学进度，要针对班级内后30名学生，采取“零起点”教学策略展开教学。原因一是由于高中一年级学生在升学前有1—2年不学地理的空档期，地理知识遗忘较多；二是高中地理必修一难度较大，对应的数学、物理、化学、生物知识还没有学到，需要地理教师做适当补充；三是在学校文倾、理倾分班时，班内成绩稍好点的学生大部分都选择学习理倾，如果在高一的地理教学过程中，后30名的学生没有将地理基本的原理、基本规律学明白，势必会增加后期学习地理的难度。因此，高一高二的教学，一定要降低教学重心，减缓教学进度。2、采取多种方式方法展开教学教学内容难度较大，学生在空间概念的建立方面有一定的困难的内容，可以采用图解、模拟实验、多媒体演示等方法帮助学生进行科学探究。涉及的知识面广、能力要求高，学生在理性思维和空间想象方面尚有一定的局限性的知识，教学中可采用讲练法、讨论法、案例分析法、观察法、探究法、模拟演示法等教学方法。必修3提供了众多的地理图像，宜采用案例教学法、问题探究法和读图导学法等教学方法。在教学过程中应十分重视学生地理学习能力的培养，具体表现在以下三个方面：一是运用地图（或图表、资料）的能力；二是举例（或结合实例）说明地理问题的能力；三是分析地理要素之间相互关系的能力。四、具体教学要求1．认真贯彻落实山东省教育厅关于普通高中课程设置及教学指导意见，扎扎实实开展新课程改革每位教师都要认真学习山东省教育厅关于普通高中课程设置及教学指导意见，明确高中地理各年级的教学内容、课时安排、实施要求。在教学中要依据课程标准全面落实教学目标，遵循教学规律，尊重学生差异，转变教学方式，扎扎实实开展新课程改革，不断提升教育教学质量。2．以区域地理为载体，搞好初、高中衔接高中地理与初中地理联系密切，学习高中系统地理，必须要联系初中区域地理。（1）针对高一年级自然地理部分教学难度较大的现实，在教学中要注意适时穿插初中相应教学内容，为学习新知识做好铺垫。如初中关于地球与经纬网、时区和区时的计算、气候类型的分布、成因和特点等知识可以在学习地球运动、天气与气候时回顾一下，与初中地理相应内容进行对接。（2）区域地图是信息的集合体，教学中要培养学生养成读图用图的好习惯，指导学生学会读图，引导学生从区域地图中捕捉信息，提升学生获取信息、加工整理信息的能力。（3）区域是进行高中自然和人文地理要素综合分析的最好载体，针对学生初中地理基础相对薄弱的问题，教学中要注重区域地理特征的教学，以区域为载体，引导学生进行自然和人文地理要素的分析，提升学生解决实际问题的能力。3．精心备课，努力打造“自主合作，优质高效”的地理课堂面对课程改革的新形势、必须改革课堂教学结构、创新教学流程，提高教学效益。（1）精心备课，搞好教学设计。课堂讲什么，怎样讲，哪些需要学生自主学习，哪些需要合作探究学习，哪些需要教师点拨，思考题如何设计，训练如何进行，导学案怎么编写，需要在教学设计中做好充分的考虑。（2）精心打磨课堂，打造高效教学流程。教学中要真正体现新课程理念，实现自主学习、合作学习和探究学习，达到优质高效的目的，从而不断提高学生素质和能力。在教学中，要研究课堂教学规律，创新科学的教学流程。（3）控制进度，降低难度，减缓坡度。自然地理内容与其它学科知识联系密切，教学难度大，学生学得吃力。教学中要控制好进度，通过分散难点，减缓坡度，循序渐进，由易到难，逐步完成教学任务。这一点对于高一教学尤为重要。4．完善学案导学，促进学习方式的转变（1）导学案要实现“三案一体”，即：要将教案、学案、拓展性训练整合在一起，便于教师和学生在教学中使用。（2）提倡编制预习学案，以预案为抓手，把教学任务向前延伸。预案要体现基础性，以方便学生自主学习，为学习重点内容做好知识储备。同时，让学生通过梳理知识，自主构建知识体系，使学生能在教师课堂点拨中产生共鸣效应。（3）建议在导学学案中布置适当的训练题，让学生在课后自主完成，将学习活动向后延伸。这部分训练题要体现层次性、自主性、适度性的原则。（4）导学学案不拘泥形式，不同课型的导学案应有不同的设计。新授课导学案建议包括以下内容：教学目标的解读（知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观在本节内容的具体化）、重难点的精析、学生自主学习的内容、合作探究的问题、知识结构的概括、规律与方法的总结、巩固训练等。复习课导学案建议包括以下内容：考纲解读、知识结构、拓展延伸、典例解析、规律总结、提升训练等内容。讲评课的学案建议包括以下内容：问题（包括知识和能力上的）归类、自查自纠、精析点拨、拓展迁移、归纳反思、针对训练、二次过关等内容5．组建地理社团，开展地理研究性学习（1）教学中要从身边地理事物探究地理知识的渊源，结合热点问题、生产生活实际，增强地理学科的时代气息，让学生学习“有用的地理”，激发学习的兴趣。（2）高一、高二年级每学期至少要组织两次地理社团活动。利用双休日和假期时间，组织学生参观天文台、气象站，考察死河流地貌，参观工厂、企业等，有条件的学校可以成立气象观测、天文观测、大气质量监测、灾害预报与救治、产品调查、城市布局与规划等兴趣小组，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生综合实践能力。（3）联系地理热点，结合实践活动，如结合大气污染、水污染、企业布局、社区人口流动等现实问题，撰写地理小论文，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。6．落实因材施教原则，尝试分层次教学（1）尊重学生个体差异，从常规教学的各个环节设计不同教学内容和教学要求。知识能力要求、达标训练要体现不同层次；考试、练习、作业要有不同层次的要求和评价标准，让每一位学生都体验到成功的喜悦。（2）对于优秀生要适当增加训练的题量和难度，让他们“吃饱”；对于中等生在巩固双基的前提下，适当拓展和延伸，让他们“吃好”；对于学困生，要降低难度和要求，让他们“吃得了”。7．创建优质团队，打造学科持续发展力（1）各学校地理学科带头人、教学能手要切实起到骨干带动作用。通过建立名师工作室、成立核心教研组、开设名师论坛等形式，发现典型、培植典型，推广他们成功的经验与做法，加快青年教师的培养，不断壮大骨干教师队伍，创建一支特别能战斗的优质团队。（2）搭建教师成长的平台。通过参加各级教师教训、组织教学研讨会、学术经验交流会、教学能手和优质课评选等，加强教师之间的交流与合作，展示他们的教学成果和学术水平，激励他们脱颖而出。（3）教研组活动要重实效。教研组活动既要有固定的时间、地点和研究内容，还要不拘形式，随时随地研究教学中的问题，要以骨干教师为核心，提高集体备课的质量，增强教研组团队的合作意识，提升整体教学水平。高二语文教学工作指导意见一、教学内容与进度时间教学内容备注第一学期第一学段必修五作文教学使用自编校本写作教材，要落实每学期正规作文不少于8次（16课时）。第二学段唐诗宋词选读第二学期第一学段《史记》选读第二学段语言的运用二、教学推进策略1.提升教师素养，促进语文教师队伍的专业化发展高中语文教师素质是影响高中语文课程改革与教学成效的关键因素。采取各种有效措施，加强科学合理的培训，推进学科终身学习能力构建，强化反思与经验总结，造就具有较高素质且符合当今高中语文课程改革理念的教师队伍，是推进我市语文教育教学工作的重要前提。2.让阅读成为常态，培养学生的语文兴趣与阅读习惯阅读是一个大范畴，它包括粗读、精读，默读、朗读，浏览等等。张继先先生说：阅读是学生的权力。从目前的教学状况来看，老师给学生的阅读时间太少、老师指导的朗读方法太少、老师对学生阅读提出的要求太少、老师的范读太少。而阅读是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感的有力条件，正如叶圣陶所说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，应该让阅读成为常态，努力培养学生的语文兴趣与良好的语文学习习惯。3.科学安排教学内容，优化教学过程，打造高校课堂根据学校和学生实际，顾及学生在原有基础、发展取向和学习需要方面的差异，对教材进行调整处理或改编重组，使其指向学生在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧等，充分培养和发展每一个学生的个性，全面提高语文素养。落实“3443”课堂教学操作过程，打造高效语文课堂。注意八个方面的要求：一要体现学生的主体性、重视学生的主动参与；二要重视学生的情感体验，重视学生的精神成长；三要重视提升学生的审美情趣，重视培养学生的创新思维；四是重视培养学生良好的现代汉语语感；五是重视提高学生对古诗文语言的感受能力；六是重视引导学生传承优秀文化遗产；七是重视引导学生正确理解并接纳多元文化；八是重视培养学生有效运用祖国语言文字的能力。4.积极开展探究式学习，努力提高学生的探究能力“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。”在语文教学中，应从以下方面着手培养学生的探究能力：一是必须努力创设语文问题情境，让学生在语文问题情境中不断发现问题，提出问题。二是从课内向课外延伸，开放性地培养学生的探究能力。语文教师在利用课堂教学，教好语文课程标准中规定的教学内容的同时，还要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间让学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生的探究潜能。5.重视分层教学工作，抓实课堂教学的针对性与有效性高二年级是高中阶段的语文学习飞跃期，是培养语文素养与语文考试技能并重的时期。本学年段，语文学科将完成必修模块的教学，进入选修模块的学习，因此要了解必修模块内容和选修模块内容的关系，要以备课的高质量换取课堂的高效率，并继续培养学生独立思考、自主探究、合作学习的良好习惯；选修模块的教学要注意与高考知识点复习的有效对接与融合，可与相关专题的复习结合进行。确保高中学业水平考试的高合格率和优秀率。三、教学建议1．加强语文学科思想建设。引导老师加强学科素养工作，在高中语文课程基本理念的统摄下，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，积极开发利用语文课程资源，构建开放有序的语文课程。2．突破选修课教学难点。在上好必修课的同时，要积极探索选修课教学中资源利用与开发、教学过程与方法、教学评价等一系列问题，创造性地组织好语文选修课的教学。要把握选修课程的总体目标：积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，发展创新。依据选修课程的特点、功能及其内在联系制订和选择课程目标的达成策略。3．把握语文教学的基本要求。全面发挥语文课程功能，促进学生素质的整体提高；针对高中语文课程的基本特点实施教学；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要和语文课程同步发展，能够胜任必修课程和选修课程的教学工作，树立正确的教学观，自觉转变教师角色，提高教师的课堂实施水平。4．加强语文教学研究工作。教学研究重点要放在优化教学过程上面，总结探讨优化教学过程的基本要求，明确教学过程遵循的基本原则，正确处理知识传授与能力培养，接受学习与探究学习，智力因素与非智力因素等关系，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等教学要素优化的要求，切实解决新课程教学的一系列具体问题。开展教学常规研究，不断探索具有科学性、操作性、灵活性、选择性，并能满足学生学习需求的教学方式方法。开展教学策略的研究，积极进行主体性、探究性、开放性、民主性等多方面教学策略的理论研究与实践探索。开展选修课程的教学研究，做好选修课程的教学和开发工作；研究选修课程在必修课程基础上的拓展问题，探索选修课的教学组织方式。5．探索语文评价改革。在高中整个阶段教学过程中，特别重视以评价手段促进学生语文素质的形成，淡化甄别与选拔功能，实现评价功能的转化。重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体多元化。终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。。，高二数学教学工作指导意见一、指导思想依高中数学课程标准为依据，贯彻执行《省指导意见（试行）》的各项要求，全面落实国家课程方案，体现“以学生发展为本”的教学思想，落实学生的主体地位，发挥教师的主导作用。因材施教，面向全体学生。关注学生的全面发展，发挥课堂的德育功能。重视学习过程，引导学生在获得知识的同时形成正确的价值观。二、教学进度（仅供参考，有变化另行通知）

上学期下学期高二理科倾向：数学5,系列2-1，文科倾向：数学5系列1-1理科倾向：结束系列2-2，2-3，文科倾向：结束1-2，复习函数与导数，集合与逻辑三、教学基本要求数学教学要体现课程改革的基本理念。在教学设计中要充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的需要，运用多种方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。1、帮助学生打好基础，发展能力。教师应帮助学生理解和掌握数学基础知识、基本技能，发展能力。具体来说：（1）强调对基本概念和基本思想的理解和掌握。对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步理解加深。（2）重视基本技能训练。熟练掌握一些基本技能对学好数学是非常重要的。在高中数学课程中，要重视运算、作图、推理、处理数据等基本训练。但应注意避免过于繁杂和技巧性过强的训练。2、注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力。要通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。3、改善教与学的方式，使学生主动地学习。丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。苏霍姆林斯基曾经说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不懂情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为负担。”学生的学习活动不只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教学中，教师讲授仍然是教学的重要方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动。特别要注意以下几方面：（1）对高中数学课程新增加的内容，要把握标准的定位进行教学。（2）教学中，应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与。（3）在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，不能只限于形式化的表达，应注意揭示数学的本质。（4）对不同内容，可采取不同的教学和学习方式。（5）充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异，采用适当的教学方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。四、教学建议1．加强学情研究，进一步增强教学的针对性。通过个别谈话了解、教师相互交流、教后反思、作业批改、学情反馈等形式，充分了解学生的已有认知水平、接受水平和已有的知识储备，及时了解学生的学习情况、思维状况、存在的问题等，要力争懂得学生。2．加强集体备课，提高集体备课的实效性。要认真落实集体备课的相关制度要求，定时间、地点、内容、形式、中心发言人等，备课组长要认真负责，统筹协调组织，把集体备课落到实处。充分做好集体备课的准备工作，按照个人备课-集体备课-个人备课的程序，通过集体备课，形成高质量的集体导学案。要研究学案的使用方法，提高学案的使用效益。要切实研究好学案使用的时机与时间；杜绝教师课堂上单纯地依据学案而处理学案，造成不创设教学情境、不点拨讲解或点拨讲解不到位的现象发生。3．优化课堂教学环节，打造各种课型的优质高效课堂。结合本校实际，建立起科学高效的教学模式。数学课几种主要课型的教学流程如下：新授课：知识链接提出问题-创设情景感受概念-自主学习理解概念-典例示范应用概念-变式拓展巩固概念-自主整理归纳总结-自我诊断当堂落实；讲评课：统计数据分析成绩-学生自我纠错-分类讲解变式训练-反思总结完成满分卷-巩固练习；复习课：自学学案-点拨指导-典例剖析-变式训练-反思总结-反馈检测；习题课：自主回顾梳理知识-典例剖析尝试练习-变式训练拓展提高-自主整理归纳总结-自我推断当堂落实。4．实施分层次教学、合作教学。各单位可通过举办观摩课、课题研究、教学论坛等形式积极开展课堂内分层次教学的研究；教师要在充分了解学情的前提下，在教学的各个环节如备课、授课、作业布置、作业批改及评价等方面，对不同层次的学生区别对待，以满足不同层次学生的需求。要认真研究合作学习的组织实施策略和方法，鼓励教师进行小组合作教学的探索与实践。要研究好“如何组建小组”、“如何搞好对小组的评价”及“合作学习的内容与时机”这三个重要问题，切实提高合作教学的效率。5．要加强教学情境的创设教学时要从学生熟悉的情景、具体事例引入教学内容，让学生感到知识的发展水到渠成而不是强加于人，从而有利于学生认识数学的背景和价值，激发学生主动学习数学的兴趣。让学生在具体情景中通过观察、操作、探究、猜想发现等活动感悟并获得数学概念、原理与思想方法。重视概念、定理、公式以及解题方法形成过程的教学。鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象，以培养学生的思维能力和创造性个性品质。加强讲解、反思、问题提出策略和艺术的研究。课堂上教师要选择恰当时机，精讲重点、难点、疑惑点，点拨讲题要做到透彻、到位、清晰。要善于引导学生总结数学知识、解题规律与思维方法，使学生养成总结与反思的习惯。每节课要精心设计有思维价值、有思考力度的二至三个问题，问题提出后要注意给学生留下足够的思考时间。6.提高45分钟课堂教学效率。要提高数学能力，当然是通过课堂来提高，要充分利用好这块阵地。(1)抓教材处理。学习数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而变化，尤其是当老师注重能力教学的时候，教材是反映不出来的。数学能力是随着知识的发生而同时形成的，形成一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养和提高。通过老师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后知识的联系等，只有把握住教材，才能掌握学习的主动。(2)抓知识形成。数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视。事实上，这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程。一个定理的证明，往往是新知识的发现过程，在掌握知识的过程中，就培养了数学能力的发展。因此，要改变重结论轻过程的教学方法，要把知识形成过程看作是数学能力培养的过程。(3)抓学习节奏。数学课没有一定的速度是无效学习，慢腾腾的学习训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，也就培养不出数学能力，这就要求在数学学习中一定要有节奏，久而久之，思维的敏捷性和数学能力会逐步提高，课堂容量自然会加大。(4)抓问题暴露。在数学课堂教学中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题讨论，这时能暴露学生的思维过程，因此可以听到许多的信息，对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，不能把问题模糊处理，甚至沉淀下来。(5)抓课堂练习。抓好练习课、复习课、测试分析课的教学。数学课的课堂练习时间每节课大约占1/4-1/3，有时超过1/3，这是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段，要坚持不懈。这既是一种速度训练，又是能力的检测。哪些知识需要补救、巩固、提高，哪些知识、能力需要培养、加强应用，上课应有针对性。(6)抓解题指导。要注重通法和解题技巧的关系，做到先通法后技巧。要合理选择简捷运算途径，这不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的需要，运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。因而根据问题的条件和要求合理地选择简捷的运算途径不但是提高运算能力的关键，也是提高其它数学能力的有效途径。(7)抓数学思维方法的训练。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高。(8)指导学生阅读教材。阅读数学课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图象、插图，阅读材料、注释也不能放过，更重要的是阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，养成分类、归纳、总结的习惯，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。7．注重培养学生的数学思维能力。由于数学抽象的特点，教学中要注意体现概念的形成过程，要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程，在初步运用中理解概念的本质。通过结论的形成过程，解题方法的发现过程和问题的被解决过程，使学生领悟数学的本质。对学生进行数学形式下的思考和推理训练，提高数学思维能力，形成用数学的思想和方法思考和处理问题的习惯，进而提高学生的能力。注重培养学生的计算能力。落实重要数学概念、公式强化记忆的要求；加强计算算理、算法优化的指导和定量题目的准确计算训练；复杂运算教师要进行板演并按步指导；日常训练要使学生养成按部就班、耐心细致运算的习惯。8.强化数学作业，培养学生答题规范性数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生运用所学知识和技能，独立解决特定问题的一种形式，是学生深化和巩固数学知识并内化为数学能力的工具。它能使学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学的知识，训练学生答题规范性和应用数学知识的技能、技巧、发展学生的思维能力，养成良好的数学意识；同时也是教师了解学生学习中存在的困难、障碍和及时调整教学的目标和方法的重要信息渠道。（1）作业的布置要体现层次性根据不同层次的学生布置不同的作业，布置每个学生都力所能及的作业，力求让每位学生都在原有水平上有所提高。在布置作业时，可以分三个层次来布置作业：1、潜力层：以发展数学特长生为目的的挑战性作业。这类学生在数学学习方面有很大的发展空间，对数学有着强烈的兴趣。给这类学生提的目标是不断挑战自我，每天一道难题的训练，让学生从中学会一些思维方法，充分挖掘这部分学生的潜能，使他们在数学方面独树一帜。2、发展层：以理解知识，灵活运用知识为目的的提高性作业。大部分学生都属于这个层次。这部分学生基本能理解所学知识，但运用时不够灵活。因而可以设计一些提高性（比书本要求平常高）的作业，逐步发展他们的思维能力，并从中发展一些数学特长生。3、基础层：以巩固知识为目的的基础性作业。这类作业主要针对学困生，他们基本不能在课堂上消化知识，需要课后不断强化，因此，他们的作业很基础，基本是书上内容的再现。这样的作业设计为的是增强学生的自信心，让他们看到希望，同时，也让学生在作业训练中每天都有所提高，日积月累，他们的收获同样喜人。分层分类布置作业，不仅照顾了学生全体，又有利于不同层次学生的成长。（2）作业布置要有科学性作业内容的设计上，可以体现预习-上课-复习三个环节，老师们经常强调预习-复习的重要性，但最终都会因为不容易检查和控制而落空，教师们可以通过布置课下作业，使预习和复习要求以题的形式呈现，让学生解答，使预习和复习成为两个可操作的环节。这样就调动了学生预习和复习的积极性，使学生每天都做预习和复习的工作。比如，可以这样来做（仅供参考）：每天布置四道题，前两道题是巩固当天所学的课堂知识，第三道题是要求学生通过预习才能做出来的题，第四道题是复习巩固前面所学的内容。这样安排，就使课下作业增加了预习和复习的功能，使学生每天都预习新知识，每天都复习旧知识，有效地发挥学生学习的主体性，使学生的学习活动科学化，轻松提高数学教学水平。（3）作业评价提倡多元化作业批改、收发要及时，作业要有评价，要摒弃“单一”的对错评价，提倡“多元化”的优劣评价。不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯。有优点的大加赞赏，有缺点则旁敲侧击。也可以把作业考试化，每次作业给学生赋分，满分可以定成100分，也可以根据具体情况，灵活确定。高二英语教学工作指导意见根据《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）以及《山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）》（以下简称《意见》）的内容和要求，结合我市普通高中英语教学的实际，制定本指导意见。一、确立正确的英语课程和教学理念（一）为学生的进一步发展奠定基础。在义务教育英语课程的基础上，帮助学生进一步打好语言基础，发展基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；为学生的进一步发展创造必要的条件。（二）要提供多种选择。为适应学生个性和潜能的发展，高中英语课程必须具有选择性。在完成共同基础的前提下，开设丰富的选修课程，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会。（三）要提高学生自主学习能力。课程的设置与实施要有利于学生优化学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成有个性的学习方式。（四）要关注学生情感。高中英语课程要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高他们的人文素养。（五）要完善评价体系。建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。二、科学安排英语课程（一）依据《课标》要求，落实国家课程方案高中英语课程要采取必修课程与选修课程相结合的设置模式。学生在修读必修课程的同时或之后，可以自主修读选修课程。选修课程分为两个系列。系列I的课程是在必修课程（英语1-5）基础上顺序开设的课程，共有6个模块（即英语6-11）。所有学校应保证开设英语6-8，积极创造条件开设英语9-11。系列II的课程为任意选修课程，学校要积极创造条件开设，但开设数量和学生选修的门类和次序不做硬性规定。（二）贯彻《意见》精神，科学安排教学内容高中英语课程至少开设两年零一个学段，高二年级每周4学时，高三年级每周5学时。高三年级第二个学段起进行总复习。高二学年英语课程内容安排如下：年级上学期下学期备注第一学段第二学段第一学段第二学段高二必修5选修6选修7选修8可补充选修系列II内容三、教学实施建议1、模块教学的实施模块是一个单位的课程内容。在教学中应关注语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面在整个模块中的设计思路和呈现方式。重视培养学生思维活动的自觉性和能动性，合理地安排模块教学过程，切实加强学生基础知识和基本技能的训练。科学制定模块教学目标，根据学生承受能力确定教学进度。2、单元教学的实施每个单元通常围绕一个话题展开，以结构和功能项目为主线，通过几个版块综合安排听、说、读、写活动。在实施单元教学中，要认真研究教材，明确教学目标和要求，根据教学实际，实行单元整体备课，综合设计教学过程，使单元教学具有完整性、连贯性，达到结构、功能和话题的有机结合。3、语言知识、语言技能的教学语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间互相影响，互相促进。英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。语言知识的学习应立足于语言实践活动，要杜绝在课堂上单纯传授、讲解语言知识的做法。应该有意识地引导学生通过提示、注意和观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式进行语言知识的学习。语言技能的培养需要一个循序渐进的过程，教师应根据学生实际，阶段侧重，综合提高。高中阶段应特别重视学生的阅读训练，保证完成《课程标准》提出的课外阅读量的要求。教师应根据《课程标准》要求，遵循语言学习的规律，为学生打下坚实的语言学习基础，使他们在听、说、读、写的过程中灵活运用所学知识分析问题、解决问题。4、高效课堂的创建高中英语课堂教学方式的选择要与新课程的要求相适应。教师应明确自己角色定位，做学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，改变教学模式。坚持以学生的发展为课堂教学的出发点和终极目标，精心设计教学环节，做到精讲精练。尊重学生情感、个性、需要和发展的愿望，激发学生学习的积极性，鼓励学生自主学习。努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，共同发展。增加开放性和探究性的学习内容，引导学生主动去发现知识，运用所学语言知识去完成接近真实的任务，使整个教学过程成为教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程。从而有效地提高课堂教学效率。5、教材的灵活使用教材是完成教学目标的媒介，要充分重视并用好教材。教师应树立正确的教材观，根据教学实际，合理调整取舍教材内容，如以教学单元为单位，增添整合同类话题的材料，以为学生提供更新颖、更丰富的学习内容，促进语言运用能力的发展。但是，所作调整不应影响教材的完整性和系统性，不能一味地为了满足某种考试的需要而对教材进行不合理的取舍和调整。6、课外学习活动的开展课外学习活动是课堂教学的重要补充。教师要高度重视，认真组织，科学指导。要以学生自主学习为主，也可根据实际，适当地、有计划、有目的地举办各种形式的课外学习活动，如英语角，报刊网络阅读，写读书笔记，英文歌曲欣赏，剧本表演，影视赏析，书法、词汇、英语知识竞赛等。课外学习活动主要目的在于开阔视野，增强兴趣，巩固知识，实践方法，养成习惯。7、教师的专业发展教师要建立终身学习的观念，通过个人自学或继续教育，不断提高自己的专业知识和专业技能；通过校本教研、课题研究以及同伴交流协作等活动形成开放的教学和研究的工作方式，适时调整和改进自己的教学方法，积极开展反思性教学，具备开发课程资源的能力，努力适应社会发展对教师专业能力提出的新要求。四、教学中应注意的几个事项1、尊重学生差异，搞好分层教学要加强英语教学预设群体的针对性和活动任务的选择性、灵活性，因材施教，挖掘每个学生的潜能，发挥每个学生的特长。在学案设计、教学坡度、作业布置、学法指导、测验考试等诸环节上能有效地满足不同基础、不同层面的学生的需要，避免部分学生边缘化。听说读写的分层教学要贯彻落实到日常教学的方方面面，搞专题研究，由专人负责。2、以学案促课堂，做好课堂教学的前后延伸倡导将教师备课的教案、学生学习的学案和拓展性训练合而为一，整合成为有效实用的导学案。根据各单元教学内容的不同，悉心编写有针对性的各类导学案，融入文化因素，体现外语特色。科学使用导学案，规范教辅材料的使用，创造性地使用教材，使课前－课中－课后环环相扣，紧密相连。3、以阅读促能力，提高学科教学质量要重视以课本为基础的阅读教学，注意日常教学中阅读微技能的渗透和培养。要有步骤、有计划地在各个学段加入地道鲜活、时代感强的阅读材料，培养学生的学习英语的兴趣和学好英语的恒心。要突出阅读的核心地位，要始终以培养和提高阅读能力为中心，努力实现一举多得，使学生在听说读写综合语言运用中不断体验和感悟，不断巩固和深化对基础知识的理解、掌握和运用。高二物理教学工作指导意见一、教学内容与进度高二年级上学期下学期理科倾向：选修物理3-1文科倾向：选修物理1-1理科倾向：选修物理3-2，再从3个模块任选一个：选修物理3-3、选修物理3-4、物理3-5文科倾向：复习必修物理1、2，选修物理1-1二、教学策略与建议《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》对普通高中的课程设置、教学内容和课程实施等做了明确规定，是全省普通高中课程安排和学科课堂教学的基本依据，是对普通高中教学工作管理与评价的基础，是学分认定考试、学业水平考试和高考命题的基本依据，要深入学习和领会该文件精神并认真贯彻落实，要特别注意教学进度的调整和教学难度的控制，要扎实推进物理课堂教学改革，努力提高课堂教学效益，在规定的课时内，全面完成各项教学任务。1.要认真研究高中物理课程标准和教材，明确教学内容和教学要求。通过诊断性测试、座谈了解、查卷问调、课内外观察、课堂提问等多种方式了解学生已有的知识水平、学习习惯和学习能力，准确把握教学起点，恰当选择教学方法。2.物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，即从生活走向物理，从物理走向社会。强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神，进而使学生获得对物理理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。1．了解学生学习的差异及其成因，力求准确把握各类学生的认知“发展区域”，采用灵活多样的教学方法，实施分层教学，使每个学生都得到发展。2．根据学生的物理基础、学习能力、学习态度、学习成绩及学习兴趣差异，在目标要求、课堂设计、组织教学、课堂提问、互动讲解、巩固练习、课后作业、课外辅导上有所区别，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“促优”、“补弱”。1．在教学内容、教学方式和组织形式上，要贴近学生生活，联系社会、科技、实际。要通过多种手段，多条渠道，选取贴近学生的科技生活事例，提供多种信息，丰富和充实物理课程的内容，进一步激发学生学习物理的兴趣，增强学习的信心和战胜困难的毅力。提倡让学生自己去收集信息，处理信息，进行课题研究和社会调查。2．引导学生观察生活中的物理学，让学生将课堂上学到的物理知识运用于自己的日常生活中。鼓励学生用常见的生活器具做实验，缩短物理学习与日常生活之间的距离。物理课堂教学通过创设丰富有效的问题情境（实验、课件、录像、生动的语言等），应着眼于培养学生学习物理的兴趣，逐步形成学习的志趣和坚韧不拔的学习毅力。教师要把握好教和学的时机，突出基于“学案导学”下的“做中学”课堂教学思路，努力建设优质高效的幸福课堂。通过学案导学，重点培养学生的学习能力，学习能力的培养要着眼于课前预习、课上学习、课下巩固三个环节。1．加强个人备课和集体备课，精心编制教学案。（1）将“教案”、“学案”及“拓展训练”三案合一，形成课时导学案。设计学案时，要从课程目标的三个维度来设计教学过程，把知识传授、学法指导和能力培养有机结合起来。教师可根据教学内容，把学案设计成课前预习、课堂交流展示和课后拓展训练三部分。新授课学案一般应包括学习导航、目标展示、问题导读、疑难剖析、典型例题、学法指导、当堂达标、小结反思、拓展训练等内容。复习课学案一般应包括网络建构、疑难精讲、典型例题、规律总结、当堂感悟、训练拓展等内容。（2）学案中设计的问题要有针对性、思考性、层次性和启发性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，以满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。（3）学案设计要体现物理学科的特点，充实演示实验、学生实验、随堂小实验，引导学生进行探究学习，逐步培养学生生的理解能力、独立分析问题和解决问题的能力。（4）“学案导学”是实现学生自主学习的重要手段。每年要用好网上及学校的的物理教学资源，修订教学案，教学中应将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标,让他们带着问题对所学内容进行自主学习,使大部分问题通过自主学习得到解决,逐步培养学生自主学习的能力。2．优化教学流程，提高课堂教学质量（1）认真研究“学案导学、自主学习、精练精讲、巩固总结”课堂教学流程和实施策略，努力提高教学质量。（2）深入研究概念规律新授课、探究实验课、复习课、习题训练课、试卷讲评课和社团活动课这六种课型的教学模式。要重点对以下三种基本课型进行实践与研究：新授课教学：自主学习→初步认识，检验效果→提问练习，再创情景→合作探究，学生交流→加深理解，教师讲授→释疑解惑，巩固训练→反馈矫正，课堂小结→概括提升。复习课教学：自结知识→形成网络，典型题目→分层练习，学生交流→加深理解，教师讲授→提炼方法，变式训练→融会贯通，课堂小结→概括提升。讲评课教学：梳理统计→了解学情，错题归类→知识回顾，自我矫正→小组交流，互助查纠→班内交流，指导讲评→归纳总结，变式训练→融会贯通，课堂小结→概括提升。（六）重视物理实验教学培养学生创新能力1．在做演示实验时，不仅要让学生关注实验现象，还要理解这一现象所说明的问题；学生分组实验要让学生在理解实验原理的前提下，动手操作实验，经历实验过程，记录和分析实验数据，完成实验报告。2．教师要积极开发与教学内容密切相关的实验项目，充分利用现有的资源多做实验。提倡将多媒体技术应用于物理实验中，提倡引导学生利用生活中的常见物品开发、设计各种物理实验，丰富学生课外的实验探究活动。3．学校实验室应向学生开放，让学生随时熟悉并接触种类实验仪器和设备，以便选择适当的器材进行科学探究和创新实践，使实验室成为学生自主学习的“乐园”教师教学创新的“工作室”。4．尝试自主学习向课堂外延伸，拓展学生自学空间。为此主要做好以下几点：一是利用课外时间，组织学生对科普知识进行广泛阅读。二是结合物理知识在实际生活当中的应用进行研究学习。三是组建学科社团（例如物理竞赛社团、物理实验社团等），就某些物理专题知识或某些物理现实课题进行研究，拓宽学生视野，培养学生物理学习与研究的兴趣。高二化学教学工作指导意见一、教学进度高二理科倾向：《化学反应原理》全册文科倾向：《化学与生活》（选修）全册理科倾向：《有机化学基础》全册或《物质结构与性质》全册。文科倾向：化学1（必修）、化学2（必修）《化学与生活》全册学业水平考试复习二、教学建议1．以《化学课程标准》为依据，以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，大力改革化学课堂教学，打造优质高效课堂，以学生的自主合作学习为课堂学习的主要形式，以探究学习和研究性学习为学习的具体方式，努力体现化学学科特点，扎实搞好化学实验的教学，重视化学学科素养的养成教育，促进学生的全面发展。2．继续推广使用导学案认真研究将学案、教案和拓展训练材料整合为一份统一的教学（学习）材料的方法，进行集约化教学规划，加强集体研究，编制出具有学校特色的、实用、简洁的教学材料，作为每位任课教师教学的主要依据。教学中每节课都要求有《导学案》。可以考虑因教学内容的连贯性一节课或两节课使用同一个学案，但不能连续长时间使用同一个学案。学案的设计要合理科学、操作性强，因此，学案的设计要在集体研究的基础上，确定出每节课的教学内容，及时印发给学生。《导学案》内容至少应包括：本节课的主要内容（可以是学习提纲、教师讲授的要点，也可以是学习目标、重要的知识归纳、规律总结、方法点拨等等）、问题（教师设计的问题情境、教师预计的疑难问题、例题、习题、检测题等）、课堂反馈的方式或相应的测试题、作业或思考题等。3．认真研究各种课型结构，综合利用多种学习方式，打造自主合作、优质高效课堂。要按照“学案导读——质疑交流，点拨指导——精研合作，探究学习——迁移应用，拓展创新”模式组织新授课；要按照“精选习题——精讲发散——精炼提升——反思构建”模式组织习题训练课；要按照“抓住重点——围绕考点——典题引领——分层评点”模式组织测试讲评课。特别注重探究性学习在化学学习中的重要作用，尽可能地利用实验探究学习的方法，让学生体会科学探究的过程，培养科学精神和科学态度，培养学习化学的兴趣和志向。在教学过程中，教师应该充分挖掘各种教学资源，设计探究性的问题，例如，利用课堂生成性资源，利用生活中的化学问题（情景），利用教材中的疑难点，利用现代科学技术发展中的化学问题，利用大学教材中与中学相关的知识等等，适时及时地设计为探究性问题，用于化学教学。4．突出化学学科特征，重视实验教学特别重视化学实验在教学中的作用，充分挖掘化学实验中蕴含的各种教育功能，改革化学实验教学，利用各学校现有的条件开齐开好实验，鼓励有条件的学生做好一些家庭小实验，教师至少应该利用已有条件，做好演示实验，可结合实际情况，改革教材中的“活动与探究”“讨论交流”等栏目中的实验内容，因地制宜地搞好实验教学；建议各学校充分利用多媒体手段，采取“看实验（录像、教师的演示）+做实验”等多种手段，使学生体验实验探究的魅力，培养科学探究的兴趣。5．要关注和尊重不同学生的发展需要，实施分层次教学。在教学中，要注意分层次设计教学内容、作业布置及测试题，注重学生的个性发展。建议开放实验室，学校资料室，满足学生课外学习和发展的需要。6．注意规范化教学注意化学用语的规范化教学，注意卷面整洁的训练，加强在解答化学问题时使用化学语言能力的训练，标准要高、要求要严，要从日常课堂教学抓起，从第一堂化学课开始抓起，要要求到每一位学生，渗透到每一次作业和训练中，每次测试结束要搞好二次过关和满分卷训练。7．搞好化学课外活动的组织工作，组织好奥林匹克化学竞赛，组织好竞赛的培训工作利用化学兴趣小组等形式，结合研究性学习和课堂教学，从基础年级开始培养学生学习化学的兴趣，利用优秀化学教师的影响形成一个骨干学生群体，有专门的教师负责，制定竞赛辅导计划，定时间、定地点、定内容、定主讲人，搞好每一次培训，组织好奥林匹克化学竞赛。新授课教学：自主学习→初步认识，检验效果→提问练习，再创情景→合作探究，学生交流→加深理解，教师讲授→释疑解惑，巩固训练→反馈矫正，课堂小结→概括提升。复习课教学：自结知识→形成网络，典型题目→分层练习，学生交流→加深理解，教师讲授→提炼方法，变式训练→融会贯通，课堂小结→概括提升。讲评课教学：梳理统计→了解学情，错题归类→知识回顾，自我矫正→小组交流，互助查纠→班内交流，指导讲评→归纳总结，变式训练→融会贯通，课堂小结→概括提升。高二生物教学工作指导意见为切实抓好高二年级的生物学教学，提高全市高中生物教学水平，特提出如下建议：一、全程贯彻课程理念二、全面落实课程目标生物课程的知识目标包括：获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护方面的应用。针对这些目标，课堂教学中要引导学生开展探究性学习，把知识目标一一完成好、落实好。能力目标包括：实验操作能力和生物绘图技能；收集和处理图文资料以及其他信息的能力；科学探究能力（在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力）。能力培养的任务是相当艰巨的，只有从根本上转变观念、改革教法，在新课程理念的主导下，充分调动学生，让学生积极参与活动或实践，能力培养才会得到切实保证。情感态度与价值观目标包括：培养学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点；培养学生爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感；热爱大自然，珍爱生命并提高环保意识；培养学生乐于探索生命的奥秘，养成事实求是的科学态度，勇于实践的探索精神和创新意识；认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系，能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论；确定积极的生活态度和健康的生活方式。要完成好这些目标，教学中要突出关注社会、关爱学生，引导学生关心社会、关爱自己，加强生物学与生产、生活实际的联系，增强社会责任感。三、高度重视课堂教学课堂教学中还要注意挖掘教材内容。新教材的设计中，有些结论、方法、概念，需要分析教材、挖掘教材，才能概括整合出来；有的知识在图中出现，正文中不讲，教学中怎样处置？这些都需要推敲。教材中的章首题诗、节首讨论、本节聚焦、相关信息、思考与讨论、资料分析、练习、知识链接、探究、调查、课外实践、科学前沿、科学史话、学科交叉、与社会的联系以及科学·技术·社会等栏目，是培养能力的活材料，要充分利用好、消化好。四、切实组织好探究性学习科学探究作为发现科学事实、提示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义。教学不仅要使学生获取一定的知识，还要使学生习得获取知识的方法，提高解决问题的能力。在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。教师在组织探究活动时应注意：确立明确的教学目标，设计值得探究的问题或研究任务，创设民主的师生关系和求真求实的氛围。特别要指出的是，教师在组织教学的过程中，要注意保护学生勇于探究的精神和自信心；要注意使课程内容问题化，引导学生在问题情境中提出问题、解决问题。五、切实搞好教学评价①为每一个学生建立一个学习记录卡，加强过程性评价。学习记录卡主要项目包括：开学初学生学业基础的测试结果，学生的出勤情况，探究活动的参与程度，学生的课堂表现，学生在小组合作学习中的表现，学生完成作业的情况，学生实验课表现的评价和完成实验报告的情况等，以备综合评价。②在不同的教学方式中采用不同的评价策略，既要注意检测学生的学习状况，又要有利于学生个性的发展，要为学生的进一步发展提供条件。③用纸笔测验检测学生知识目标的达成。纸笔测验仍是我们经常使用的有效的评价方式，在制作纸笔测验试题时，要注意关注核心内容，重视生物学概念、原理的理解和应用，重视对学生分析、综合等思维能力的考查。④利用实验操作检核表，评价学生的实验操作技能。⑤从多个侧面评价学生的探究能力，如提出问题和作出假设的能力，制定实验计划的能力，实施实验计划的水平和能力，阐述和交流实验结果与结论的能力等。⑥情感态度与价值观方面的评价，可通过观察学生的行为、调查问卷、访谈、学生自评和同学互评等途径进行。六、重视课程资源的开发与利用生物教科书是课程资源的核心，要充分利用。教师是最重要的人力课程资源，要加强校本教研，把教师队伍建设放在首位。强调教师间的合作，加强集体备课，充分交流教材教法，共同提高教学质量。要利用图书馆、资料室、生物园、生物学实验室、互联网及社区和家庭等资源，采取调查研究、小组活动、信息搜集整理等形式，把这些课程资源利用起来，增强学生学习的兴趣和科学探究能力。要逐步开发校本课程，形成有特色的生物校本课程体系。七、利用联系的观点备课事物是普遍联系的，高中生物和初中生物之间存在着联系，初中生物的遗传变异一章是必修二教学的基础；生物学和物理学、数学等学科之间存在着联系，物理方面的内容如诱发突变的物理因素各种射线、同位素示踪技术等，数学方面的如概率基础知识；高中各模块之间知识也存在着的联系，如必修一的核酸知识也是必修二学习遗传的物质基础的铺垫。选修三的大部分内容与必修一、二有密切联系，相关内容要做好回顾，以利于学生的理解。教学过程要适时利用这些联系，使新知识更易于掌握。八、合理安排各阶段的教学高二年级要统筹安排好两个学期的教学。第一学期为必修一第六章和必修二，涉及内容难度大，且高考中通常以二卷综合题的形式出现，学习过程要放慢进度，理清思路方法，打好坚实的基础。第二学期具体分两个阶段：选修三教学、必修一部分内容的一轮复习，两个考试：学业水平考试和期末考试，各校要根据具体情况安排学习及复习工作，争取两个考试的双胜利。附件：高二教学进度表学学期年级第一学期第二学期高二必修一第六章、必修二选修三、必修一前4章（一轮复习）备注：泰安统一考试进度如有变化，以泰安进度为准，会提前通知。高二政治教学工作指导意见一、教学内容与进度上学期下学期高一《经济生活》全册及时政《政治生活》全部及时政高二《文化生活》及时政（选修三可在本学期开设，但不作统考要求）《生活与哲学》及时政（可安排适当时间作必修1-4及时政综合复习，以迎接学业水平测试）上学期下学期期中期末一轮二轮高三《经济生活》、《政治生活》及时政（考试范围；必修1占60%，必修2占40%）必修1-4。必修1-2占40%，必修3-4占60%）必修1-4及时政必修1-4及时政二、教学策略与建议随着素质教育改革的不断推进和办学行为的逐步规范，思想政治课教学面临着诸多变化的因素，只有应时而变，与时俱进，才能进一步提高教学质量。为此，教学工作应该在继续落实各项教学常规的同时，适时地进行战略调整，突出抓好以下几个方面。（一）贯彻指导意见，落实课程方案新的学年，我们要进一步落实《基础教育课程改革纲要（试行）《普通高中课程方案（实验）》和《山东省普通高中新课程实验工作方案（试行）》，认真学习和贯彻《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》的有关精神与要求，抓好高中思想政治学科的教学工作。（二）细化集体备课，打造优质学案当前，课程内容不变，课时数量减半，使得编制科学、简约、实用的学案成为提高教学效率的必需。因此，集体备课必须以研究学案编写为抓手，在学案的编制上舍得下功夫，才能实现事半功倍，正所谓“磨刀不误砍柴工”。1．整合骨干力量，组织大集体备课，实现资源共建与共享。由各县市区教研员牵头，把每个年级的学习内容分配到各学校的备课组长和骨干教师；各校在集体备课的基础上，根据分工情况组织教师提前编制学案，经教研员审核后，通过网络手段发到各校；各校再结合本校实际进行集体研究改造，形成最后使用的课时学案。2．集合众智，抓好学案编制。组织好校内集体备课是上好课的基础。根据《普通高中思想政治课程标准》和《山东省文科综合考试说明》的要求，明确“教什么”“学什么”，在此基础上搞好学案设计，明确“怎么教”“怎么学”；学案的设计要简约实用，删除繁琐环节，融入预习环节和复习环节，便于学生课前的预习和课后的复习，使之成为学生自主学习的重要支撑，真正实现学案在手，学习无忧。（1）新授课学案设计基本模式：考点梳理（包括自主学习和问题探究）—知识整合—热点链接（整合相关热点材料，创设问题情境）—课堂检测（2）复习课学案设计基本模式：考点梳理（包括自主回顾和问题探究）—知识整合—典型例题解析—热点链接（整合相关热点材料，创设问题情境）—课堂检测（3）3．细化集体备课，崇尚集约，反对粗放。各备课组在组织集体备课时要从重视备知识转向重视备教学设计，由重点关注教材转向重点关注学生；要具体思考讨论和研究如何更好地编制和使用学案、如何更有效地落实重点、难点，而不仅仅满足于通通教材、说说进度、简要分工；要从教师学生两个角度进行深钻细研，重视教法研究，强化学法指导，精心搞好集体备课，防止华而不实。4．改革教学常规，提倡三案合一。为节省教师的备课时间，提高备课效率，减轻老师负担，我们可以尝试把教案、学案和拓展性训练进行有机统一。以导学案为载体，把学案设计成学生使用的导学提纲，融入教学编程和设计，便于课前预习、课上学习、课后复习；在学生的学案上，教师可以圈点、勾画，把精讲点拨的内容整合在学案上，让学案成为教师备课的阵地；把拓展性练习纳入学案中，形成完整的导学体系。（三）构建高效课课堂，提升教学效益2．优化课堂结构，进行合理延伸，适当增加教师精讲点拨时间，保证优质高效。随着课时的减少，学生自主学习、合作学习、交流展示、消化吸收等环节已经不可能在课堂上完全完成，但由于学生自习时间、自由时间的增加，部分环节在政策允许的范围内，可以适当向前或向后延伸。教师要利用有限的课堂时间，搞好精讲点拨；适时调整课堂教学模式，适当控制教师的讲授时间，必须防止“满堂灌”。链接生活拓展提升科学训练迁移应用突破疑难精讲点拨链接生活拓展提升科学训练迁移应用突破疑难精讲点拨合作探究交流展示学案导学自主学习①“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导；指导学生填写“信息反馈表”。②“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的抽阅情况以及整合“信息反馈表”中的信息，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。③“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。④“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，限定时间，让学生独立思考作答，以训练其书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。⑤“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，以增强学习的实效性和有用性。合作交流展示提升学案导学合作交流展示提升学案导学自主构建总结反思系统优化迁移运用反馈矫正总结反思系统优化迁移运用反馈矫正详解两点精析典例①“学案导学，自主构建”向前延伸：教师先下发学科学习周进度表，提前拟定并下发学案。学生以自主方式开展预习性学习，完成学案预习内容，并填写“自主学习记录卡”。②“合作交流，展示提升”在课堂：教师要提前分好合作学习小组。学生开展组内交流和组际交流，展示本组的学习成果，完善自己的知能结构，并纪录所得。教师要参与学生小组合作交流学习，及时了解学情并进行必要的评价。③“详解两点，精析典例”在课堂：编制课堂学案，为上课作好准备。上课伊始，依托学案展开小组课堂讨论，教师精讲点拨，突破重点和难点；师生互动交流，精析典例，体悟规律。学案编制应充分注意学生的体验，增强针对性；精析典例环节的例题宜少不宜多，宜精不宜粗，重点在于提升学习技巧与方法。④“迁移运用，反馈矫正，自主发展，能力提升”在课堂：创设真正的考试氛围，实施定时定量检测；及时关注学习体验，进行自我反馈矫正；教师要巡视课堂，随时提取反馈信息；教师面批与学生互批相结合，教师根据反馈信息，进行集中点评点拨。⑤“总结反思，系统优化，自主巩固”向后延伸：反思要及时，注意系统化；学生定期交流反思笔记，不断巩固深化知识。反思整理内化吸收变式训练巩固提升讲解重点归类方法合作讨论反思整理内化吸收变式训练巩固提升讲解重点归类方法合作讨论互助解疑还原思维自悟自纠评析试卷锁住重点①“评析试卷，锁住重点”向前延伸：教师提前做好试卷分析，作好统计和记录。分析考试基本情况：一是分析整体成绩，激励优秀，鼓励进步；二是分析得失情况，突出典型，抓住重点；三是分析失分原因，把准脉搏，对症下药。②“还原思维，自悟自纠”向前延伸：给予充足的时间让学生对自己的试卷进行自查自评，学生独立地对照答案分析出现失误的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），寻求解决问题的方法，更正解题的过程与结果；教师主要是进行巡视指导。③“合作讨论，互助解疑，讲解重点、归类方法”在课堂：明确小组分工，确定讨论的主题，进行问题汇报，互帮互助，抓住典型问题带动知识的深化、系统化，抓住典型题目归纳方法规律。④“变式训练，巩固提升”在课堂：变式训练题的设计要围绕易错易混点命题，针对审题失误命题，围绕重点、热点多角度设问；变式训练题要限时限量，学生当堂独立完成。⑤“反思整理，内化吸收“向后延伸：学生建立错题本，学会揣摩领悟；教师及时追踪检查落实，保证讲评效果。3．设计和应用好自主学习信息反馈卡。教师可以设计自主学习信息反馈卡，了解学生预习情况、自主学习、合作学习中存在的问题，根据反馈的信息进行精心备课。由于课时的减少，学生在课堂上进行学习成果展示的时间和机会有所减少，必须利用好信息反馈卡，更全面地了解学情，实现真正的“对症下药”。自主学习信息反馈卡可以包括课本知识上存在的障碍、学案中不能解决的问题、学案未包含的问题等方面的内容。4．批改向前延伸。为保证教师备课和课堂讲解点评的针对性，5．及时搞好教学反思。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。教师在课前、课中和课后都要认真思考并及时关注学生在课堂上收获了多少、提高了多少，而不是仅仅满足于把事前准备好的东西全盘复制给学生，不能认为教师讲完、学生就学会了，要以学生真正学会掌握为原则和根本。（四）培养自学能力，变革学习方式1．加强学习方法指导，培养学生的自主学习能力。随着自习和自由时间的增加，培养学生的自主学习能力显得格外重要。要引导和帮助学生科学支配时间，学会自主探究学习。除培养学生课程标准要求的基本能力（理解能力、分析综合能力、运用知识处理问题的能力）外，还要努力提高学生的自我规划、自我管理的能力，提高阅读能力、探究能力、独立解决实际问题的能力等。培养学生自主回顾归纳、自主反馈矫正、自主反思构建，自主锻炼提升的能力。2．在高一搞好初高中教学衔接，侧重学习方法的引导。初中与高中的教学方法和学生的学习方法有一定差别，要引导学生熟悉并适应高中阶段的教学，重点在理解记忆、思维深度、理论联系实际、解题技巧等方面实现对接。3．抓好学习习惯培养。习惯的培养必须从平日做起、从高一抓起，要从课前预习、合作学习、课上听讲、笔记技巧、审题方法、解题技巧、书写要求等方面给学生提出明确要求，并在教学过程中及时关注、不断纠正。学习过程中每个学生必须做到“读、思、问、议、评”，培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。4．组织经验交流，实现典型引领。搜集和发现学生中好的学习方法，进行交流展示，利用好本土资源，实现资源共享，使学生不断改进学习方法，提高广大学生的学习水平。（五）落实分层教学，奠基终身发展努力满足每个学生终身发展的需要，是全面落实普通高中教育培养目标的要求。我们应该努力提升所有学生的共同基础，又要为每一位学生的发展奠定不同基础，从而保证每个学生的全面发展和个性发展。1．合作学习小组分层次。根据学生的综合情况和表现，把学生初步分为A、B、C、三个层次；学生分层后，再划分为多个学习小组。每个学习小组都要按比例分进三个不同层次的学生，在小组合作学习中，发挥A层学生的带动作用，让A层学生去评价激励C层学生，使A层学生能更好地影响B、C层学生，显示出C层学生向B层看齐，B层学生向A层学习的良好局面。2．教学设计分层次。教师分层备学生、备教材，对不同层次的学生分别从教学目标、重点难点的掌握程度、学法指导等方面提出不同的要求，这是“承认差异，因材施教”的需要。3．学案设计分层次。学案设计要满足不同层面学生的需要，保证每个层面的学生都能得到适合自己的导学提纲。4．课堂提问分层次。在课堂提问中，要设计从基础到能力等多个层面和要求的问题供课堂教学时使用，基础层面的、比较简单的交由一般学生回答，从而激发起学习兴趣，增强自信心；有一定能力要求和难度的题目交由基础比较好的学生回答，可以使各个层面的学生都得到最大程度的发展。5．练习检测分层次，必须设置恰当难度的训练题目，针对三个层次的不同要求：对A层要适当拔高，对B层要夯实基础，对C层要让学生“跳一跳，摘到桃“，使不同的学生都吃饱吃好。6．作业设计分层次。推行作业“自助餐“的做法，增加趣味性，坚持”三贴近“，增强选择性。根据不同类型的学生确定各自的侧重点，分层次设置学习任务与作业，做到因材施教，促使优秀生、学困生都得到不同程度的提升。（六）发挥学科优势，历练综合素养1．结合学科实际，发挥德育功能。政治教师不仅担负着传授知识的职责，更要借助本学科优势加强情感、态度和价值观目标的落实，加强做人教育。2、组建学科社团，引领社会实践。立足本学科，组建兴趣小组、时政宣读团，研究性学习小组，通过举行时事政治竞赛、政治小论文、对抗辩论赛、模拟角色表演、现场参观学习、课前5分钟演讲、办手抄报、组织热点专题讲座等多种形式，引导学生关注国家大事、重大省情和身边发生的事情，培养学生的爱国、爱家情怀和公民素养。3．加强人文素养培养，提高学生情商。如开展“搜集评析名言古训”活动，让学生运用所学知识对搜集的名言古训进行剖析，提升学生的人文素养和运用知识分析解决实际问题的能力等。4．教师要开阔视野，提升自我。一方面，教师要通过学习拓宽知识面，增强课堂教学的艺术性；另一方面要通过多看新闻联播节目，订阅专业杂志，浏览时政网站等方式，及时搜集整理时政材料，关注省情，整理本土化热点，把最新时政材料整理并设计成问题印发给学生，引导学生运用所学知识加以分析，保证用鲜活的资料激发学生兴趣，开阔学生视野。5．建议学校利用电视、广播、网络、壁报栏等多种渠道拓展学生视野。可利用学生自由活动、就餐等时间播放时政要闻，可每天集中收看新闻联播或每周周末集中收看新闻周刊、一周要闻回顾等，也可让专业人员配合政治老师搞好新闻剪辑、有重点地进行播放，还可PAGEPAGE71高二历史教学工作指导意见一、教学内容与进度高二年级上学期下学期理科倾向：必修Ⅲ文科倾向：必修Ⅲ理科倾向：复习必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，迎接学业考试文科倾向：学习一个选修模块、复习必修Ⅰ、迎接学业考试二、教学策略与建议1、以新史观统领历史教与学，注重历史研究基本方法、历史史观的学习和渗透。改革开放以来，除了原有的唯物史观外，文明史观、近代化（亦称现代化）史观、全球史观（亦称整体史观）、比较史观等越来越为广大史学研究者所接受。课程改革以来，不论是课标的制定抑或是教科书编写，上述新的史学观点都不同程度地渗透其中，近年的考试中都有所体现，因此，在今后的教学过程中，要进一步加强学生这方面的学习。2、充分开发与利用历史教学资源。处理好《标准》与教材、教参的关系。《标准》是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件；历史教材是历史教学的主要素材；历史教参是对历史教材的解读与补充，是教学的辅助材料。教师备课应当认真研究《标准》与教材，借鉴教参的合理成分，根据自己和学生的特点创造性地编制教学案。新课程下教材“一标多本”的现状，在教学中，教师要依据课程标准，分析学情，创造性地使用教材，整合教材内容，但对教材的取舍、调整，不能影响其完整性和系统性。围绕“主题”进行整体教学设计。在教学内容处理上，要根据实现主题目标的需要，对模块的教学内容进行必要的重组、增删。每学完一个单元引导学