上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件

上海市复兴岛地区控制性详细规划设计上海市复兴岛地区控制性详细规划设计上海市复兴岛地区控制性详细规划设计上海市复兴岛地区控制详细规划设上海市复米岛地尽控制性详细规划设计复从区用计啁二ANGHA/SHIDOUKONGZHLXNGXIANGXIGUWHUCASHEU1.激发学生学习历史的兴趣“兴趣是最好的老师”。要激发并保持学生的学习兴趣，最有效的方法是保持学生的好奇心。七年级学生由于心理的发展，非常喜欢历史故事，在教学中把某些内容故事化很有利教学。比如在上《星罗棋布的氏族聚落》一课时，将原始聚落先民的生活情况故事化，并且引导学生设想乘坐时间机器回到半坡居民和河姆渡居民的聚落。让学生想象在原始先民的聚落里与先民一起劳动、做饭、生活等等的场景，这样激发起学生强烈的兴趣，还让学生了解掌握了当时的生产生活情况等内容，达到良好的教学效果。另外，在教学《中华大地的远古人类》时，学生由于对人类学会使用火并促进人类进化具有重要意义认识不足，于是在教学中让学生去想象大猩猩如果要学会使用火其过程会是多么艰难，而地球上的大猩猩懂得使用火又会是怎样的一种情景。再如用地方史引起学生的兴趣。讲到山顶洞人时向学生介绍本县（阳高县）的许家窑人遗址，向学生讲述许家窑人是山顶洞人的后裔和他们当时的生活场景；（阳高“许家窑人”是“山顶洞人”的后裔，据考察，许家窑人属于旧石器时代中期文化，靠狩猎过着艰辛的原始母系氏族社会群族生活。）讲魏孝文帝时介绍大同（平城）的相关内容等等。2.巧设问题，激发学生求知欲，并让学生在解决问题的过程中不断地获得成功的喜悦。孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”为此要注重在教学中给学生设计激发其求知欲的问题。在学习《中华大地的远古人类》的内容时，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发现一个“宝藏”。把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。3.将抽象的历史内容尽量形象化从思维特征看，七年级学生的形象思维占优势，在教学上为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。历史事件具有特定时间、空间、人物等内容特点，老师应有意识地在教学中借助现代媒体等手段，积极为学生创设教学所需要的特定情景，使学生在学习历史时有身临其境的感觉，从而启发学生的思维，引起学生的联想，使学生融入情景之中，由此达到良好的教学效果。如在《秦帝国的兴亡》的教学中，利用《英雄》影片片段导入新课，通过片中对英雄的评价，调动了学生的学习热情和求知欲望。当学生看完影视资料时，学生已经融入到历史情景中，然后让学生进一步探究秦统一六国的历史趋势，评价秦始皇的功过。在教师适当引导下使学生逐步形成了科学的历史观、正确的情感态度。再如在学习《三国鼎立局面的形成》一课时，借助电视剧《三国演义》主题曲渲染历史情境，学生的学习热情立即高涨起来，为教学成功开了个好头。4.加强历史学习方法的指导七年级学生由于对初中历史的学习方法不对路，也容易产生学习的问题，教会其学习历史的方法很重要。授之以鱼不如授之以渔。学生掌握了科学的学习方法，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙。因此我经常对学生进行一些学习方法的指导。4.1顺口溜法。顺口溜的特点是顺口简洁、巧妙有趣、方便记忆，十分适合学生的学习心理特点。历史课堂教学中，顺口溜运用得恰如其分，可以提高学生的学习兴趣，促成教学目标的完成，达到优化课堂的目的。比如，学生对历史朝代名称、顺序很不好掌握，于是我就把《中国历史朝代歌》让学生溜上几遍，便可记住朝代名称，又把握住了它们的时间顺序。另外，在教学实践中还要引导学生参与编写顺口溜，促成学生参与教学的全过程，从而调动学生的学习积性和主动性，使他们真正成为学习的主人。4.2设计图表。历史知识点繁多而琐碎，学生们往往对理清历史线索、准确地把握历史概念感到困难，而且记忆的遗忘率高。学生在学习历史知识过程中，平时学到的点滴知识，如果不构成一个系统，其用处就不明显，一旦通过综合性整理加以系统化，它们就变得非常有用了。水无常形，教无定法。只要教师有信心，并能从学生、教材等实际情况出发，打破常规，大胆探索新的教学方法，就一定能高效地完成历史课程的教学。以上是我在几年的教学中总结出来的一些历史教学方法，与大家共勉。语言的学习就是为了进行实际的应用，我们在进行英语口语教学的时候就要培养学生的交流能力，因为现在学生可以把英语考试题做得很好，但是真正到实际交流的时候就会出现很多问题，我们要让学生不仅能够适应英语考试，还要让学生把学到的英语知识学以致用。一、初三口语教学存在的问题（一）学生拒绝交流的心理障碍初三学生在进行英语口语学习的时候，因为口音已经基本形成，有的学生在进行基础学习的时候口音不是很标准，所以在进行实际应用的时候就会有一种怕出丑的情绪，这样学生就会在心里形成心理障碍，怕说得不好，让人讥笑，害怕老师批评。学生只要开口就避免不了这样的心理状态，所以说学生越怕就越不敢说，长期的不说他们就不会去说了，这样就会形成一个恶性循环。英语如果不说出来，学生在进行学习的时候就不会有一个好的理解，英语是用于交流的重要工具，我们要通过说来让学生进行理解，这样学生的学习热情才能得到进一步提高。（二）练习的机会比较少学生一直以来生活在汉语的学习环境中，他们对汉语的表达方式很熟悉，所以对待英语的学习方式不是很熟悉，只是在课堂上有限的时间里对英语有一定的了解，在课堂上的一些听、说、读、写训练也很难满足学生的日常生活需要，我们在进行课堂教学环节的过程中，就要培养学生的英语口语练习。同时，现在很多英语老师的口语水平是偏低的，他们的语调是极不准确的，不能进行最为流利的表达，这样就不利于培养学生的听说能力，而学生对英语学习的能力就要建立在大量的听说练习的基础之上，因为学生听英语的机会很少，所以就影响了学生说的训练。（三）班级好坏差异过大一个班级里面一定有好学生，也一定有程度较差的学生，学生在进行学习的时候就会有差距感，老师在教学时也会有很大的困难，我们在进行练习的时候不能让每一个学生都有机会得到练习，他们就不能得到充分的训练，如果班级人数过多，就难以组织有效的口语训练活动，因为，人数众多就会出现练习失衡的问题，老师只会找一些程度较好的学生来进行口语练习，而程度差的学生得不到有效练习，口语能力就会越来越差，与好学生的差距也会越来越大。除此之外，好的学生在进行练习的时候会感觉很有压力感，害怕出现问题，但是我们知道在进行学习的时候出现问题、解决问题才是最好的学习方式。二、口语教学的有效途径（一）消除学生的心理畏惧我们不仅要鼓励学生开口说英语，还要让学生学会挑错误，英语的学习能力要通过说的实践来逐渐培养，老师要给学生开口说英语的机会，要不断地给学生树立学习的信心。学生在最开始进行学习的时候都不敢说，因为他们害怕说错了老师和学生会笑话，我们可以采用灵活的教学方式来解决这个问题。比如，我们可以让其他学生用耳机把耳朵堵上，这样学生就可以放心大胆地进行说，其实这只是心里恐惧，其他学生不会去真正笑话这个学生的，因为他们都是同龄人，所以，我们要大胆地鼓励学生进行口语练习，刚开始的时候学生总是有些紧张和害羞，这个时候老师要进行热情的鼓励和适当的引导，我们要鼓励学生说下去。老师对待学生的进步要进行合理的表扬，让学生能够看到自己的进步，让学生感到真正的鼓舞和快乐，学生就会产生自信心。如，班级里面有一个学生就是平时各科成绩很出色，但就是英语口语不好，导致英语的学习能力也在一定程度上受到了限制，所以，他就不敢去讲，老师就要对他进行大量的工作，鼓励学生从单词开始进行训练，刚开始的时候学生就不敢去面对大家，大胆地表现自己，然后再扩充句子，通过几个月的练习学生就能够对小的文章进行朗读了。我们可以运用一些实践过的方法，让学生进行大胆朗读，学生在进行朗读的过程中就会对英语的学习有所感悟。还有就是当学生出现了错误时老师要不断地进行纠错，很多老师习惯于发现错误就打断学生，或者是直接进行纠正，让学生重复老师的正确句子。这样打破学生思维的方式其实是不对的，对学生完整性的表达进行了破坏，这样学生考虑自己的句子有没有语法错误，无法对语言的形式进行正确表达。（二）采用英语教学法我们在进行课堂教学的时候要运用英语教学法，课外要多组织学生进行灵活多样的口语比赛，一直以来，我们都坚持用英语组织课堂教学，这样学生的听力水平就会不断地提高，也可以给学生的英语口语进行示范，这样学生就能够进行口语模仿，有利于激发学生对英语学习的欲望，这样可以有效地提高学习英语的兴趣。一开始学生可能不是很习惯这样的学习方式，也听不懂纯英语教学，我们可以在进行教学的时候，运用图片和实物来帮助学生进行理解。老师要经常运用这些语言：“Let’sgetreadyforclass.I’msorryI’mlate./Excusemeforcominglate.Pleasecomeearliernexttime.Classbegins.”学生在开始时不能够马上适应，但是随着时间的推移，学生就能够让自己的学习能力有所突出，不懂的句子可以逐渐听懂，不熟悉的话语也可以逐渐进行熟悉，不清晰的词语也会不断地听清楚，这样学生的听力能力也不断地提高，只要开口就有了底气。老师就要让学生坚持说英语，老师在上课的时候就要用英语来进行教学。（三）要按照学生的个性来设定课堂我们要针对学生的个性来进行课堂内容的设定，不断开展大量的重复以及训练，还有就是运用早读进行口语训练，当学生到达高年级的时候，就会两极分化，如果老师只是注重程度好的学生，就会扔掉一部分学生。学生对口语的学习兴趣就不会增长，如果老师在进行教学的时候只是注重层次较差的学生，教学内容因此比较简单，所以对于那些程度较高的学生来说太简单，学生就不会喜欢。老师要根据学生的个性来进行课堂内容的设定，我们可以进行分层次教学，把不同层次的学生进行分类，因材施教，我们在进行教学时候可以把学生分为三个层次，对于那些高层次的学生我们可以让学生进行口语编排训练，可以进行这种难度的口语掌握“Donotthrowgoodthingsaway；youmaybegladtohavethematsomeothertime.”我们所说的口语编排训练就是让他们自己来进行口语话剧和短剧的学习，对于层次一般的学生，我们要求他们对书本课文上的内容进行熟练掌握，对于层次低的学生我们可以让他们进行单词专项训练，这样他们能够掌握一些简单的对话，他们在练习的过程中也不会失去信心。英语是一门应用性质比较强的科目，我们在进行教学的时候就会发展很多学生在口语方面有很大的欠缺，究其原因是因为学生在进行教学的时候心里有障碍，还有学生在进行练习的时候能够获得的机会很少，那么我们就要加大学生的练习机会，让学生进行分层次和分小组的练习，这样可以有效地提高学生的学习效率，让学生的口语能力提高。上海市复兴岛地区控制性详细规划设计上海市复兴岛地区控制性详细1上海市复兴岛地区控制详细规划设上海市复米岛地尽控制性详细规划设计上海市复兴岛地区控制详细规划设2复从区用计啁二ANGHA/SHIDOUKONGZHLXNGXIANGXIGUWHUCASHEU复从区用计3复从区用计厂,ANGHA/SHIDOUKONGZHLXNGXIANGXIGUWHUCASHEU复从区用计4上海市复兴启区控制性洋端却设=二上海市复兴启区控制性洋端却设5上海市复兴启区控制性洋端却设三,n二“"二·ANGHA/SHIDQUKOWGZHIXINGXIAWNGIXJGUIHUASHE上海市复兴启区控制性洋端却设6郑市复兴岛】抱区控利性年无设计=}SHANGHANSHIDIOUKONGZHIONGXTANGIXJGUIHUASHEJ郑市复兴岛】抱区控利性年无设计7郑市复兴岛】抱区控利性年无设计量旨睡SHANGHANSHIDIOUKONGZHIONGXTANGIXJGUIHUASHEJ郑市复兴岛】抱区控利性年无设计8郑市复兴岛】抱区控利性年无设计SHANGHANSHIDIOUKONGZHIONGXTANGIXJGUIHUASHEJ郑市复兴岛】抱区控利性年无设计9郑市复兴岛】抱区控利性年无设计1SHANGHANSHIDIOUKONGZHIONGXTANGIXJGUIHUASHEJ郑市复兴岛】抱区控利性年无设计10上海市复兴启区控制性洋端却设SHANGHANSHIDJOUKOWGZHIONGKIANGIXJGUIHUASHEJ上海市复兴启区控制性洋端却设11上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件12上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件13上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件14上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件15上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件16上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件17上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件18上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件19上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件20上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件21上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件22上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件23上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件24上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件25上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件26上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件27上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件28上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件29上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件30上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件31上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件32上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件33上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件34上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件35上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件36上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件37上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件38上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件39上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件40上海市复兴岛地区控制性详细规划设计课件4131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里42上海市复兴岛地区控制性详细规划设计上海市复兴岛地区控制性详细规划设计上海市复兴岛地区控制性详细规划设计上海市复兴岛地区控制详细规划设上海市复米岛地尽控制性详细规划设计复从区用计啁二ANGHA/SHIDOUKONGZHLXNGXIANGXIGUWHUCASHEU1.激发学生学习历史的兴趣“兴趣是最好的老师”。要激发并保持学生的学习兴趣，最有效的方法是保持学生的好奇心。七年级学生由于心理的发展，非常喜欢历史故事，在教学中把某些内容故事化很有利教学。比如在上《星罗棋布的氏族聚落》一课时，将原始聚落先民的生活情况故事化，并且引导学生设想乘坐时间机器回到半坡居民和河姆渡居民的聚落。让学生想象在原始先民的聚落里与先民一起劳动、做饭、生活等等的场景，这样激发起学生强烈的兴趣，还让学生了解掌握了当时的生产生活情况等内容，达到良好的教学效果。另外，在教学《中华大地的远古人类》时，学生由于对人类学会使用火并促进人类进化具有重要意义认识不足，于是在教学中让学生去想象大猩猩如果要学会使用火其过程会是多么艰难，而地球上的大猩猩懂得使用火又会是怎样的一种情景。再如用地方史引起学生的兴趣。讲到山顶洞人时向学生介绍本县（阳高县）的许家窑人遗址，向学生讲述许家窑人是山顶洞人的后裔和他们当时的生活场景；（阳高“许家窑人”是“山顶洞人”的后裔，据考察，许家窑人属于旧石器时代中期文化，靠狩猎过着艰辛的原始母系氏族社会群族生活。）讲魏孝文帝时介绍大同（平城）的相关内容等等。2.巧设问题，激发学生求知欲，并让学生在解决问题的过程中不断地获得成功的喜悦。孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”为此要注重在教学中给学生设计激发其求知欲的问题。在学习《中华大地的远古人类》的内容时，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发现一个“宝藏”。把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。3.将抽象的历史内容尽量形象化从思维特征看，七年级学生的形象思维占优势，在教学上为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。历史事件具有特定时间、空间、人物等内容特点，老师应有意识地在教学中借助现代媒体等手段，积极为学生创设教学所需要的特定情景，使学生在学习历史时有身临其境的感觉，从而启发学生的思维，引起学生的联想，使学生融入情景之中，由此达到良好的教学效果。如在《秦帝国的兴亡》的教学中，利用《英雄》影片片段导入新课，通过片中对英雄的评价，调动了学生的学习热情和求知欲望。当学生看完影视资料时，学生已经融入到历史情景中，然后让学生进一步探究秦统一六国的历史趋势，评价秦始皇的功过。在教师适当引导下使学生逐步形成了科学的历史观、正确的情感态度。再如在学习《三国鼎立局面的形成》一课时，借助电视剧《三国演义》主题曲渲染历史情境，学生的学习热情立即高涨起来，为教学成功开了个好头。4.加强历史学习方法的指导七年级学生由于对初中历史的学习方法不对路，也容易产生学习的问题，教会其学习历史的方法很重要。授之以鱼不如授之以渔。学生掌握了科学的学习方法，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙。因此我经常对学生进行一些学习方法的指导。4.1顺口溜法。顺口溜的特点是顺口简洁、巧妙有趣、方便记忆，十分适合学生的学习心理特点。历史课堂教学中，顺口溜运用得恰如其分，可以提高学生的学习兴趣，促成教学目标的完成，达到优化课堂的目的。比如，学生对历史朝代名称、顺序很不好掌握，于是我就把《中国历史朝代歌》让学生溜上几遍，便可记住朝代名称，又把握住了它们的时间顺序。另外，在教学实践中还要引导学生参与编写顺口溜，促成学生参与教学的全过程，从而调动学生的学习积性和主动性，使他们真正成为学习的主人。4.2设计图表。历史知识点繁多而琐碎，学生们往往对理清历史线索、准确地把握历史概念感到困难，而且记忆的遗忘率高。学生在学习历史知识过程中，平时学到的点滴知识，如果不构成一个系统，其用处就不明显，一旦通过综合性整理加以系统化，它们就变得非常有用了。水无常形，教无定法。只要教师有信心，并能从学生、教材等实际情况出发，打破常规，大胆探索新的教学方法，就一定能高效地完成历史课程的教学。以上是我在几年的教学中总结出来的一些历史教学方法，与大家共勉。语言的学习就是为了进行实际的应用，我们在进行英语口语教学的时候就要培养学生的交流能力，因为现在学生可以把英语考试题做得很好，但是真正到实际交流的时候就会出现很多问题，我们要让学生不仅能够适应英语考试，还要让学生把学到的英语知识学以致用。一、初三口语教学存在的问题（一）学生拒绝交流的心理障碍初三学生在进行英语口语学习的时候，因为口音已经基本形成，有的学生在进行基础学习的时候口音不是很标准，所以在进行实际应用的时候就会有一种怕出丑的情绪，这样学生就会在心里形成心理障碍，怕说得不好，让人讥笑，害怕老师批评。学生只要开口就避免不了这样的心理状态，所以说学生越怕就越不敢说，长期的不说他们就不会去说了，这样就会形成一个恶性循环。英语如果不说出来，学生在进行学习的时候就不会有一个好的理解，英语是用于交流的重要工具，我们要通过说来让学生进行理解，这样学生的学习热情才能得到进一步提高。（二）练习的机会比较少学生一直以来生活在汉语的学习环境中，他们对汉语的表达方式很熟悉，所以对待英语的学习方式不是很熟悉，只是在课堂上有限的时间里对英语有一定的了解，在课堂上的一些听、说、读、写训练也很难满足学生的日常生活需要，我们在进行课堂教学环节的过程中，就要培养学生的英语口语练习。同时，现在很多英语老师的口语水平是偏低的，他们的语调是极不准确的，不能进行最为流利的表达，这样就不利于培养学生的听说能力，而学生对英语学习的能力就要建立在大量的听说练习的基础之上，因为学生听英语的机会很少，所以就影响了学生说的训练。（三）班级好坏差异过大一个班级里面一定有好学生，也一定有程度较差的学生，学生在进行学习的时候就会有差距感，老师在教学时也会有很大的困难，我们在进行练习的时候不能让每一个学生都有机会得到练习，他们就不能得到充分的训练，如果班级人数过多，就难以组织有效的口语训练活动，因为，人数众多就会出现练习失衡的问题，老师只会找一些程度较好的学生来进行口语练习，而程度差的学生得不到有效练习，口语能力就会越来越差，与好学生的差距也会越来越大。除此之外，好的学生在进行练习的时候会感觉很有压力感，害怕出现问题，但是我们知道在进行学习的时候出现问题、解决问题才是最好的学习方式。二、口语教学的有效途径（一）消除学生的心理畏惧我们不仅要鼓励学生开口说英语，还要让学生学会挑错误，英语的学习能力要通过说的实践来逐渐培养，老师要给学生开口说英语的机会，要不断地给学生树立学习的信心。学生在最开始进行学习的时候都不敢说，因为他们害怕说错了老师和学生会笑话，我们可以采用灵活的教学方式来解决这个问题。比如，我们可以让其他学生用耳机把耳朵堵上，这样学生就可以放心大胆地进行说，其实这只是心里恐惧，其他学生不会去真正笑话这个学生的，因为他们都是同龄人，所以，我们要大胆地鼓励学生进行口语练习，刚开始的时候学生总是有些紧张和害羞，这个时候老师要进行热情的鼓励和适当的引导，我们要鼓励学生说下去。老师对待学生的进步要进行合理的表扬，让学生能够看到自己的进步，让学生感到真正的鼓舞和快乐，学生就会产生自信心。如，班级里面有一个学生就是平时各科成绩很出色，但就是英语口语不好，导致英语的学习能力也在一定程度上受到了限制，所以，他就不敢去讲，老师就要对他进行大量的工作，鼓励学生从单词开始进行训练，刚开始的时候学生就不敢去面对大家，大胆地表现自己，然后再扩充句子，通过几个月的练习学生就能够对小的文章进行朗读了。我们可以运用一些实践过的方法，让学生进行大胆朗读，学生在进行朗读的过程中就会对英语的学习有所感悟。还有就是当学生出现了错误时老师要不断地进行纠错，很多老师习惯于发现错误就打断学生，或者是直接进行纠正，让学生重复老师的正确句子。这样打破学生思维的方式其实是不对的，对学生完整性的表达进行了破坏，这样学生考虑自己的句子有没有语法错误，无法对语言的形式进行正确表达。（二）采用英语教学法我们在进行课堂教学的时候要运用英语教学法，课外要多组织学生进行灵活多样的口语比赛，一直以来，我们都坚持用英语组织课堂教学，这样学生的听力水平就会不断地提高，也可以给学生的英语口语进行示范，这样学生就能够进行口语模仿，有利于激发学生对英语学习的欲望，这样可以有效地提高学习英语的兴趣。一开始学生可能不是很习惯这样的学习方式，也听不懂纯英语教学，我们可以在进行教学的时候，运用图片和实物来帮助学生进行理解。老师要经常运用这些语言：“Let’sgetreadyforclass.I’msorryI’mlate./Excusemeforcominglate.Pleasecomeearliernexttime.Classbegins.”学生在开始时不能够马上适应，但是随着时间的推移，学生就能够让自己的学习能力有所突出，不懂的句子可以逐渐听懂，不熟悉的话语也可以逐渐进行熟悉，不清晰的词语也会不断地听清楚，这样学生的听力能力也不断地提高，只要开口就有了底气。老师就要让学生坚持说英语，老师在上课的时候就要用英语来进行教学。（三）要按照学生的个性来设定课堂我们要针对学生的个性来进行课堂内容的设定，不断开展大量的重复以及训练，还有就是运用早读进行口语训练，当学生到达高年级的时候，就会两极分化，如果老师只是注重程度好的学生，就会扔掉一部分学生。学生对口语的学习兴趣就不会增长，如果老师在进行教学的时候只是注重层次较差的学生，教学内容因此比较简单，所以对于那些程度较高的学生来说太简单，学生就不会喜欢。老师要根据学生的个性来进行课堂内容的设定，我们可以进行分层次教学，把不同层次的学生进行分类，因材施教，我们在进行教学时候可以把学生分为三个层次，对于那些高层次的学生我们可以让学生进行口语编排训练，可以进行这种难度的口语掌握“Donotthrowgoodthingsaway；youmaybegladtohavethematsomeothertime.”我们所说的口语编排训练就是让他们自己来进行口语话剧和短剧的学习，对于层次一般的学生，我们要求他们对书本课文上的内容进行熟练掌握，对于层次低的学生我们可以让他们进行单词专项训练，这样他们能够掌握一些简单的对话，他们在练习的过程中也不会失去信心。英语是一门应用性质比较强的科目，我们在进行教学的时候就会发展很多学生在口语方面有很大的欠缺，究其原因是因为学生在进行教学的时候心里有障碍，还有学生在进行练习的时候能够获得的机会很少，那么我们就要加大学生的练习机会，让学生进行分层次和分小组的练习，这样可以有效地提高学生的学习效率，让学生的口语能力提高。上海市复兴岛地区控制性详细规划设计上海市复兴岛地区控制性详细43上海市复兴岛地区控制详细规划设上海市复米岛地尽控制性详细规划设计上海市复兴岛地区控制详细规划设44复从区用计啁二ANGHA/SHIDOUKONGZHLXNGXIANGXIGUWHUCASHEU复从区用计45复从区用计厂,ANGHA/SHIDOUKONGZHLXNGXIANGXIGUWHUCASHEU复从区用计46上海市复兴启区控制性洋端却设=二上海市复兴启区控制性洋端却设47上海市复兴启区控制性洋端却设三,n二“"二·ANGHA/SHIDQUKOWGZHIXINGXIAWNGIXJGUIHUASHE上海市复兴启区控制性洋端却设48郑市复兴岛】抱区控利性年无设计=}SHANGHANSHIDIOUKONGZ