南亭小学和谐课题总结

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阳朝小学和谐课题总结

本学期我校以新浪UC空中课堂为平台,以市第五届学科带头人评比活为契机，以有效教学研究为突破口，将课题研究与师资培训结合起来,大力打造立体化教研体系，取得了瞩目的成就。概括地说:

案例研究重实效

每学期专心制定学校教研组各学科教学教研工作筹划，使学校教科研工作有筹划，有目的顺遂举行。坚持每月一次的备、教、改、导检查制度，察觉问题，实时校正，以保证学校的教导教学扎实高效。为了完善教学常规检查中存在一些细节上的问题，教务处充分发挥了在教学中的指导、组织、检查和考核的作用，制定出《仙桃小学教师教学常规月考细那么》，不仅使我校教学常规管理更模范、更具实效性。而且更好地引导了教师积极、主动完成自己教学常规工作。

网络教研弄新潮

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作为一个信息技术飞加倍展的时代，网络为我们生活带来了便当。同时我们深知，一个学校决不能封闭自守。湖北省教导厅网络教研中心的成立为仙桃小学教师与全国各地优秀教师直接对话供给了机遇与舞台，我校抓住这个新时期良好机遇，以湖北网络教研中心新浪UC语聊"空中课堂'、"魅力语文'内容安置为平台，开开展展丰富多彩的教研活动。

每周二和周四晚上8：00我校刘全祥、王依、李继辉等教师与省、地、市、州教研室教研员和福建、北京、香港、澳门等地的优秀教师相聚新浪"UC'语聊，或就一节课，或就一个观点、或就一个专题开展强烈议论。，仅这一年，我校在uc空中课堂先后加入活动六十屡屡，承受文字整理工作二十屡屡，王依老师放课二十多节，李继辉老师主持教研活动二次，刘敏华老师网络说课一次，刘全祥校长专题讲座一次。同时，我校被评为成为全市唯一一所省级网络教研先进学校，刘全祥、王依、李继辉、刘敏华被评为省级优秀教师。不仅极大地提升了我校在全省的教科研地位，更重要的，在参与中找到了和专家的差距，找到了自己方向，找到了奋斗的目标，实实在在地促进了教师的进展，提高了青年教师网研兴趣和才能。

评价研究结硕果

教导教学评价改革是课程改革的重点和难点，是课程改革中起统摄和龙头作用的片面。2022年，我们迎难而上，在"湖北省小学数学教师课堂教学处境评价量表'、"小学生数学学习处境评价量表'、《小学生数学学习才能测试与评价手册》的根基上，坚持进展性评价的理念，以"三维目标'为依据，通过练习与测试等手段，从关注学习结果转向关注形成过程，参与编辑并正式出版了《梦想数学》四年级一本。《梦想数学》的参与编写，是我校小学数学对建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系的一次系统尝试，是一项具有开创性的工作。它的面世，必将对我校根基教导数学课程改革，对下一阶段全校考试调研及质量分析工作，对各教研组开展有针对性的教学研究与指导，产生积极的作用。

一份耕耘，一份收获，良好的劳绩将为我们今后工作带来更大的动力。不过，我们也清楚地熟悉到工作中存在的缺乏之处。今后，我们将一如既往勤勉，务实地工作，在教导教学工作岗位上兢兢业业、毫不松懈地努力奋斗，为教导事业谱写出新的篇章!

篇2:课题总结《美育与未成年人思想道德创办研究》

《美育与未成年人思想道德创办研究》课题总结

本学期，我校的《美育与未成年人思想道德创办研究》课题工作按照课题筹划中的理念和精神，秉承理论联系实践的原那么，把教导教学实践作为举行本学期课题研究的主要途径，引领教师扎实研究课题，取得不少成效，现总结如下。

一、严抓课堂教学这个举行研究的主阵地，让课题研究渗透在常规教学中。

各学科的课堂教学是学校教导的主渠道，美育与学科教学相融合，是学校美育实施的主要阵地。只有实现美育与学科教学相融合，实现课堂教学的审美化，融合式美育的实践研究才能落到实处。在教学过程中，研究人员充分运用多媒体制作和以形象为载体的种种手段，使教学形式表现出形象美、色调美、线条美、空气美、节奏美，力求实现审美化教学，通过美育对学生举行德育，让学生在美的环境中促进良好道德理念的生成。本学期的"和谐之花'课堂教学比赛正是基于这样一个理念开展，全校三个学科组、六名教师积极举行比赛、表示优质课例，向全区教师表示了我们课题组是如何在教学中表达美育、举行德育的。如李飞老师的《卡通大亮相》、王叶老师的'ICAN'于飞燕老师的《熟悉钟表》、曾春香老师的《如何合理安置时间》等等，无不是在课堂教学中通过美育渗透德育的优秀范例。通过这样的活动，研究人员对如何开展课题研究有了更深刻的熟悉。

2、多角度、多形式开展课题研究

开展校内外的审美实践主题活动，是面向全体学生、提高学生审美素质的有效途径。本期课题组协同各学科组积极共同开展一系列校内形状式多样的实践活动，来提高学生的审美才能和水品，从而提高道德价值观等。如科幻画比赛、墙体绘画比赛、廉政文化广告画比赛、我的2022征文大赛、教师节征文等，变更以往大家一想到课题研究就是写资料、填表格的印象，让课题研究深入到学校每个角落、每个学生、每位老师，成为立体、多面的研究过程。

3、通过理论研究培训，从思想和熟悉上奠定研究的根基

本学期我作为课题组的研究负责人，开展了一系列的理论研究培训，如《美育与未成年人思想道德创办课题》的讲座，《如何运用美育网站更好开展课题研究》，并通过示范、教研课等形式，提高研究人员的思想、观念、学识水平，为课题的更好开展奠定一个坚实的根基。

3、定时举行促使和检查，提防课题研究的过程管理。

这个环节我们课题组是对比弱的，因此本学期加强了对这方面的管理，资料更加齐备、实时，过程更加明显、可信。

三、概括工作总结：

1、召开课题组会议，调整了研究人员，举行筹划制定。

2、举行了我校美育网站的创办，提交资料。

3、开展了课题论文、案例、教学设计等的撰写并参赛

4、举行了课题讲座

5、结合学校和谐之花校园课堂教学比赛的契机，加强审美化教学的理念，加深研究人员对如何在教学中实践课题的理解。研究组三位成员参赛。

6、在课题组内举行教师教导科研成果评比活动，并推选李飞老师作为优秀教研工加入区里评比。

7、召开总结会议，举行成课题阶段小结工作。

8、开展了绘画比赛、征文比赛、生活数学等比赛，通过多样的美育活动方式举行德育。

四、获得劳绩：(片面)

2022.6湖南省2022年度绘画比赛辅导

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篇3:《小学数学教学有效性研究》子课题总结报告

《小学数学教学有效性研究》子课题总结报告

一、子课题的研究的理论分析

小学数学教学有效性评价是小学数学教学中的重要一环。它对小学数学教学以及小学生数学学习，具有直接的导向功能、鼓舞功能和诊断功能。评什么，怎么评，事关学生学习数学的兴趣效果，影响到学生的未来甚至终身进展。目前数学课程的评价体验了几次评价方法的改革，但依旧存在着大量影响学生身心进展的问题。譬如，过分强调数学课程甄别与选拔，忽略提升与鼓舞；过分关注对数学学习结果的评价，忽略对数学学习过程的评价；过于提防学生劳绩，忽略数学学习评价过程本身的意义；教学评价方式单一，忽略数学综合素质和学生进展的评价；过于提防量化评价，缺少表达新的评价思想和观念的新方法，评价主体单一，忽略了评价主体多元多向的价值等等。

纵观当前世界各国课程改革的进展趋势，可以察觉课程评价改革呈现出如下特点：⑴更加强化质性评价评定，这种质性评价，并不是量化评定的简朴否弃，它从本质上并不排斥量化评价。⑵评定的功能由侧重甄别转向侧重进展。强调评定不是为了给学生在群体中确定所处位置，而是为了让学生在现有根基上，谋求实实在在的进展。⑶精确评价与模糊评价相结合，不忽略从整体上作出的感受性评价。⑷评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程等等。

数学课程标准中指出：“对于数学教学的评价，既要关注学生学识与技能的理解和掌管，更要关注他们情感与态度的形成和进展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化进展。”新一轮根基教导课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断进展的课程评价体系，这些都表达了当前课程评价最新进展的趋势与最先进的评价思想。

基于以上国内小学生数学学习评价中存在的弊端和国际课程评价改革的特点以及新一轮根基教导课程改革明确提出的评价体系，提出了“小学数学教学有效性评价的研究”这一课题，旨在实现新课程改革的进展目标，发挥评价促进学生进展、教师提高和提升教学实践的功能，从而积极推进课程改革。

二、子课题研究目标

1、力求通过该课题的研究，使老师们在研究中学会研究，有效促进数学教师整体素质的提高，促进教师教导观念的更新，用先进的理念指导小学数学教学评价，做到学用结合，学用同步，提防实效，结合学校自身优势，不断举行改革尝试，促进教师的专业进展，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，达成推动学校数学教学改革，提高数学教师群体水平的目的。

2、建立有利于促进小学数学教学全面进展的有效评价方式。即：（1）评价主体互动化。（2）、评价内容多元化。（3）、评价过程动态化。

3、建立有利于促进教师专业化进展的课堂教学评价方式。建构和实施课堂教学有效性评价，引导教师对自己的教学行为举行分析与反思，发挥教师在自身进展和教学实践才能提高过程中的主体地位，促进教师学生评价课堂教学，采纳评价结果。

三、子课题研究的理论依据

1、依据《全日制义务教导数学课程标准》的根本理念，评价促进展的进展观。

义务教导的数学课程其根本启程点是促进学生全面、持续、和谐的进展。数学教学评价应表达出对学生的崇敬，帮学生找回失落和自信。

小学数学教学有效性评价的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环境。而不断地争取更好才是数学教学评价的永恒追求。

数学教学评价要科学评价学生的认知、才能、态度和情感，同时要根据学生的个体差异设计多元评价体系，评价工程多一点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。

2、建构主义评价观：以学识的建构为评价标准，重视对数学学识的建构过程而不是结果的评价。

3、多重--告成智力学说的评价观：每个人的智力是多元的，是“不轻易被测量的”；个体间的智力差异是多元智力之间不同的组合而导致的，每一个都有其潜在的潜能。

4、以案例研究为主要手段，对小学数学教学及其影响因素举行综合评价。

五、子课题研究对象和研究内容

㈠、研究对象

一至六年级学生和数学教师

㈡、研究内容

通过反复论证，我们抉择将研究重点放在以下几方面：一是小学数学课堂教学有效性评价的研究；二是小学数学学习有效性评价的案例研究；

1、小学数学课堂教学有效性评价的研究。梦想的课堂评价是一个美好的境界，但在日常教学中，如有的课堂评价语言形式过于单一，教师只是简朴的重复学生的话；有的过分夸奖，整节课重复着“棒！棒！你真棒！”很有感情！”可毕竟好在哪里？怎么有感情？缺乏因势利导的导向作用。通过研究，以求达成评价的导向功能，鼓舞功能和诊断功能。

2、小学生数学学习有效性评价的案例研究。小学数学学习有效性评价的案例研究是一种行动研究，是促进教师专业以及学生数学综合素质进展的有效途径。它为教师的成长与学生数学的学习更好的进展供给了一个平台。我们开展小学数学学习有效性评价的案列研究，旨在表达“以案例表示理念，让理念指导评价”。我们拟通过学生学习数学成长记录的案例研究和教师教学反思的案例研究，及小学数学课堂教学情境化评价案例研究，把小学生数学学习有效性评价的研究引向深入，以期取得梦想的效果。

评价要关注学生在学习过程中的表现，在学生的数学活动中，教师提防收集并保存学生进展变化的正确而全面的熟悉，并在此根基上针对学生的优势和缺乏，赋予学生鼓舞或提升建议，不但关注学生学习活动的全过程，而更要关注在学习活动中对学生行为的评价。

六、子课题研究方法

本课题力图以“研究--尝试--反思--提升”为研究模式，力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。

1、文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习有效性评价的先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。

2、案例研究法：开展以教师课堂教学的案例研究，教师“教学反思”的案例研究两方面为主的案例研究。

3、行动研究法和阅历总结法相统一。实践加总结阅历教训，建构小学数学有效性评价的方式和技巧。

七、研究步骤和课题组人员

㈠、文献资料的搜集与学习阶段

1.文献资