关于中小学拓展型课程建设和实施的思考课件

关于中小学拓展型课程建设和实施的思考温家宝总理在同文学艺术家谈心时说：

去年，我看望钱学森先生，给他汇报科技规划，他说过一段话对我很有启发。他说，你讲的我都赞成，但是，我想的是，现在的学校为什么培养不出杰出的人才？然后，他就很有感触地说到科学与艺术的结合。他说，希望搞科学的学一点文学艺术，搞文学艺术的学一点科学。他特别语重心长地说：“一个有科学创新能力的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。”我们的教育缺了什么？关于中小学拓展型课程建设和实施的思考温家宝总理在同文学艺术家1关于中小学拓展型课程建设和实施的思考

游戏、爱和工作是鼓励人们在一生中不断思考和行动的三大内在动力。通过游戏，我们不仅让世界因我们而改变，还创造出许多新的学习经验。正是通过爱，我们才得以表达我们的心愿、感觉和情感。而通过工作，我们可以适应大自然和社会对我们提出的要求。工作和游戏被视为一对矛盾，而它们实际是一种互补关系。在三大动力一起发挥作用时，所有努力都将获得最好的成效。在学校，当孩子们把自己的想法（游戏）带入课堂的时候，就会产生积极动机（爱），而他们也就能更有效、更持久地学习（工作）。学习使我们获得人类所懂得的知识，而游戏则会让我们创新知识和技能，并创造出新颖的艺术品。

教育有“解放”和“教化”两大作用——巴西教育家保罗.弗莱雷

培养进行独立思考和拒绝在一开始就接受他人思想的孩子——瑞士心理学家让.皮亚杰我们的教育缺了什么？关于中小学拓展型课程建设和实施的思考游戏、爱和2关于中小学拓展型课程建设和实施的思考上海中小学课程结构：八大领域、三类课程关于中小学拓展型课程建设和实施的思考上海中小学课程结构：八大3关于中小学拓展型课程建设和实施的思考校本课程的设置与结构拓展型课程

限定拓展课程

自主拓展课程：学习内容的个性化（内容的多样化－学习内容的

差异性－学生的自主选择学习）研究（探究）型课程：学习过程个性化两个重要理念以学生发展为本，提供多种学习经历。精简共同基础，发展不同基础。不同基础的两个方面学习内容的个性化学习过程的个性化重点培养学生的六大通用能力阅读交流与表达、数学、科学探究解决问题、运用信息技术、组织管理与自我规划

关于中小学拓展型课程建设和实施的思考校本课程的设置与结构4关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程

内容分类：1、专题系列2、学科系列(中学）3、综合课程4、教育基地

5、校本课程修习形态分类：1、限定拓展2、自主拓展关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程内容分类5关于中小学拓展型课程建设和实施的思考对三维目标的两种表述：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。具有核心概念、反映学习过程、体现教育价值。

核心概念包括：基本事实、相关操作、形成定义。倡导做、想、讲相结合的学习过程。三类课程的设置，不是简单的在内容和要求上做加法，而是要对学生学习效能的提高形成合力。学习的情感是学习的主要动力。

拓展型课程应该在激发学生的学习情感方面起重要作用。让学生做“有意义”的事关于中小学拓展型课程建设和实施的思考对三维目标的两种表述：6拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用学校教育改革的特区学校拓展型课程是学校办学理念、校长办学思想、教师教学改革和学生学习拓展的主阵地，也是学校根据自身特点吸收、内化国内外先进教学思想、方法，形成自己办学特色的重要领域。。根据课程创新的特点，及时创新和完善学校的各项管理制度。关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用关于中小学拓展型课程建7拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用教师专业发展的摇篮校本课程的研发要求教师具有对课程的结构性思考。教师对课程的结构性思考源于对基础型课程的结构性认识和理解。教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的、新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。对课程结构性的认识必须贯穿所有所教课程之中。具体表征就是对目标的分解落实和“课”的节奏。

——教师即课程。关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用关于中小学拓展型课程建8拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用学生个性发展的空间通过拓展型课程，拓展学生的学习经历，指导学生学会自我规划、自主选择，使学生养成负责任选择的意识和习惯，丰富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用关于中小学拓展型课程建9拓展型课程（自主拓展部分）的建设重视并加强学校课程的整体设计

学校层面：拓展型课程建设和实施方案

学校方案应对科目设计具有宏观指导作用科目层面：科目设计方案

科目设计方案应对内容选择、模块或主题的设计具有指导作用不要把方案写成工作总结或工作计划

关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的建设关于中小学拓展型课程建设和实10拓展型课程（自主拓展部分）的建设充分利用国家课程资源、其它学校的课程资源、社会教育资源（包括各类文化、科技场馆），开设具有校本特色的拓展型课程，实现基于同一课程资源的课程校本化、多元化。充分利用包括网络平台在内的各种信息工具实现拓展型课程资源的校际互动与共享。可以考虑建立统一的区级学校优质校本课程的挂牌制度，并建立相应的激励机制。关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的建设关于中小学拓展型课程建设和实11拓展型课程（自主拓展部分）的建设打造校本的精品课程

课程建设≠开发教材（教材的多元选用方式）

给学生提供充分的课程选择空间——以学生发展为本。不要形成过多的校本基础型课程校本课程的教材必须是在学校课程建设和实施中不断锤炼并完善的。

编写说明使用建议实际课例科目设计方案关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的建设科目设计方案关于中小学拓展型12拓展型课程（自主拓展部分）的建设倡导短课程、微型课程，不要赋予一门具体的课程过多的要求和压力。校本课程应门类齐全、科目众多，便于学生选择，通过不同的科目组合实现发展方向的多元化。关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的建设关于中小学拓展型课程建设和实13同洲模范学校的拓展型课程围绕“精神塑造”、“能力培养”两大主题进行系列建设，坚持“以精神塑造为主旨、以能力培养为主线、整体构建课程结构”的原则，建设了三层四面的课程体系。案例解析一个顶点代表攀登精神，三个层次代表“普及、提高、发展”三个要求，四个侧面代表“艺术、体育、科技、英语”四大领域，四个棱柱代表“艺术表现、体育竞技、科技创新、语言交际”四大能力。同洲模范学校的拓展型课程围绕“精神塑造”、“能力14拓展型课程（自主拓展部分）的实施创新教学设计，突破传统的“好课”标准束缚。精心设计问题，引领学生思维的不断发展。动态把握过程，根据学生的思维，活化教材、活化过程。

要打破以往课堂教学的“目标强收敛”、“当堂清”等的教学常规，根据科目和学生的实际，激发和引导学生思维的深化和拓展，使拓展型课程成为学生能力发展和思维创新的阵地。

关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的实施关于中小学拓展型课程建设和实15上大附中、复旦附中的课程规划和管理宝山进修附小李霞老师同洲模范施丹慧老师高境三小宣丽蓉老师回民小学“少儿茶艺”课程康宁科技小学的“教室中的废纸”课程华师大二附中“五星级”课程管理两个“合唱”课程的比较英国科学课程中的“小组学习”模式对“做中学”的一种理解和解释案例上大附中、复旦附中的课程规划和管理案例16关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的保障创新教学管理机制，鼓励教师多元、综合发展。因地制宜建设有利于教师投身拓展型课程建设和实施的各项制度。丰富对教学组织形式和教学过程的评价标准，形成多元的教学评价体系。关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分17精品课件！精品课件！18精品课件！精品课件！19谢谢各位捧场！谢谢各位捧场！20关于中小学拓展型课程建设和实施的思考温家宝总理在同文学艺术家谈心时说：

去年，我看望钱学森先生，给他汇报科技规划，他说过一段话对我很有启发。他说，你讲的我都赞成，但是，我想的是，现在的学校为什么培养不出杰出的人才？然后，他就很有感触地说到科学与艺术的结合。他说，希望搞科学的学一点文学艺术，搞文学艺术的学一点科学。他特别语重心长地说：“一个有科学创新能力的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。”我们的教育缺了什么？关于中小学拓展型课程建设和实施的思考温家宝总理在同文学艺术家21关于中小学拓展型课程建设和实施的思考

游戏、爱和工作是鼓励人们在一生中不断思考和行动的三大内在动力。通过游戏，我们不仅让世界因我们而改变，还创造出许多新的学习经验。正是通过爱，我们才得以表达我们的心愿、感觉和情感。而通过工作，我们可以适应大自然和社会对我们提出的要求。工作和游戏被视为一对矛盾，而它们实际是一种互补关系。在三大动力一起发挥作用时，所有努力都将获得最好的成效。在学校，当孩子们把自己的想法（游戏）带入课堂的时候，就会产生积极动机（爱），而他们也就能更有效、更持久地学习（工作）。学习使我们获得人类所懂得的知识，而游戏则会让我们创新知识和技能，并创造出新颖的艺术品。

教育有“解放”和“教化”两大作用——巴西教育家保罗.弗莱雷

培养进行独立思考和拒绝在一开始就接受他人思想的孩子——瑞士心理学家让.皮亚杰我们的教育缺了什么？关于中小学拓展型课程建设和实施的思考游戏、爱和22关于中小学拓展型课程建设和实施的思考上海中小学课程结构：八大领域、三类课程关于中小学拓展型课程建设和实施的思考上海中小学课程结构：八大23关于中小学拓展型课程建设和实施的思考校本课程的设置与结构拓展型课程

限定拓展课程

自主拓展课程：学习内容的个性化（内容的多样化－学习内容的

差异性－学生的自主选择学习）研究（探究）型课程：学习过程个性化两个重要理念以学生发展为本，提供多种学习经历。精简共同基础，发展不同基础。不同基础的两个方面学习内容的个性化学习过程的个性化重点培养学生的六大通用能力阅读交流与表达、数学、科学探究解决问题、运用信息技术、组织管理与自我规划

关于中小学拓展型课程建设和实施的思考校本课程的设置与结构24关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程

内容分类：1、专题系列2、学科系列(中学）3、综合课程4、教育基地

5、校本课程修习形态分类：1、限定拓展2、自主拓展关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程内容分类25关于中小学拓展型课程建设和实施的思考对三维目标的两种表述：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。具有核心概念、反映学习过程、体现教育价值。

核心概念包括：基本事实、相关操作、形成定义。倡导做、想、讲相结合的学习过程。三类课程的设置，不是简单的在内容和要求上做加法，而是要对学生学习效能的提高形成合力。学习的情感是学习的主要动力。

拓展型课程应该在激发学生的学习情感方面起重要作用。让学生做“有意义”的事关于中小学拓展型课程建设和实施的思考对三维目标的两种表述：26拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用学校教育改革的特区学校拓展型课程是学校办学理念、校长办学思想、教师教学改革和学生学习拓展的主阵地，也是学校根据自身特点吸收、内化国内外先进教学思想、方法，形成自己办学特色的重要领域。。根据课程创新的特点，及时创新和完善学校的各项管理制度。关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用关于中小学拓展型课程建27拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用教师专业发展的摇篮校本课程的研发要求教师具有对课程的结构性思考。教师对课程的结构性思考源于对基础型课程的结构性认识和理解。教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的、新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。对课程结构性的认识必须贯穿所有所教课程之中。具体表征就是对目标的分解落实和“课”的节奏。

——教师即课程。关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用关于中小学拓展型课程建28拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用学生个性发展的空间通过拓展型课程，拓展学生的学习经历，指导学生学会自我规划、自主选择，使学生养成负责任选择的意识和习惯，丰富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用关于中小学拓展型课程建29拓展型课程（自主拓展部分）的建设重视并加强学校课程的整体设计

学校层面：拓展型课程建设和实施方案

学校方案应对科目设计具有宏观指导作用科目层面：科目设计方案

科目设计方案应对内容选择、模块或主题的设计具有指导作用不要把方案写成工作总结或工作计划

关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的建设关于中小学拓展型课程建设和实30拓展型课程（自主拓展部分）的建设充分利用国家课程资源、其它学校的课程资源、社会教育资源（包括各类文化、科技场馆），开设具有校本特色的拓展型课程，实现基于同一课程资源的课程校本化、多元化。充分利用包括网络平台在内的各种信息工具实现拓展型课程资源的校际互动与共享。可以考虑建立统一的区级学校优质校本课程的挂牌制度，并建立相应的激励机制。关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的建设关于中小学拓展型课程建设和实31拓展型课程（自主拓展部分）的建设打造校本的精品课程

课程建设≠开发教材（教材的多元选用方式）

给学生提供充分的课程选择空间——以学生发展为本。不要形成过多的校本基础型课程校本课程的教材必须是在学校课程建设和实施中不断锤炼并完善的。

编写说明使用建议实际课例科目设计方案关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的建设科目设计方案关于中小学拓展型32拓展型课程（自主拓展部分）的建设倡导短课程、微型课程，不要赋予一门具体的课程过多的要求和压力。校本课程应门类齐全、科目众多，便于学生选择，通过不同的科目组合实现发展方向的多元化。关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的建设关于中小学拓展型课程建设和实33同洲模范学校的拓展型课程围绕“精神塑造”、“能力培养”两大主题进行系列建设，坚持“以精神塑造为主旨、以能力培养为主线、整体构建课程结构”的原则，建设了三层四面的课程体系。案例解