《清平乐村居》教学设计 省赛一等奖

《清平乐·村居》教学设计教材分析：

1.从教材编排上看，《清平乐·村居》选自小学语文部编版四年级下册第一单元第一课的第三首，本组课文以“乡村生活”为主题，从不同角度展现了乡村生活的的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。本单元的语文要素是“抓住关键词句，初步体会作者的思想感情。'为了落实这一语文要素，在进行教学设计时，教师要引导学生抓住关键字”醉“，去体会与感受作者情感。2.从内容上看，本篇词作是南宋爱国词人辛弃疾描写农村生活的词作。全词分为上下两片，上片描写了农村恬静。秀丽的环境和翁媪对酒小酌的温馨；下片刻画了勤劳的大二、中儿和天真活泼的小儿，抒发了作者对乡村田园生活的热爱与向往之情。全词语言浅显朴素，清新淡雅，朗朗上口。学情分析：

本班同学，大多聪明活泼，乐观好动，善于学习，善于思考。在平时的课堂中，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方是学习比较浮躁，且两级分化较为严重。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯；有一部分同学，有一定的学习基础，但是不善于表达，不敢于用语言表达；也有极少数同学，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，畏惧困难，阅读理解能力差，语言组织、表达能力一般，致使学习基础薄弱，成绩不理想。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读全文，背诵全文。2.初步感受诗与词的不同特点，并在朗读中感悟这首词的韵律美。3.想象词中田园生活的情景，感受词作的意境美。4.体会作者表达的思想感情的同时，培养学生珍惜并热爱当下幸福生活的情感。教学重点：理解词语“醉”、“相媚好”、“亡赖”。通过朗读想象，感受词中田园生活的情景，体会作者表达的思想感情，并熟读成诵。教学难点：理解“醉里吴音相媚好”中“醉”的丰富含义。教学过程：初读尝试，发现词的特点。1.（ppt出示农村景色、生活的图片视频）同学们，你们喜欢这样的村居生活吗？2.看了这个视频，你想到了我们学过的哪首诗？（背诵后ppt出示）村居清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春艳。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。3.解释课题村居：在农村里居住。4.揭示课题：今天我们跟随南宋诗人辛弃疾的脚步，瞧瞧他的看到的村居生活是怎样的？板书课题：清平乐·村居齐读课题5.了解作者：辛弃疾（1140－1207），南宋词人，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋官员、将领、文学家，豪放派词人。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。6.师：这两首《村居》一首是诗，一首是词，他们有何不同呢？请用自己喜欢的方式朗读《清平乐￭村居》，看谁发现得又多又准。汇报：①题目：词的题目由词牌名和题目组合而成，中间用“.”隔开（间隔符号）。②句子：词的句子有长有短，字数有多有少。③内容：词的内容分为两段，分别叫做上片和下片。7.初读尝试：男生读上片，女生读下片。再读体会，享受韵律之美。视频范读。（重点突出节奏）出示带有节奏线的原文，生尝试诵读。（齐读）配乐，教师范读。（重点突出韵脚“小、草、媪、东、笼、蓬”）生独自尝试读。要求：既有节奏，又突出韵脚。多形式配乐朗读：①学生读前半句，老师接后半句；②男生读前半句，女生读后半句；（交换）③点名朗读。（2人左右）精读感悟，感受意境之美。想象画面，了解诗词大意通过刚才的朗读，你的脑海中出现了哪些画面？生汇报，教师根据学生的汇报给每幅图定小标题并板书。乡村美景图把酒言欢图辛勤劳作图小儿剥莲图理解“锄豆”：锄去豆苗中的杂草。（拓展回顾“锄禾日当午”中的锄禾——锄去禾苗中的杂草。）感同作者：最喜小儿在这些画面，作者最喜欢哪一幅画面？为什么最喜欢小儿？预设：因为他亡赖/调皮/天真……“亡赖”古今异义的学习。①作者用一个什么词来形容他？亡赖是什么意思？你是从哪里知道的？（学会利用注释学习古诗文。）②“亡赖”古今异义：师：（指着一生）你真是一个小无赖。你高兴吗？为什么释义：无赖在古文中指小孩活泼、淘气；今意指游手好闲、品行不端之人。感受小儿的活泼、调皮①从哪个词语最能感受到小儿的无赖？——卧剥②卧剥是什么意思？换成“站剥”、“坐剥”行吗？③发挥想象：小儿会怎么卧？（侧卧、仰卧、躺卧、一会儿站一会儿卧，趴着……）朗读训练：是啊，一个“卧”字将小儿的神情、动作都描绘得栩栩如生、活灵活现。现在让我们用朗读表现出对这个无赖小儿的喜爱吧！（教师起头3次，情感一次比一次强烈，声调一次比一次高扬：最喜……最喜……最喜……）古今对话，丰富课堂：作者辛弃疾穿越来现代提问（出示语音）语音1：孩子们，大家好，我是来自一千年前的辛弃疾。（同学们与之打招呼）语音2：古代的小朋友在闲暇时，会去河边剥莲蓬，放风筝，请问你们有没有更有趣的活动呢？语音3：大家的活动真是丰富多彩，我要把这些有趣的活动带回1000年前了。孩子们再见。（同学们与之告别）想象画面自由表达：你还喜欢哪一幅画面？预设画面一：大二锄豆溪东，中儿正织鸡笼。①你为什么喜欢这个画面？（勤劳）②朗读训练。预设画面二：茅檐低小，溪上青青草。①这幅画面中的点睛之笔是什么？（青草）②对比朗读：A溪上青草B溪上青青草③你更喜欢哪个？为什么？（叠词，加强节奏；表现出小草的茂盛和顽强的生命力。）④朗读训练。预设画面三：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。①利用象形字的演变，解释“媚”；②“翁媪”是什么意思？他们在干什么？又会说些什么？（师生合作、生生合作，模拟翁媪对话。）③理解“醉”的丰富含义：如此一幅幅温馨的画面，翁媪不由得醉了。同学们，他们仅仅是喝酒喝醉了吗？（预设：不是，还有对生活的陶醉。）④朗读训练：是呀，这样和谐的画面，不仅翁媪陶醉了，词人辛弃疾也醉了。作为读者的我们更醉了。让我们一起沉醉其中吧！当老翁老妇用吴地方言坐在窗前喃喃细语时，我们轻轻吟诵：醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪；当老翁老妇沉醉于大儿、中儿的勤勉，小儿的天真无邪时，我们忍不住吟诵：醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪；当不远处的诗人看到这样温馨、和谐的村居生活时，他抚须吟诵：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪；当我们置身词中，变身老翁老妇温声细语时，我们会不经感叹道：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。四．熟读成诵，情感升级。1.如此美妙的词，如此动人的景，它寄托了作者怎样的情感呢？预设：对农村田园生活的喜爱与赞美之情。2.了解作者写作背景（视频展示）：作者为何如此热爱这样闲适、恬静的田园生活呢？让我们一起走近作者。辛弃疾出生于南宋战乱时期，当时的北方已被金人占领，他从小就目睹汉人在金人的统治下所受的屈辱与痛苦。于是，年轻的辛弃疾把洗雪国耻、收复失地作为自己毕生的事业。但从他21岁南归以后，一直遭受当权投降派的排斥与打击，从43岁起他长期未得任用，以至在信州闲居20年之久。理想破灭后，他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适诗词和田园诗词，其中就包括这一首《清平乐·村居》。3.说说对此词的新感受。带着新的感受与理解，再读全词。齐背全词。情感拓展：播放新中国的成长史，体会当代和