一元一次方程说课课件

说课内容教材分析教法说明学法说明教学设计几点说明说课内容教材分析教法说明学法说明教学设计几点说明一、教材分析1.教材的内容及作用方程是初中代数的重要内容,也是代数思想的具体体现,如何解一元一次方程又是解其它方程组的基础,为此本小节利用以前学过的简易方程和已掌握的等式性质,探讨并总结解一元一次方程的关键性步骤——移项与合并的规律,再让学生用已探讨出来的规律去解一元一次方程,让学生在不知不觉中接受到新知识,尝到主动学习的乐趣。一、教材分析1.教材的内容及作用2、教学的目标知识目标：使学生能够灵活等式的性质和移项法则，能顺利解一元一次方程，并养成对方程的解进行检验的习惯。能力目标：通过观察、合作交流，探讨规律，培养学生观察、分析和综合能力。情感目标：使学生明确数学的“未知”与“已知”的变化体验数学活动充满着探索性和归纳性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生辨证唯物主义思想。2、教学的目标知识目标：使学生能够灵活等式的性质和移项法则，3、重点、难点重点：掌握一元一次方程的两个重要步骤——移项与合并，并能熟练地运用。难点：移项法则的总结与运用。3、重点、难点重点：掌握一元一次方程的两个重要步骤二、教法说明探究式教学法二、教法说明探究式教学法三、学法说明自主探究、合作交流三、学法说明自主探究、合作交流四、教学设计（一）知识回放，导入新课（二）出示问题，诱导探究（三）强化训练，加深理解（四）拓展迁移，创新思维（五）归纳小结，综合运用四、教学设计（一）知识回放，导入新课五、教学流程（一）知识回放，导入新课1、叙述等式的性质。2、用适当的数或整式填空，并说明变形的依据（1）如果x-7=5，那么x=

；（2）如果7x=6x-4，那么

=-43、学生口述解方程（1）4+x=11

（2）2x-5=9

（3）

（4）五、教学流程（一）知识回放，导入新课1、叙述等式的性质。（二）出示问题，诱导探究1、观察思考：（1）x-7=5（2）7x=6x-4（3）2x+9=5x=5+77x-6x=-42x=5-9（4）7x=--6x+4（5）2a-3=3a-57x+6x=42a-3a=-5+3问题（1）仔细观察变形前后的两个方程；思考第一个方程是怎样变成第二个方程的。（2）用一句话总结上面的变形过程。（二）出示问题，诱导探究1、观察思考：问题（1）仔细观察变形2、交流探究成果3、总结归纳4、巩固移项法则1）将下列方程的已知项移到右边，未知项移到左边，不要求合并。（1）x-7=5（2）7x=6x-4（3）4y-4=3y-22）判断下列变形是否正确，并说出错误之处。解方程：8x-2=7x+3移项得：8x-7x=3-22、交流探究成果3、总结归纳（三）应用新知，深化结论1、下面的移项对不对？如果不对，错在哪里？应当怎样改正：（1）从7+x=13，得到x=13+7（2）从5x=4x+8，得到5x-4x=82、通过移项解下列方程，并写出检验：（1）x+12=34（2）x-15=74（3）3x=2x+5（4）7x-3=6x3、小明在解方程x-4=7时，是这样写解的过程的：

x-4=7=x=7+4=x=11（1）小明这样写对不对？为什么？（2）应该怎样写？（三）应用新知，深化结论1、下面的移项对不对？如果不对，错在（四）例题讲析，强化理解例1：解方程例2：解方程5x+2=7x-8课堂练习1、解下列方程，并写出检验：（1）2x+3=x-1（2）8x-2=7x-2（3）2.4x-9.8=1.4x-9（4）2、拔高题：x等于什么时，代数式与的值相等。（四）例题讲析，强化理解例1：解方程课堂练习2、拔高题：x等（五）归纳小结，综合运用1、这节课你学会什么，有什么感受？2、方程中的任何一项，都可以在改变符号后，从方程的一边移到另一边？（六）作业练习，巩固提高课本204页第1、2题（五）归纳小结，综合运用1、这节课你学会什么，有什么感受？（六、几点说明1、板书设计一元一次方程和它的解法移项法则……例１……

例２……小结六、几点说明1、板书设计一元一次方程和它的解法移项法则……例２、时间的大体安排（１）复习导入部分５分钟（２）知识探究部分１２分钟（３）强化训练部分７分钟（４）创新部分１０分钟（５）归纳小结３分钟（６）作业部分８分钟２、时间的大体安排（１）复习导入部分５分钟七、思考与认识１、以人为本，以学生为主体，教师为主导。２、以学生的活动为中心，激发学生的学习兴趣。３、规范学生对规律的认识，培养学生的创新精神。４、发挥学生的主观能动性，培养学生的思维习惯和动手能力。５、数学是探究“未知”的一门科学。七、思考与认识１、以人为本，以学生为主体，教师为主导。谢谢谢谢说课内容教材分析教法说明学法说明教学设计几点说明说课内容教材分析教法说明学法说明教学设计几点说明一、教材分析1.教材的内容及作用方程是初中代数的重要内容,也是代数思想的具体体现,如何解一元一次方程又是解其它方程组的基础,为此本小节利用以前学过的简易方程和已掌握的等式性质,探讨并总结解一元一次方程的关键性步骤——移项与合并的规律,再让学生用已探讨出来的规律去解一元一次方程,让学生在不知不觉中接受到新知识,尝到主动学习的乐趣。一、教材分析1.教材的内容及作用2、教学的目标知识目标：使学生能够灵活等式的性质和移项法则，能顺利解一元一次方程，并养成对方程的解进行检验的习惯。能力目标：通过观察、合作交流，探讨规律，培养学生观察、分析和综合能力。情感目标：使学生明确数学的“未知”与“已知”的变化体验数学活动充满着探索性和归纳性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生辨证唯物主义思想。2、教学的目标知识目标：使学生能够灵活等式的性质和移项法则，3、重点、难点重点：掌握一元一次方程的两个重要步骤——移项与合并，并能熟练地运用。难点：移项法则的总结与运用。3、重点、难点重点：掌握一元一次方程的两个重要步骤二、教法说明探究式教学法二、教法说明探究式教学法三、学法说明自主探究、合作交流三、学法说明自主探究、合作交流四、教学设计（一）知识回放，导入新课（二）出示问题，诱导探究（三）强化训练，加深理解（四）拓展迁移，创新思维（五）归纳小结，综合运用四、教学设计（一）知识回放，导入新课五、教学流程（一）知识回放，导入新课1、叙述等式的性质。2、用适当的数或整式填空，并说明变形的依据（1）如果x-7=5，那么x=

；（2）如果7x=6x-4，那么

=-43、学生口述解方程（1）4+x=11

（2）2x-5=9

（3）

（4）五、教学流程（一）知识回放，导入新课1、叙述等式的性质。（二）出示问题，诱导探究1、观察思考：（1）x-7=5（2）7x=6x-4（3）2x+9=5x=5+77x-6x=-42x=5-9（4）7x=--6x+4（5）2a-3=3a-57x+6x=42a-3a=-5+3问题（1）仔细观察变形前后的两个方程；思考第一个方程是怎样变成第二个方程的。（2）用一句话总结上面的变形过程。（二）出示问题，诱导探究1、观察思考：问题（1）仔细观察变形2、交流探究成果3、总结归纳4、巩固移项法则1）将下列方程的已知项移到右边，未知项移到左边，不要求合并。（1）x-7=5（2）7x=6x-4（3）4y-4=3y-22）判断下列变形是否正确，并说出错误之处。解方程：8x-2=7x+3移项得：8x-7x=3-22、交流探究成果3、总结归纳（三）应用新知，深化结论1、下面的移项对不对？如果不对，错在哪里？应当怎样改正：（1）从7+x=13，得到x=13+7（2）从5x=4x+8，得到5x-4x=82、通过移项解下列方程，并写出检验：（1）x+12=34（2）x-15=74（3）3x=2x+5（4）7x-3=6x3、小明在解方程x-4=7时，是这样写解的过程的：

x-4=7=x=7+4=x=11（1）小明这样写对不对？为什么？（2）应该怎样写？（三）应用新知，深化结论1、下面的移项对不对？如果不对，错在（四）例题讲析，强化理解例1：解方程例2：解方程5x+2=7x-8课堂练习1、解下列方程，并写出检验：（1）2x+3=x-1（2）8x-2=7x-2（3）2.4x-9.8=1.4x-9（4）2、拔高题：x等于什么时，代数式与的值相等。（四）例题讲析，强化理解例1：解方程课堂练习2、拔高题：x等（五）归纳小结，综合运用1、这节课你学会什么，有什么感受？2、方程中的任何一项，都可以在改变符号后，从方程的一边移到另一边？（六）作业练习，巩固提高课本204页第1、2题（五）归纳小结，综合运用1、这节课你学会什么，有什么感受？（六、几点说明1、板书设计一元一次方程和它的解法移项法则……例１……

例２……小结六、几点说明1、板书设计一元一次方程和它的解法移项法则……例２、时间的大体安排（１