南京市新课程物理骨干教师培训课件

南京师范大学附属扬子中学史献计njyzzxsxj@2009年8月中国·南京高中物理新课程学习评价与学业水平测试南京师范大学附属扬子中学史献计njyzzxsxj@qq.co传统与课程改革评价理念的比较比较项传统课程改革功能重点内容方法主体特点甄别和选拔促进学生的发展结果结果与过程知识知识与技能过程与方法情感态度价值观三维目标纸质检测纸质测验、实验、活动、论文、制作等教师教师学生家长等定量，标准化定性与定量相结合，多元化标准传统与课程改革评价理念的比较比较项传统课程改革功能重点内容物理教学的过程评价过程性评价是一种形成性评价1过程性评价就是一种具有诊断分析功能的形成性评价。常常通过诊断问题，在充分信任学生的前提下，帮助学生不断提高物理学水平和物理学习能力。形成性评价主要基于教师评价的发展功能，是以学生的物理学业水平发展为出发点的。2过程性评价还是一种双向交流的评价教学过程与评价之间是一个互相交流信息的过程，是一个实时反馈的过程。评价过程是置身于教学过程之中的。3过程评价的操作方法——情境式评价在教学进程之中，根据教学实际情境对学生的学习过程与状态进行了实时评价的方式。物理教学的过程评价过程性评价是一种形成性评价1过程性评价关于物理学习评价手册的应用研究物理教学评价手册12如何发挥评价手的作用课前使用：了解本节知识内容与结构课中使用：呈现物理思想与方法，启发思维课后使用：反馈与矫正拓展与提升3使用建议关于物理学习评价手册的应用研究物理教学评价手册12如何发挥物理学业水平测试1学业水平测试与复习参试对象考查目的考试内容复习策略2计划周密重点突出训练到位面对全体A、C分层指导物理学业水平测试1学业水平测试与复习参试对象考查目的习题难度的估算经验公式3

◎影响试题难度的主要因素目标水平：识记、理解、应用、分析、探究、综合、鉴赏等信息状态：指试题的信息量、信息表达方式和信息程序。主要涉及知识点数量、文字图形的直观性、试题叙述是来有序，学生是否易于接受等。熟练程度：教学或学习中是否重视，练习频度等技巧层次：题目干扰因素的多少习题难度的估算经验公式3◎影响试题难度的主要因素目标水平◎难度相关因素表技巧层次目标水平信息状态知识点数熟悉程度1～2个识记最熟悉基本练习常识性简单直截了当一步到位分析理解3～4个熟悉成题练习过较熟悉成题常用常练一般拐一个弯两步到位5～6个复杂拐两个弯三步到位应用6～7个生疏新题基本没练较复杂拐三个弯四步到位探究>7个开放探究不拘于课程标准探究整合鉴赏>7个情感体验自主领悟水因素点平赋123455◎难度相关因素表技巧层次目标水平信息状态熟悉程度1～2个识⑤累加点数与难度换算表累加点数难易难度值易较易中下中中中上较难难很难12-134-55-66-77-99-1010-1111-12>130.2-0.11-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3-0.2⑥案例一个放在光滑水平面上静止的木块，质量为10kg，当其受水平20N力作用后，求其加速度和5s后的速度。目标水平熟悉程度信息量技巧层次因素描述赋点累加难度理解22个知识点1教材例题1公式变形拐一个弯260.8⑤累加点数与难度换算表累加难易难度易较易中下中中中上较难难◎试卷难度的预估难度值匹配表基础题类别中档题难题难度名称比例难度系数配题分数平均分合计易较易中下中中中上较难难170%20%10%0.90400.850.750.650.550.450.35301055551003625.57.53.257.752.251.75790.79较易注：平均分=难度×满分值（配题分数）◎试卷难度的预估难度值匹配表基础题类别中档题难题难度名称比难度与识别度关系0.70–0.800.95–1.00.90–0.950.80–0.900.60–0.700.50–0.600.40–0.500.30–0.400.30以下无识别度主要识别：及格与不极格主要识别：良好与极格主要识别：优秀与良好无识别度难度与识别度关系0.70–0.800.95–1个人资料库的建设1保存每份试卷测量后的数据分析表2学生解答的常见错误统计表3建设命题卡×××命题卡题文与图表答案与评分细则考查目标考查内容难度系数预估值实测值实测评价试题来源建卡时间个人资料库的建设1保存每份试卷测量后的数据分析表2学生解答的多交流多探讨共同进步谢谢多交流多探讨谢谢演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！南京师范大学附属扬子中学史献计njyzzxsxj@2009年8月中国·南京高中物理新课程学习评价与学业水平测试南京师范大学附属扬子中学史献计njyzzxsxj@qq.co传统与课程改革评价理念的比较比较项传统课程改革功能重点内容方法主体特点甄别和选拔促进学生的发展结果结果与过程知识知识与技能过程与方法情感态度价值观三维目标纸质检测纸质测验、实验、活动、论文、制作等教师教师学生家长等定量，标准化定性与定量相结合，多元化标准传统与课程改革评价理念的比较比较项传统课程改革功能重点内容物理教学的过程评价过程性评价是一种形成性评价1过程性评价就是一种具有诊断分析功能的形成性评价。常常通过诊断问题，在充分信任学生的前提下，帮助学生不断提高物理学水平和物理学习能力。形成性评价主要基于教师评价的发展功能，是以学生的物理学业水平发展为出发点的。2过程性评价还是一种双向交流的评价教学过程与评价之间是一个互相交流信息的过程，是一个实时反馈的过程。评价过程是置身于教学过程之中的。3过程评价的操作方法——情境式评价在教学进程之中，根据教学实际情境对学生的学习过程与状态进行了实时评价的方式。物理教学的过程评价过程性评价是一种形成性评价1过程性评价关于物理学习评价手册的应用研究物理教学评价手册12如何发挥评价手的作用课前使用：了解本节知识内容与结构课中使用：呈现物理思想与方法，启发思维课后使用：反馈与矫正拓展与提升3使用建议关于物理学习评价手册的应用研究物理教学评价手册12如何发挥物理学业水平测试1学业水平测试与复习参试对象考查目的考试内容复习策略2计划周密重点突出训练到位面对全体A、C分层指导物理学业水平测试1学业水平测试与复习参试对象考查目的习题难度的估算经验公式3

◎影响试题难度的主要因素目标水平：识记、理解、应用、分析、探究、综合、鉴赏等信息状态：指试题的信息量、信息表达方式和信息程序。主要涉及知识点数量、文字图形的直观性、试题叙述是来有序，学生是否易于接受等。熟练程度：教学或学习中是否重视，练习频度等技巧层次：题目干扰因素的多少习题难度的估算经验公式3◎影响试题难度的主要因素目标水平◎难度相关因素表技巧层次目标水平信息状态知识点数熟悉程度1～2个识记最熟悉基本练习常识性简单直截了当一步到位分析理解3～4个熟悉成题练习过较熟悉成题常用常练一般拐一个弯两步到位5～6个复杂拐两个弯三步到位应用6～7个生疏新题基本没练较复杂拐三个弯四步到位探究>7个开放探究不拘于课程标准探究整合鉴赏>7个情感体验自主领悟水因素点平赋123455◎难度相关因素表技巧层次目标水平信息状态熟悉程度1～2个识⑤累加点数与难度换算表累加点数难易难度值易较易中下中中中上较难难很难12-134-55-66-77-99-1010-1111-12>130.2-0.11-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3-0.2⑥案例一个放在光滑水平面上静止的木块，质量为10kg，当其受水平20N力作用后，求其加速度和5s后的速度。目标水平熟悉程度信息量技巧层次因素描述赋点累加难度理解22个知识点1教材例题1公式变形拐一个弯260.8⑤累加点数与难度换算表累加难易难度易较易中下中中中上较难难◎试卷难度的预估难度值匹配表基础题类别中档题难题难度名称比例难度系数配题分数平均分合计易较易中下中中中上较难难170%20%10%0.90400.850.750.650.550.450.35301055551003625.57.53.257.752.251.75790.79较易注：平均分=难度×满分值（配题分数）◎试卷难度的预估难度值匹配表基础题类别中档题难题难度名称比难度与识别度关系0.70–0.800.95–1.00.90–0.950.80–0.900.60–0.700.50–0.600.40–0.500.30–0.400.30以下无识别度主要识别：及格与不极格主要识别：良好与极格主要识别：优秀与良好无识别