【学前与双语教育开题报告】

毕业论文题目幼儿园建构游戏中幼儿探索行为研究一、本选题研究现状及研究可行性分析研究现状国外对幼儿探索行为的研究，大多由心理学家进行，研究者通常从视觉复杂性或任务难易度的选择、新颖性与未知度、探索的广度（探索的刺激物数量的多少）和深度（探索少量物体的详细度）、提问策略的使用这四个维度来研究儿童探索行为发展的特点。亨德森和穆尔（Henderson.B.&Moore.S.，1979）对3-8岁的儿童进行了实验，结果表明年龄大一些的孩子更易屈服于所知道的对象而放弃不知道的对象。由于观察能力的增强，年龄大一些的儿童对新颖性刺激能进行全面、系统的评价。而年龄越小的儿童更易向成人提问。但是此实验遭到很多人批判：实验者未评价被试对玩具的熟悉度；对问题在探索过程中的时间分配也需进一步的探讨：儿童提的问题是平均分配还是多发生在探索的开始阶段图。范德伯格（Vandenberg.B.，1984）对亨德森和穆尔(Henderson.B.&Moore.S.，1979)的实验结果进行了进一步的补充并提出了自己的见解。他认为，随着年龄的增长，对刺激物的复杂性的选择有十分明显的增加；在熟悉物中，年长的孩子更易选择变化和新异性大的熟悉物；在对玩具作出评价之前，年龄大的还在更多对所有玩具进行系统的检测，即系统探索（systematic）；对于提问题，年幼的还在把提问当作向成人获得信息的手段，而年长孩子则仅仅在探索开始时提大量的问题。20世纪80年代吉布森（Gibson.E.J.,1988）研究了婴儿探索行为与知觉的关系，研究表明可知度（affordance）是婴儿探索行为的动力，并提出促进婴儿探索行为发展的原因在于“全方位的观察”（anoverallperspective）。国内对幼儿探索行为的研究在继承国外研究的基础上，进行了创新，除对上述四个维度进行试验外，还发现不同教师态度、不同性别的幼儿探索行为存在显著差异。上海市青浦区晨星幼儿园开展的《区域活动材料提供与幼儿探索行为一一提供材料，增强小班幼儿区域活动中探索行为的研究》，实验得出最大程度地激发幼儿探索行为的材料具以下特点:形似性、隐秘性、宽广选择的可能性、有操作障碍、新奇性、有物理变化。该幼儿园的实践活动从区域活动投放材料的“视觉复杂性或任务难易度的选择”、“新颖性与未知度”两个维度做出了更为具体的分析。张智敏在幼儿探索行为与教师态度之关系的实验研究中发现，幼儿探索行为离不开教师的支持，这种支持包括材料支持、情感支持、策略支持。此外实验表明在自然条件下，男孩子比女孩子表现出更多的探索行为，男孩子更愿意通过操作来发现与解决问题，相反，在教师的支持性条件下，这种性别差异消失。综上所述，研究者在幼儿探索行为发展特点的研究上，通常从视觉复杂性或任务难易度的选择、新颖性与未知度、探索的广度（探索的刺激物数量的多少）和深度（探索少量物体的详细度）、提问策略的使用这四个维度来研究儿童探索行为发展的特点。从四个维度揭示了幼儿不同发展阶段探索行为的不同特点。可行性分析本文主要是研究幼儿园构建游戏中幼儿的探索行为，这与自己的学前双语教育专业联系很紧密，通过研究这一课题，能够将平时学到的理论知识与实际联系起来，增加实际解决问题的能力，为之后走向工作岗位大有益处，因此，此论文的研究非常的具有价值。在本次论文的写作过程中，本文主要依照以下的方式来确保能够完成论文的写作：（1）在学校图书馆中有良好的资料库，并通过网络能够根据研究需要便捷地搜索和下载与本课题相关的资料，为课题研究提供了充分详尽的理论资源。（2）在学校学习了与课题相关的各项专业课程，已经具备了完成课题研究所需要的相关专业知识。（3）在指导老师的悉心指导下，运用专业知识及相关的科学研究方法，通过自身努力，严格按照论文写作阶段计划执行，不断修改和完善文章的内容，确保文章的写作顺利地开展和完成。二、本选题研究的关键问题及解决问题的思路关键问题国内外学者对幼儿探索行为研究的比较多，有从幼儿探索行为的概念进行界定研究，也有从幼儿探索行为发展特点进行研究，还有从幼儿探索行为影响因素进行研究，还有的从激励幼儿探索行为逇策略进行研究。本文研究的关键点主要在于通过幼儿园开展建构游戏这一活动过程中，来观察总结幼儿的探索行为，这一过程是与实际紧密的结合起来的，需要用到具体的活动案例来进行体现，找到影响幼儿探索行为的因素，并提出相对性的解决方案，这也是文章的关键所在。解决思路通过查阅相关的资料文献，归纳总结出影响幼儿探索行为的关键因素，并与幼儿园开展的建构游戏联系起来，针对问题，查阅资料，找到解决方案，并整理出适合论文的解决方案。三、本选题的研究方法和研究进度安排研究方法文献分析法：通过大量的搜索相关的文献资料，为本文的写作提供理论支持。案例分析法：以幼儿园建构游戏为例，通过在游戏活动中分析幼儿的探索行为。归纳总结法：通过大量的文献资料，总结归纳出幼儿探索行为的共性，为文章写作提供依据。进度安排2019年01月10日-01月20日在论文系统提交毕业论文开题报告2019年01月20日-03月31日在论文系统提交毕业论文初稿2019年04月01日-04月31日在论文系统提交毕业论文终稿2019年05月01日-05月15日向导师提出申请优秀毕业论文2019年05月进行毕业论文答辩四、参考文献[1]张智敏.教学活动中幼儿的探索行为与教师支持策略[J].科学技术创新,2013(7):209-209.[2]方建华,游静.幼儿园建构游戏中合作性探索行为的类别及特征分析[J].教育实践与研究(C),2015(10):38-45.[3]梁燕洲.大班幼儿在建构游戏中的合作行为研究[J].新校园：中旬刊,2018.[4]毛冰萌.鞍山市某幼儿园结构游戏开展的个案研究[D].鞍山师范学院，2015.[5]毕书巍.浅谈教师如何回应区角活动时幼儿的探索行为[J].长江丛刊,2016(35):258-258.[6]高敏,陶君.谈科学活动中幼儿的探索性行为及教育策略[J].儿童与健康,2018.[7]顾朝霞.浅谈幼儿园科学探索活动中教师的思考[J].新课程(上),2013(8):57-57.[8]左娅君.浅谈幼儿科学探索行为的培养[J].亚太教育,2015(20):102-102.[9]方建华,游静.建构游戏中儿童合作性探索行为的类别及特征分析[J].教育导刊(下半月),2015(12):19-23.[10]游静.