《巨人的花园》教学设计3

《巨人的花园》教材解读及教学设计教材解读：《巨人的花园》位于统编小学语文教材四年级下册第八单元，本单元的主题是“中外经典童话”，单元语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品，讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把他们赶了出去。从此，花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了，但在花园最远的角落里，一个小男孩爬不上桃树角落，依然处在寒冷的冬天里。巨人的心软了，他把小男孩抱起来放到树枝上，整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙，从此和孩子们一起，在花园里玩耍、生活。课文中充满着奇妙的想象，作者运用对比的方法表现了花园景色的变化，巨人砌墙与拆墙态度变化。童话世界里，现实中不可能发生的奇特事情发生了，其中寄托着作者美好的愿望。课文中刻画的巨人形象令人印象深刻。这篇课文的译者是巴金，原题为《自私的巨人》，在选入教材时将题目更改为《巨人的花园》，从文本本身来看，与其说这是一位自私的巨人，不如说他是一位冷漠、孤独的巨人。课文主题呈现多元化的特点。课文最后一句中，巨人说“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的话。”从中可以读出，本文赞美了孩子的纯真、善良、充满活力；课文一方面描述花园的美丽与神奇的诸多变化，另一方面讲述巨人的前后变化，表达了“有孩子的地方就是春天”的美好含义，揭示能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐；巨人拥有一所最美丽的花园，却孤独而寂寞，小男孩的出现驱散了巨人的冷漠，温暖了荒凉的心，小男孩的行为“拯救”了巨人，英国《典雅》杂志在评论本文时认为，从“反感儿童”到“接受儿童”再到“被儿童救赎”，“自私的巨人”从“自私”走向了“博爱”。这些在文本语境下所作出的价值判断和思考都有其合理性，教学时可设计开放的话题，引发学生对于文本内隐价值的多元思考。本篇课文为讲读课文，可用2课时完成课堂教学。第一课时扫除字词障碍，按生字结构方式识字；整体了解课文内容，梳理情节，概括故事大意；初步感受花园的变化。第二课时聚焦“变化”，体会巨人的形象，探讨童话的主题。第二课时教学设计教学目标：1.聚焦“变化”，想象花园奇幻的景象，领会童话“不可思议”的文本特征。2.通过重点词语感受巨人的转变，体会巨人的形象，3.探讨童话多样化的主题，感悟童话思想之美。教学重点：聚焦“变化”，想象花园奇幻的景象，领会童话“不可思议”的文本特征。教学难点：探讨童话多样化的主题，体会童话思想之美。教学过程：板块一：聚焦“变化”，想象花园景象1.导入。同学们，上节课我们一起初读了英国作家王尔德的童话巨人的花园，了解了童话故事的大概内容，找到了几处描写巨人花园景色的句子，这节课我们继续走进童话，感受童话的神奇。2.出示描写巨人花园景色的几处句子。指名读，说一说这些句子给你什么样的感受。板块二：紧扣文本，体会巨人形象1.花园的景色为什么会发生这么大的变化呢？让我们带着这个问题默读课文，用心想一想，动笔找一找描写巨人的句子。2.第一处：第4-5自然段。第4段：理解斥责，表演“斥责”第5段：巨人为什么生气？出示插图，从图中，你看到了什么？想到了什么？“斥责”“不允许”“挂布告牌”都可以看出巨人很小气，2.第二处：“我不懂为什么春天来的这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点变好。”巨人看到这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。巨人明白了什么？3.第三处：当明白这些后，他又是怎么做的呢？他轻轻地走下楼，静悄悄地打开了前门，走进花园里。巨人悄悄地走到他身后，轻轻抱起他，放到树枝上。巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。你发现了什么？（巨人变了，巨人的内心发生了巨大的变化，从坚硬变得柔软，从冷漠、自私变得善良、乐于分享）4.故事讲到这里，你明白花园为什么变了吗？5.这就是童话的奇妙，它能让花园充满魔力地变来变去，也能让一个自私的人变得无私、快乐起来。出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。6.他们会怎样尽情地玩耍呢？巨人的庞大的身体成了孩子们的什么？展开想象，写一写。让我们一起分享巨人和孩子们的快乐时光吧！7.这是属于巨人和孩子们共同的花园，小男孩让巨人发生了这么大的变化，让他明白了没有孩子就没有春天，没有分享就没有快乐。师生合作读最后一段。板块三：探讨主题，感悟童话之美1.读到这里，你认为，这是一位怎样的巨人？原本是一个冷漠的、孤独的巨人，后来拆除了围墙，迎来了春天，分享让巨人变得快乐。巨人原来是一个身体庞大但是内心很孤独、脆弱的人，现在的巨人懂得了分享，欣赏呵护孩子们，他成为了真正的巨人。2.童话中，还有让你印象深刻的人物吗？（小男孩）小男孩融化了巨人封冻已久的心，唤醒了他爱与善的本能。小男孩让巨人拆开了围墙，打开了那颗冷漠、孤独的心。你觉得自己能有小男孩这样神奇的魔力让巨人变化吗？3.是的，童话中的事物、角色，往往带有作者创作时想表达但又不直接说出的意义。比如《巨人的花园》中的巨人，他不仅仅是高大的巨人。我们一起来听一段录音资料相信听完这段资料，你对“巨人”会有新的感受。（播放录音）1884年，王尔德结婚，婚后与妻子的生活平静而安逸，没有干扰，他的文学创作也进行得很顺利。1885年、1886年，两个儿子先后出生，随着孩子的呱呱坠地，王尔德平静的生活被彻底打乱了。在最初的一段时间里，他就像《巨人的花园》中的巨人一样，在自己的领地中不能接受孩子的存在，不能在心底接纳他们。随着时间的推移和他自己心态的调整，他发现在一个家庭当中没有孩子的笑声，这样的家庭是没有生气的，家庭的氛围是欠和谐的，父母与孩子之间所需的是心与心的交流。他的儿子后来回忆说“:父亲有时会在育婴室的地上，轮番装成狮子、马，平时的斯文形象一扫而光。玩累时，他会让我们静静地听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事。”这期间他出版了数本儿童故事书，原本这些故事就是写给他儿子的，《巨人的花园》也不例外。2.听到这里，你对“巨人”“围墙”“小男孩”，或者说对《巨人的花园》这篇童话，有什么新的理解吗？巨人赶走小孩，建起围墙是为了独享美丽的花园，是为了不被别人打扰，但结果与愿望相反，没有了孩子的花园是冷清的，甚至春天