第七章幼儿的思维课件

幼儿心理学

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1第七章幼儿的思维本章问题：一、思维的概念二、幼儿思维发展的三个阶段三、幼儿思维发展的特点四、幼儿思维的产生五、如何培养幼儿的思维第七章幼儿的思维本章问题：2一、思维的概念［自我分析］当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心理过程？小结：间接和概括：思维活动。思维人脑对客观现实的间接的和概括的反映。一、思维的概念［自我分析］当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地3二、幼儿思维发展的三个阶段1.直观行动思维（2～3岁）依靠场景、道具、动作进行思维2.具体形象思维（3～6、7岁）依靠表象、联想进行思维3.抽象逻辑思维（6、7岁以后）依靠概念、逻辑关系进行思维二、幼儿思维发展的三个阶段1.直观行动思维（2～3岁）41.直观行动思维（2～3岁）［案例分析］1.澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候出现。2.儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？1.直观行动思维（2～3岁）［案例分析］1.澡盆里婴儿的52.具体形象思维（3～6、7岁）

［案例分析］1.2+3=5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。2.问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。”2.具体形象思维（3～6、7岁）［案例分析］6三、幼儿思维发展的特点（一）以具体形象思维为主，抽象逻辑性思维开始萌芽（二）幼儿的概念、判断、推理的发展（三）幼儿理解事物的特点三、幼儿思维发展的特点（一）以具体形象思维为主，抽象逻辑性思7具体形象思维的特点：（1）具体性具体事物或具体事物的表象（2）形象性（3）经验性根据生活经验来思维（4）拟人性（5）表面性（6）固定性具体形象思维的特点：（1）具体性8（二）幼儿的概念、判断、推理的发展概念、判断、推理是思维的基本形式。1.幼儿概念的发展如：怎么教幼儿掌握“花”和“勇敢”的概念？幼儿掌握的概念主要是日常生活中的具体概念（二）幼儿的概念、判断、推理的发展概念、判断、推理是思维的基9（二）幼儿的概念、判断、推理的发展2.幼儿判断能力的发展［案例分析］一幼儿认为“汽车比飞机跑得快”。他说：“我坐在汽车里，看到天上的飞机飞得很慢。”如何看待这一幼儿的判断？（二）幼儿的概念、判断、推理的发展2.幼儿判断能力的发展10（二）幼儿的概念、判断、推理的发展［案例分析］向幼儿讲述这样两件事：“明明正在看书，听到妈妈在厨房里喊他，他不知有什么事要他帮忙，赶快向厨房跑去。进门时，由于跑得太快不小心撞倒了门旁的椅子，上面”放的10个杯子全摔碎了。”“另一个小孩叫亮亮。有一天，妈妈出去买菜了，没在家，他赶忙爬上椅子够柜子上的果酱吃。下来时，一不小心，碰掉了1个杯子，摔碎了。”然后问幼儿：“你觉得妈妈批评谁批评的最厉害？为什么？”结果发现，年龄小的孩子倾向于严厉批评明明，因为他摔了10个杯子。可是明明是想快点给妈妈帮忙，不小心碰的不是想干坏事儿”。如何看待年龄小的幼儿倾向于批评明明的现象？（二）幼儿的概念、判断、推理的发展［案例分析］向幼儿讲述这样11（二）幼儿的概念、判断、推理的发展幼儿对事物的判断常从外在或表面特征出发（二）幼儿的概念、判断、推理的发展幼儿对事物的判断常从外在或12（二）幼儿的概念、判断、推理的发展3.幼儿推理能力的发展［案例分析］1.年龄小的幼儿看到红积木、黄木球、火柴棍漂浮在水上不会概括出木头做的东西会浮的结论，而只会说：“红的”、“小的”东西浮在水上。2.问一幼儿：“一切果实里都有种子，萝卜里面没有种子，所以萝卜…（怎么样？）”，有的儿童立即回答说：“萝卜是根”，“萝卜是长在地上的”（二）幼儿的概念、判断、推理的发展3.幼儿推理能力的发展13（二）幼儿的概念、判断、推理的发展幼儿的推理建立在直接感知或经验的基础上，水平较低。（二）幼儿的概念、判断、推理的发展幼儿的推理建立在直接感知或14（三）幼儿理解事物的特点［案例分析］1.在给小班儿童讲完《孔融让梨》的故事后，问孩子们：“孔融为什么让梨？”不少儿童回答：“因为他小，吃不完大的。”2.上课时，小班一个小朋友歪歪斜斜地坐着，老师批评说：“你们看，明明坐的姿势多好！”刚说完，其他小朋友都学着他的样子坐起来。（三）幼儿理解事物的特点［案例分析］1.在给小班儿童讲完《孔15（三）幼儿理解事物的特点3.有位妈妈给儿子出了道加法题：“爸爸打碎了3个杯子，小宝打碎了2个杯子，一共打碎了几个杯子？”孩子听后哭了，他说他没有打碎杯子。4.孩子看电视时，常常会问：“他是坏人，还是好人？”如果成人说：“他既有坏的一面，也有好的一面。”孩子会难以理解。幼儿对事物的理解是孤立的、表面的（三）幼儿理解事物的特点3.有位妈妈给儿子出了道加法题：16四、幼儿思维的产生思维是由于问题的出现而产生的设置问题情境（能让幼儿产生问题）问题情境难易适中教师对幼儿问问题的态度（闻问则喜、鼓励）四、幼儿思维的产生思维是由于问题的出现而产生的17五、如何培养幼儿的思维讨论：1.幼儿教师应如何培养幼儿的思维能力？2.请设计几个训练幼儿思维能力的游戏。五、如何培养幼儿的思维讨论：18五、如何培养幼儿的思维1.丰富幼儿的感性知识2.发展幼儿的语言3.教给幼儿正确的思维方法分析、综合、比较、概括4.激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心5.通过智力游戏、实验等方式，锻炼幼儿的的思维举例：找错误五、如何培养幼儿的思维1.丰富幼儿的感性知识19一天排队做操时，孩子们发现操场上有个洞。“老师，那个洞洞里面是什么？”一向敏感的伟伟大声地问。“大概是臭水吧！”老师不假思索地回答。回来时，伟伟和几个孩子不见了。一会儿，孩子们兴奋地告诉老师：“那个洞洞里面没有臭水，是个机关。我们看见门房爷你打开洞里的机关，喷泉就冐水了！”“谁叫你们乱跑的，以后没有老师的同意，不准乱跑。”孩子有了发现，为什么不带孩子去看看？这不是一个很好的教育契机吗？起码，老师应该肯定孩子的发现，他们弄清楚了一个老师没有弄清的问题。一天排队做操时，孩子们发现操场上有个洞。“老师，那个洞洞里面20作业：P100：3题、5题写笔记本上9题写书上作业：P100：3题、5题写笔记本上21ThankYou!ThankYou!22幼儿心理学

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23第七章幼儿的思维本章问题：一、思维的概念二、幼儿思维发展的三个阶段三、幼儿思维发展的特点四、幼儿思维的产生五、如何培养幼儿的思维第七章幼儿的思维本章问题：24一、思维的概念［自我分析］当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心理过程？小结：间接和概括：思维活动。思维人脑对客观现实的间接的和概括的反映。一、思维的概念［自我分析］当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地25二、幼儿思维发展的三个阶段1.直观行动思维（2～3岁）依靠场景、道具、动作进行思维2.具体形象思维（3～6、7岁）依靠表象、联想进行思维3.抽象逻辑思维（6、7岁以后）依靠概念、逻辑关系进行思维二、幼儿思维发展的三个阶段1.直观行动思维（2～3岁）261.直观行动思维（2～3岁）［案例分析］1.澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候出现。2.儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？1.直观行动思维（2～3岁）［案例分析］1.澡盆里婴儿的272.具体形象思维（3～6、7岁）

［案例分析］1.2+3=5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。2.问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。”2.具体形象思维（3～6、7岁）［案例分析］28三、幼儿思维发展的特点（一）以具体形象思维为主，抽象逻辑性思维开始萌芽（二）幼儿的概念、判断、推理的发展（三）幼儿理解事物的特点三、幼儿思维发展的特点（一）以具体形象思维为主，抽象逻辑性思29具体形象思维的特点：（1）具体性具体事物或具体事物的表象（2）形象性（3）经验性根据生活经验来思维（4）拟人性（5）表面性（6）固定性具体形象思维的特点：（1）具体性30（二）幼儿的概念、判断、推理的发展概念、判断、推理是思维的基本形式。1.幼儿概念的发展如：怎么教幼儿掌握“花”和“勇敢”的概念？幼儿掌握的概念主要是日常生活中的具体概念（二）幼儿的概念、判断、推理的发展概念、判断、推理是思维的基31（二）幼儿的概念、判断、推理的发展2.幼儿判断能力的发展［案例分析］一幼儿认为“汽车比飞机跑得快”。他说：“我坐在汽车里，看到天上的飞机飞得很慢。”如何看待这一幼儿的判断？（二）幼儿的概念、判断、推理的发展2.幼儿判断能力的发展32（二）幼儿的概念、判断、推理的发展［案例分析］向幼儿讲述这样两件事：“明明正在看书，听到妈妈在厨房里喊他，他不知有什么事要他帮忙，赶快向厨房跑去。进门时，由于跑得太快不小心撞倒了门旁的椅子，上面”放的10个杯子全摔碎了。”“另一个小孩叫亮亮。有一天，妈妈出去买菜了，没在家，他赶忙爬上椅子够柜子上的果酱吃。下来时，一不小心，碰掉了1个杯子，摔碎了。”然后问幼儿：“你觉得妈妈批评谁批评的最厉害？为什么？”结果发现，年龄小的孩子倾向于严厉批评明明，因为他摔了10个杯子。可是明明是想快点给妈妈帮忙，不小心碰的不是想干坏事儿”。如何看待年龄小的幼儿倾向于批评明明的现象？（二）幼儿的概念、判断、推理的发展［案例分析］向幼儿讲述这样33（二）幼儿的概念、判断、推理的发展幼儿对事物的判断常从外在或表面特征出发（二）幼儿的概念、判断、推理的发展幼儿对事物的判断常从外在或34（二）幼儿的概念、判断、推理的发展3.幼儿推理能力的发展［案例分析］1.年龄小的幼儿看到红积木、黄木球、火柴棍漂浮在水上不会概括出木头做的东西会浮的结论，而只会说：“红的”、“小的”东西浮在水上。2.问一幼儿：“一切果实里都有种子，萝卜里面没有种子，所以萝卜…（怎么样？）”，有的儿童立即回答说：“萝卜是根”，“萝卜是长在地上的”（二）幼儿的概念、判断、推理的发展3.幼儿推理能力的发展35（二）幼儿的概念、判断、推理的发展幼儿的推理建立在直接感知或经验的基础上，水平较低。（二）幼儿的概念、判断、推理的发展幼儿的推理建立在直接感知或36（三）幼儿理解事物的特点［案例分析］1.在给小班儿童讲完《孔融让梨》的故事后，问孩子们：“孔融为什么让梨？”不少儿童回答：“因为他小，吃不完大的。”2.上课时，小班一个小朋友歪歪斜斜地坐着，老师批评说：“你们看，明明坐的姿势多好！”刚说完，其他小朋友都学着他的样子坐起来。（三）幼儿理解事物的特点［案例分析］1.在给小班儿童讲完《孔37（三）幼儿理解事物的特点3.有位妈妈给儿子出了道加法题：“爸爸打碎了3个杯子，小宝打碎了2个杯子，一共打碎了几个杯子？”孩子听后哭了，他说他没有打碎杯子。4.孩子看电视时，常常会问：“他是坏人，还是好人？”如果成人说：“他既有坏的一面，也有好的一面。”孩子会难以理解。幼儿对事物的理解是孤立的、表面的（三）幼儿理解事物的特点3.有位妈妈给儿子出了道加法题：38四、幼儿思维的产生思维是由于问题的出现而产生的设置问题情境（能让幼儿产生问题）问题情境难易适中教师对幼儿问问题