七年级数学组课堂教学改革总结

七年级数学组课堂教学改革总结七年级数学组课堂教学改革总结

201*-201*学年度七年级数学组课堂教学改革总结

现代双语试验学校七年级数学组魏威

课堂教学改革不仅仅是教师教学方法的转变，而是要从根本上转变学生的学习方式。什么是学习方式?学习方式不是指详细的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程时，根本的行为和认知取向;不是指学习的详细小策略,而是指学习的大趋向。因此，课堂教学改革的核心是转变学生的学习方式。转变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探究、合作的学习方式。下面谈谈我校课改教学中的七年级数学组的一些措施、方法、学生学习方式的转变以及课改教学中存在的问题：1、制造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。

在教学前，要求教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的根底上，能制造性的设计教学，弥补教材的某些缺乏，转变传统教育的弊端，更好的培育学生的自主、创新意识。通过细心备课，设计出适合学生学习方式的教案。2、营造自主创新的气氛，鼓舞学生尝试。制造力是没法教的，所谓的制造力教学，指的是学生要真正有被鼓舞绽开并发表他们想法的时机，如此才能进展他们富于制造力的才能。因此，在教学活动中，教师设计情景制造时机，鼓舞学生敢于标新立异，敢于尝试。

3、以“合作学习”为核心组织教学。引导学生在“合作学习”中共同创新，把“合作学习”延长到课外。

4、让学生在生动的实践活动中探究创新。活动是学生学习乃至培育创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学生动手、动口、动脑。依据“思维从动作开头”的规律，为学生创设一个活动、探究、思索的环境，培育学生的创新意识。在教学过程中，我们发觉面对同一难题,有的学生实行独立探究的方式，有的采纳小组合作的方式，最终都很好的解决了问题，可见学生依据自己的力量状况，选择适合自己的学习方式，完全可以到达很好效果。

5、存在的问题:①现在的教学由于教学进度的要求，个别教师根本上以教师、课堂和书本为中心，过度练习，学生很少有时机通过自己的活动与实践获得学问与进展，学生追求惟一的正确答案。教学内容偏难、偏多，学生对书本学问关注比拟多,而对情感、态度关注比拟少。

②课堂提问是教学中常常要用到，教师不自觉地把每一个要教学的内容,分得很细很细。这样不好,不利于学生思索,不利于进展学生的思维力量。可以采纳“大步骤“提问方法,多留点空间和时间给学生思索,让学生探究其中的神秘,让学生体验探究的乐趣。

③有时课堂内的争论与沟通，流于形式。由于教学进度的要求有些争论时间小于2分钟,学生在叽叽嘎嘎地说,谁也听不清晰。课堂争论效果有限。

时代在转变,社会在进步,转变传统教学模式势在必行,作为教师也不盼望自己的课堂规法规矩、死气沉沉.而是盼望还课堂一派生气与活力,那么努力转变我们教师自己,积极探究适合我们学生的教学模式,使学生喜爱的教学方式、学生有效地学习方式进入我们的课堂，使全部教师应当努力去做的！

201*年6月20日

扩展阅读：七年级数学课堂教学改革工作小结

２０１１－２０１２学年度七年级数学课堂教学改革工作小结

七级部魏威

一学期来，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，

做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问构造，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。下面是本人的教学阅历及教训。

一、提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，做了下面的工作：⑴课前预备：备好课。

①仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克制了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、注意学生思维敏捷性和独创性的培育新课程下的中学数学教学，要求教师必需具备新的教学理念。能擅长沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进展熟悉。在教学中能自始到终、持之以恒地培育学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，敏捷思维，探究多种解题方法，形成根本技能和技巧。思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的学问信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发觉。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓舞他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，到达培育独创性思维之目的。

在教学中，我根据学问本身的构造规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的学问由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的熟悉构造。这样，学生才能正确运用已有的学问和阅历解决新问题，使思维品质得到更好地培育和提高。

高教学质量，还要做好课后辅导工作，本班的学生爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比方，握握他的手，摸摸他的头，或帮忙整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。

让情境“活化”数学让学生在合作情境中沟通互动。新课改提倡学生在合作、沟通中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、共享、沟通、

互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启发，进而丰富个体的情感和熟悉，促进学生顺当地自我构建学问和制造学问。让学生在生活情境中亲近数学。只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应当是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，熟悉数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信念，激起学生亲近数学的热忱，让课堂真正成为生活化的课程。情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力。我在课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生深厚的学习兴趣，积极去发觉、去制造，真正实现学问、力量、情感、态度、价值观的全面进展。

三、积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培育多种兴趣爱好，到网上查阅资料，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。

四、存在问题。

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓。没能做好后进生的转化工作。新的课程