《满山的灯笼火把》教学设计

《满山的灯笼火把》教学设计迎宾完小肖海云第二课时教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。3、指导学生联系课文和生活实际理解“渴望、满山遍野、泪如泉涌、茫茫雨幕”等词，正确运用这些词。教学重难点：1、品味课文语言，引领学生体会：在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋，想办法，能自我保护；人在成长的过程中也离不开亲人、朋友的关心、帮助。2、感情朗读课文，体会作者的思想感情，培养学生的语感。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入1、孩子们，在你们成长的过程中总会留下许多难以忘怀的事情，也总会有令人终生铭记的感动，那满山遍野的灯笼火把就把永远铭刻在作家邹德学的心里，这节课我们继续学习第9课，一同去体验那份感动与感激，请大家齐读课题。2、课文写了一件什么事？（生答）师总结：主要讲了“我”坠井并获救的事，（板书：“我”→坠井→获救）二、感悟课文（一）感悟2-5自然段1、那“我”又是怎样坠入土井的呢？请大家快速默读第2自然段，找到相关的句子来说一说。2、哦！我就是这样坠入土井的，那当时的天气怎样呢？（出示课件）从这些词语你体会到了什么？像这样描写天气恶劣的词语谁还能说一说？（生自由说）3、在这样恶劣的条件下，“我”行走得顺利吗？“我”一不小心就坠入了土井。（出示文段）而此时此刻，天上下着大雨，身下浸着井水，于是“我”——“哭着……陷了一点儿。”①他为什么要哭？②他会喊着什么？③他挣扎的目的是什么？④两手抠着，试一试怎么抠？两手紧紧地抠着井沿上的泥土和杂草是希望能（爬上来），此时此刻，小作者的心理是怎样的？⑤是啊！天上下着大雨，身下浸着井水，“我”被卡在井口，多么着急害怕，多么紧张无助呀！谁带着这种感受来读一读？（生读）你们觉得他读得怎么样？（生评价）。4、师情境引读：①是啊！风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，不停地打在“我”的头上、脸上、身子上，身下又浸着冰凉的井水，所以“我”——哭着……②抬头望望四周，整个山野空无一人，我坠入土井，后果真的难以预料，所以“我”——哭着……然而，一番艰苦努力的结果——却是又往下陷了一点儿。5、情况越来越糟，小作者的处境是多么危险呀！他又是怎样面对的呢？请大家自学课文3-5自然段。[出示自学提示]（生读）6、汇报交流（1）你觉得小男孩是一个怎样的人？你从哪看出他是一个冷静聪明的孩子？[出示文段]“危急中……一定会来救我的。”（2）你是从哪些词体会到他的冷静？危急中，我突然明白了，不能怎样？“我”应该怎样？（3）师情境引读：多么聪明的孩子呀！在他坠入土井，陷入困境的时候，在经过一阵慌乱的挣扎之后，马上冷静了下来——“危急中……”，并且动脑筋想办法，做出了一个非常明智的决定——“我应该……”。（4）你觉得小男孩还是一个怎样的人？你又是从哪体会到他的勇敢的？[出示文段]“我不再哭……坚信着”。①是啊！虽然身处险境，但他不再哭也不再喊，努力保持着现状和体力，可见他的坚强勇敢。②天已经黑了，四周一个人也没有，此刻的“我”被黑暗、孤独、无助所包围，但他害怕了吗？他依然是那样坚强、勇敢。③四肢由于长时间的坚持已经发麻了，而且全身冷得直哆嗦，更可怕的是身子又往下陷了一点，情况越来越危急，随时都有可能掉入井水中，但他没有害怕，也没有放弃，他仍然坚持着，坚信着。（5）多么勇敢的孩子，让我们一起来读一读，读出他的勇敢，读出他的坚强。（生齐读）（师指导朗读）（6）师总结，是啊！此时此刻孩子危在旦夕，可是他的勇敢，他的聪明，他的坚强信念，使他对于险恶的处境毫不畏惧，他坚持着什么？他又坚信着什么呢？[课件出示]（生答）师报书:（坚持、坚信）老师很纳闷，他为什么那么坚定地相信亲人们一定会来救他呢？（生答）所以“我”如此地坚信着，并且做着如此的坚持，正是因为“我”如此的坚持和坚信，才为自己赢得了自救的时间，等来了亲人们的援救，他还是一个懂得自救的孩子。（二）感悟6-8自然段1、当小男孩在满怀信心地等待亲人来援救时，家里又是怎样的一番情景呢？天色已晚，伸手不见五指，家里的亲人仍不见孩子的身影，外婆急得团团转，舅舅二话不说冲出家门寻找孩子，孩子的音信被乡亲们听说后，一传十，十传百，他们纷纷向野外出发，孩子的险境牵动着外婆的心，牵动着亲人的心，牵动着乡亲们的心，听——[出示文段]紧接着又看到了什么？2、这段话中哪些地方令你感动？（生说）①你被什么感动了？②大伙儿是怎么呼唤“我”的？谁来试一试？（生说）孩子们，那是一声呼唤吗？那是一声又一声的呼唤，从这呼唤声中你体会到了什么？带着这种感受，我们一起来读读这里，是啊！当“我”听到那急切渴望听到的声音，听着那一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤时，我怎能不感动呢？顿时，我——泪如泉涌。③还有哪儿令你感动？（生说）从这你体会到了什么？这是一个怎样的场面描写？[课件出示]先是一线，很快是一片、一大片，最后是满山的灯笼火把，[课件出示]这是一个从远到近，由少到多的壮观场面，这是乡亲们对我的担心和牵挂，更是乡亲们对我的关心和疼爱。此情此景，我怎能不感动呢？顿时，我——泪如泉涌。3、师情境引读：①同学们，这亮光越来越近，希望也就越来越近，这是希望之光，更是生命之光，紧接着又看到了——“涌出的……”②火把近了，乡亲们的关怀也近了，浓浓的爱包围着我，紧接着又看到了——“涌出的……”4、[出示文段]当乡亲们把我从井口拽上来时，我的身体已经冻僵了，只有眼泪在不停地流着，是热的，为什么我的眼泪是热的？（乡亲们的关爱温暖了我）这是感动的热泪，（板书:感动）此时，“我”静静地躺在亲人的怀里，泪眼模糊的“我”会对乡亲们说些什么呢？（生答）是啊！这更是感激的热泪。（板书：感激）5、你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！这是一个什么句？（设问句）从这个设问句中你体会到了什么？（生答）这是怎样的乡亲们哪？是啊！这一百多人代表着一百多颗真心，一百多份真情哪！这是在“我”成长过程中永远都难以忘怀的感情，这更是“我”对乡亲们深深的感激之情啊！让我们饱含深情地再来读读这句，（男女生合作读）。三、情感升华1、让我们再次饱含深情地来读读课题，[课件出示]，孩子们，如果你就是小作者，在经历了这样一场险象环生的困境之后，每当你想起那满山的灯笼火把，就会想起（），还会想起（），请拿起你手中的笔，写下你心中的感受。2、总结：是啊！当我们遇到挫折、意外，身处困境时，也应该向小作者那样冷静，动脑筋，想办