《岳阳楼记》原创教学设计

教学设计方案课题名称《岳阳楼记》第二课时课题设计人曹家镇中心学校李欣教材人民教育出版社年级及学科九年级上册语文教材分析《岳阳楼记》选自统编版教材九年级上册第三单元，本单元为古代游记散文单元，所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提到，本学段的学生应达到的目标为“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此，在本单元的教学中，应教会学生如何阅读该类文学作品，在领略山水之美的同时体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。《岳阳楼记》作为本单元的第一篇教读课文，全篇共368字，以“记”为名，缘事写景，由景入情，因情生论。将记叙、描写、议论、抒情自然地结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有惆怅悲沉的抒情，又有精警深刻的议论。环环相扣，层层蓄势。其中通过“景异”“情异”“人异”的强烈对比突出主旨是本文的一大特色，从而使文章不局限于迁客骚人的悲喜情感，而是传递出一种古往今来仁人志士都向往的忧乐情怀，表达出作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。同时，文章还大量使用骈句，既在形式上给人以整齐连贯之感，又在音韵上给人以旋律和谐之美。因此，这篇课文适合在充分的诵读训练中让学生入情入境，充分体会文章所传达的情感和志趣。二、学情分析在进行本课时的教学之前，学生已经对文章的作者、写作背景等有了一定的了解，并通过反复诵读基本掌握了文章的字词、朗读节奏以及一二自然段的翻译和理解。因此，在本节课的教学中，教师可以放手让学生自己通过猜想、组词、结合上下文、借助课下注释和工具书等方法疏通文意。同时借助这篇文章在语言上的独特之处，让学生在反复诵读中获得美的情感体验，在诵读中通过节奏和语气的变化感知不同段落表现出的景物的特点，同时在品辞会情的基础上，结合作者生平和时代背景深入发掘作者的志趣抱负、高尚情怀，能积累一定的名言警句，内化为鞭策自己的精神动力。三、教学目标设计知识与技能根据课文内容，通过“景异”“情异”和“人异”的对比，学习文章将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合在一起的写法。比较“迁客骚人”和“古仁人”的志趣差异。过程与方法结合助读材料，深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀。情感态度与价值观培养高尚情操和热爱祖国大好河山的情感。四、教学重难点及处理抓住景物特点，对比景、情、理的差异，说出文章写景、抒情和议论之间的关系。区分迁客骚人的悲喜情感和古仁人的忧乐情怀，深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀。五、学法选取与学法指导1.批注法——勤动笔墨，写下感悟2.质疑合作探究法——合作探究，交流思想通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。在肯定个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中汲取智慧。六、教学流程图课前预习——课堂教学——课后练习课前预习：结合思考探究预习文章。课堂教学：衔接入文——赏读悟文——怡情拓文课后练习：任选一题进行探究性学习。1、比较本文与柳宗元的《小石潭记》中所表达的思想情感的异同。2、课外试着阅读范仲淹的其他文章，理解他“利泽民生”的“平生之志”。得法于课内，得益于课外。使学生立足课本，跳出课堂，视野更为开阔。七、教学过程设计第二课时比景感情·究因分人·知意学法一、导入新课同学们，上节课咱们通过朗读、翻译和讨论合作，掌握了全篇的字词、节奏以及一二自然段的文意和理解，这节课咱们接着细致地感受一下这篇千古美文的魅力。二、教学新课目标导学一：比其景，感其情教师引导：学生结合注释理解第三段文意并合作探究。1、这段写了怎样的景色？2、抒发了怎样的情感？3、表达迁客骚人因物而悲的两个四字句是：学生活动：学生在教师的引导下翻译第三段并回答问题。教师引导：学生结合注释理解第四段文意并合作探究。1、这段写了怎样的景色？2、抒发了怎样的情感？3、表达迁客骚人因物而喜两个四字句是：4、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”一句的修辞是：学生活动：学生在教师的引导下翻译第四段并回答问题。教师引导：同学们，《岳阳楼记》以挥毫的笔墨向我们描绘了风格迥异的两幅画卷，请同学们通过回忆，不看课本，将以下词汇分类填写到两幅画卷中并概括这样写的目的。学生活动：星隐、满目萧然、把酒临风、丽日、微波、山潜、宠辱偕忘、心旷神怡、船倾、日暮、芷草、忧谗畏讥、其喜洋洋、兰花、虎啸、猿啼、去国怀乡、淫雨、感极而悲、春风、阴风、浊浪、碧浪、鸟飞、鱼游、月色、渔歌。淫雨霏霏图春和景明图景物情感特点教师引导：这两幅画面一悲一喜，一暗一明，像两股奔涌跳跃的情感之流，传达出景与情互相感应的两种截然相反的人生情境。从中我们可以看出，大多数人的情感往往受到了当时环境的影响，用文中的词来总结，这就是——学生活动：以物喜，以己悲。目标导学二：究其因，分其人教师引导：文章又提到了另外一群与之相反的人，他们是——请用原文回答。学生活动：古仁人教师引导：结合注释理解课文最后一段。1、表现古仁人（作者）旷达胸襟的是哪句？2、表现古仁人在不同处境中都忧国忧民的是哪句？3、文中的“进”和“退”分别指什么?4、表现古仁人（作者）政治抱负的是哪句？5、作者勉励友人的是哪句？学生活动：学生讨论交流并表达自己意见。教师指导：思考古仁人和迁客骚人的区别，完善下列表格并结合以下课文说说古仁人应该是什么样的人？学生活动：迁客骚人古仁人区别以（

）喜，以（

）悲不以（

）喜，不以（

）悲情感变化的原因去国怀乡，忧谗畏讥心旷神怡，宠辱偕忘（

）则忧其民；（

）则忧其君。（

）而忧，（

）而乐。教师引导：思考本文的主旨句，并说说表达了作者怎样的思想情怀？学生活动：学生交流讨论并发表意见。教师引导：范仲淹借此文委婉地表达了对友人滕子京地劝勉，结尾作者发出“微斯人，吾谁与归”的慨叹。就全文来看，这句话有何言外之意？学生活动：学生交流讨论。教师引导：试用简洁的语言概括中心思想。目标导学三：知其意，学其法教师引导：总结写作手法。学生活动：记叙、描写、抒情、议论多种表达方式相结合。记叙——第一段描写——第二、三、四段抒情——第三、四段议论——第三、四、五段三、拓展延伸江南三大名楼及有关诗文名篇作业布置完成学法大视野配套练习。八、教学评价1、知识、能力、价值观目标明确，教学目的符合新课程要求和学生实际。2、教学安排循序渐进，系统完整。3、板书设计工整、条理清晰。4、教学方法灵活多样，结合现代多媒体技术教学。九、板书设计十、教学设计特色和创新点1、充分发挥教师的主