七年级英语小组合作听课心得

七年级英语小组合作听课心得七年级英语小组合作听课心得

听课反思

本周四听了刘艳玲教师的课，作为一起进入学校的新教师来说，我看到了刘教师的巨大进步，和去年的听课相比拟，刘教师在课堂气氛和课堂掌控方面表达出了自己的特有风格。干脆、幽默、富有亲和力的教态使得学生能够紧随其后，能够积极主动的协作教师共同胜利的完成了本次教学活动。

通过此次教学观摩，我也有了很大的收获，在小组合作的实施方面，113班的学生在教学过程中能够做到各学其材，各尽其才。也就是说，每个小组的成员都在学习自己的学问点，比方C组的学生主要以读课文、认词汇为主，B组的学生做出适当的学问点总结，而A组的学生根底最好，在听说读方面已经不需要花许多的时间，这样就让他们进展学问点的扩大，并向大家讲解。在听课中，各个级别的学生都在做和他们相关的事情吧，他们甚至可以同时进展而互不影响，这样就是的分层教学得以充分的实施。这点很值得我学习

另外，在教学活动中，不管是学生读课文还是写单词、写句子、讲学问点，总有其他学生的仔细倾听和观看，由于他们要进展纠错，学生们集中留意力仔细听，只为了要找到别人的错误。这样，准时的将错误反应给了出错的学生，同时也让全部的学生全员参加，培育了他们擅长倾听的学习品质。这点也很值得我学习借鉴。

初中英语教学，特殊是初一的英语教学，养成良好的学习习惯至关重要。让学生会学英语、好学英语是最根本的教学目标。我校实行的小组合作使得初一学生学习英语的积极性空前提高，上课时人人乐于参加教师设计的教学活动，大胆进展语言沟通，不仅学会了学问，培育了情感，学生们自己的综合素养更是大大提高了。

固然，初一英语课程只是初中这三年的根底阶段，我们还有很长的路要走，还有很多理论和实践需要我们共同去探究。通过这次听课，我发觉我们的教师勤勤恳恳，总是利用课余时间相互沟通，相互帮忙，在小组合作方面，我们共同探究，共同进步，信任这样下去，三年以后我们的英语定会取得优异的成绩。

201*年5月29号

扩展阅读：初中英语小组合作型教学学习体会

初中英语小组合作型教学学习体会

盐窝镇中学

丁洪波

初中英语小组合作型教学学习体会

在英语小组合作型教学课程中，对我触动很大的是教学中运用小组合作留意事项：

1．学生的小组合作力量是一个逐步养成的过程。

2.处理好独立学习与合作学习的关系。组织合作学习前要给学生留出独立思索的时间，学生个人有了想法后，才能和同伴沟通、探究，解决问题。

3.引导每个学生公平参加。学生在进展小组合作时，教师要发挥治理和调控作用。

4.把握好合作学习的时机。争论的内容要有价值，要有肯定的趣味性和实践性，否则学生不会主动参加。

5.要避开合作学习的“假”与“浮”。教师组织小组合作学习活动时，应通过小组角色分工，教给学生合作技巧，确保小组合作学习的有序进展，取得实际效果。

6．教师要积极参加合作学习，划分小组要科学，教师要起催促作用，防止小组放任自流，产生混乱。

7.教师要科学地设计交际情景。使学生轻松、自如地参加其中。

8.教师要努力地提高自身的语言水平。具有广博的学问和文化素养，才能科学、合理地组织学生学习。

9.处理好集体教学与小组合作学习的时间安排。在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间安排关系尤为重要。在课堂教学过程中，教师须依据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进展科学有效地合理安排。

10.引进竞争机制和鼓励性评价。小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必需有竞争。只有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的成效。对于表现好的小组，教师要准时赐予鼓舞和表扬，激发他们参加合作学习的热忱。

11.留意培育学生的合作意识与合作力量。合作学习被引进英语课堂教学，究其缘由也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。学生在课堂学习中把握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增加他们与人交往的力量。教师在教学中要为学生创设多种时机，有意识地培育他们的合作意识与技能。

意识到了这些问题，我明白了，小组合作学习正在成为初中英语课堂上重要的教学组织形式。我应当在教学实践中加上这些理论摸索应用好课堂合作学习，使它发挥出最大的成效。在我的备课过程中，应当对每一次活动作好细心预备，从而真正削减小组合作低效现象，让小组作学习在初中英语教学中真正见实效。而在课堂中，我学到了，新课程标准提倡贯彻以人为本的思想，强调要以学生为中心并且注意学生的持续进展。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。学生的进展是英语课程的动身点和归宿。那么，在实际教学过程中应当切实的落实学生的主体地位，关注学生的真正需求，了解学生的真正需求，分析并满意学生的进展需求是落实学生主体地位的保障。避开消失“前面学生吃不饱，中间学生吃不好、后面学生吃不了”的局面，致使教学效率低下。针对问卷调查法，访谈法，课堂观看法，作品分析法等方法来了解学生学习的需求，设计切实可行的教学目标，关注学生学习的过程，指导和培育学生的学习策略，从而在教学中表达“以人为本”的价值取向。

在以后的教学中，我应当多听课，多实践。，充分的