小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙

小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙幽默来自智慧，恶语来自无能小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙幽默来自智慧，恶语来自无能xxl生命如花,在缤纷的四季里竞相绽放;生命如歌,在成长的韵律中叮咚唱响;生命如炬在梦想的激励下熊熊燃烧■■口■■现在让我们走进生命世界去认识生命,感悟生命。农村初中学校的年级、班级常规管理，有其特别的地域味、农村味，也必须适应新形势、大背景而需改革与创新。两个背景：1、因相关政策变化，学校下拨年级组的经费减少；2、新课程改革倡导学生自主学习、自主管理；一、早自习自主管理1、明确早自习的具体要求：时间、内容（由科代表于前一天向该科老师问询确定，保证计划性，避免盲目性）、纪律（不迟到、不下位、不讲话、不补作业，完成规定记诵任务）；2、班主任指导、培训学生（通常为班委成员）负责早自习任务的安排、领读及出勤、纪律等管理；3、有效性：由科任教师对早自习规定内容课前进行2―3分钟的检测；4、监管：年级组和年级常规检查小组每天巡查，发现问题及时处理并公布上墙（由班主任进行二次教育）※※如此强化一学期，早自习已无需老师亲自到场，其效果或比老师亲临指导更好。二、学生常规自主管理1、检查时段及内容早自习7：30-7：50（1）是否有迟到缺课等学生；（2）是否安排班委组织全班学生读书或听写等；（3）是否有学生补作业、抄作业甚至讲话、打闹等；（4）检查校牌佩戴及穿拖鞋、戴耳钉等文明礼仪行为；（5）检查各班室内外清洁卫生是否及时打扫等。全天课间8：00-12：00至放学后5：30（1）每节课间须巡查各班室外公区清洁状况；（2）每节课间须巡查学生走廊聚堆、追打、疯跑、蹿楼层等；（3）进教室抽查班级清洁维护、课间秩序等；（4）其他则按《初2015级学生常规管理规定》相关要求检查。下午2：00-2：30上课前和下午5：00-5：30放学后重点巡查走廊秩序和各班清洁卫生。下午第一节课课间检查眼保健操做操情况。2、检查小组的组建、培训、奖惩（1）各班级成立4人检查小组（共10个组），由具备较强组织管理能力的班委成员担任。（2）培训：明确工作职责，增强为年级服务的意识；（3）检查结果及时记载并公布上墙；（4）分组交叉检查：A组（1-5班），B组（6-10班）；即A组检查6-10班，B组检查1-5班（相互制衡，杜绝舞弊）。（5）常规违纪按本年级学生常规管理细则实行加减分。其中检查小组有敷衍或失职行为一次扣该班班级3分；一周总结中获优秀检查小组则该班级加5分。※※须有两个核心要素：①年级组的巡查督促；②扣1分则扣除该班班主任津贴4元且扣分多少作为评选优秀班级的条件之一。三、学生自主管理之优化班级管理1、注重细节，培养良好学风和班风对刚进校的学生必须从常规行为、学习习惯、文明礼仪等等方面强化规范，以及对学生的人生观、价值观、理想追求等进行引导。因此，接手起始年级班级班主任必须注重良好学风和班风建设。（1）维护“教室圣地”：教室内课间不打闹不聚堆，或作业、或休息、或议时政、或论人生等；（2）树立是非观正义感：教育学生有明确的是非观、廉耻观，有正义感，有自己的人生追求；（3）学习态度与习惯：学习上的收获或疑问，与同学交流、分享，（走进办公室）向老师请教（先鼓励班委带头）；（4）学习兴趣培养：学科内、班级内适当举行小型竞赛、评比活动，既培养了学习兴趣，又增强了学生的互助交流意识、集体荣誉感等。※※教育学生树立一种观念，难度可想而知，要有长久坚持的耐心，2、变操行考评为常规考核在班级管理中，我们或许都有深切的会，沿用了十多年的考评体系――《学生操行等级评定》，现已失去了其原有的考评价值。所以，我将操行考评改为更具实际意义的《班级常规奖惩考核》。具体操作如下：（1）考核内容：依据学生常规行为、学习任务完成情况、考试成绩升降、纪律、清洁、出勤及课堂表现等实行加减分方式（具体加减分分值由班委会讨论确定）；（2）考核机构：主要由班委成员、学习小组长、各科代表等对以上考核内容负责考评记载；（3）考核方式：实行“5分/月”制（依具体情况而定）。即每位学生在一个学月内只能被扣少于5分。（4）奖惩方式：若有学生在一个学月内被扣满5分，则通知其家长到校由班委负责向家长汇报学生各违纪表现并在班级内通报批评（家长到校由班委接待）。※※可取性：①请家长到校是最严厉的惩戒方式，有威慑力；②有弹性：允许学生犯错误，但不能无限制；③事先明确规则，学生可以自我控制、调节。3、建立和完善学习小组管理模式班级是学生全面成长的摇篮。实行学习小组管理模式，有利于增强学生自我管理意识、培养学生自主探究与合作交流能力，促进不同层次的学生都能取得最大限度的发展和进步。具体操作如下：（1）分组：根据班级学生人数分组（考虑成绩、家庭背景、个性等因素）；（2）选聘行政组长：按学习成绩和组织管理能力确定行政组长及小组长，负责组内全面事务的管理；行政组长确定组员为各学科负责人（保证人人有事做。也可一人兼几职）；（3）各学习小组共同讨论、制定本组组规（依据《班级常规奖惩考核》制定）；确定月考、半期、期末等考前的计划、目标及相关监管措施。（4）实行每周学习小组总结制：利用每周班会课，所有小组长依次上台对本组进行总结、反思，对组员的批评或表扬；（学生管学生已基本形成，除强调紧急、重大事情外，班会课讲台都属于学生）（5）实行每学月优秀学习小组评比，形成有效竞争机制。※※学习小组管理的优势在于：①组长对组员的了解更全面，评价更准确，使班主任的管理更有针对性；②管理更贴身、更细致；③组长对组员的帮扶有利于中差生的提升。（1）学习小组长为本组组员评价总结（约需40分钟）；①总结评价提前两周准备；②评价内容：包括近期学习状态、纪律出勤、作业完成、个性、优点缺点、对本人的希望、建议、对家长的希望、建议等（多鼓励，即使批评也做到态度诚恳语气委婉）③评价先征求组员的意见（有思想准备，减少对立）（2）班委为学习小组长评价总结；（3）班委为本次半期考试取得优异成绩学生颁奖；（4）家长与各科任教师交流。※※变化：①全程由学生操作；②班委对学习小组长评价总结和学习小组长为组员评价总结让家长第一次对子女有一个立体的、全新的认知，深受家长喜欢。③即使是批评，出自学生之口，家长也更易理解支持。总结：班主任放手了，学生才有表演的舞台；学生任务多了，班主任自然就轻松了。职业学校学生的数学基础状况普遍偏差，且学习兴趣不高.大部分学生怕学数学，学习数学的自信心不足，反映了数学教育中严重的情感缺失.心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验.它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系.一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验，学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的.在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量.教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以高尚、深厚的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是我们一个值得深入探讨的课题.那么，如何培养职校学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、课堂教学中的情感教育波利亚说过：“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣；如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学，这揭示了教师对数学的情感潜移默化，耳濡目染影响学生对数学学习的情感.”实验已证明，教师的情感，直接影响着学生的学习效果.因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易引起学习兴趣，激发学生更好地接受知识，并在新知识的基础上，进行创造性地学习.良好的情绪可以加速认识活动的进展，而认识过程又能引起良好的情绪效应.二、激活课堂教学的情感因素1.以知育情在数学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感.其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”.在数学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记.使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐.2.以理育情“教学永远具有教育性”在数学教学中.注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是数学教学的一项重要任务.例如在讲授《椭圆及其标准方程》时，引入实例2013年6月11日17时38分02.666秒，神舟十号载人飞船的发射.飞船生在变轨前是沿着地球的中心为一个焦点的椭圆轨道运行的.激发了学生学习椭圆的兴趣，了解数学石的重要性.神舟十号载人飞船的成功发射，实现了几代中国人遨游太空的梦想.在教学的过程中对学生进行国情教育、爱国主义情感教育，培养学生了学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感.3.以情育情爱是教育的前提.教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动.每一个教师与都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准.将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重，信任学生.也就是说，对他们既要严格要求，又要相互体谅，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友.只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们芝学习，生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育.反之，没有信任的教育就如没有共同亭的桥梁，更谈不上教育的效果了.此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力.三、正确评价学生，激发学生的自信，尝试成功的喜悦（1）课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望.如经常用“很好”、“再试一次”、“别紧张”等鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断的进步，从而消除惧怕紧张的情绪.（2）结合作业、测验、考试，做出积极评价.所有学生都十分关心和在意老师对自己的评价，因为每一个分数，一句话都表现了老师对自己的态度.因此，细致的批改，积极的评价，是老师应尽的职责.特别是对成绩差的学生，则认真、有计划的分批、面批差生作业，进行个别辅导，让他们明确错在哪里？为什么错？并进行订正：其次是鼓励他们制定近期目标，并努力去达到.培养他们的自信心和自尊心.尽量使更少的学生掉队.平时的测验，确保难易适当.教师做好试卷的评讲工作，学生做好考后病历卡，使每位学生做到考后100分.认真把握好考试关，每一次命题合理，控制难度，激发学生的学习兴趣.作为一名21世纪的教师，在新课改的推动下，更要以高度的责任感和敬业精神做好后进学生的转化工作.在职校数学教学中加强对学生的情感教育，激发他们学习数学的兴趣和热情，让他们树立信心，努力提高成绩，增强综合素质.小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙幽默来自智慧，恶语来自1xxlxxl2生命如花,在缤纷的四季里竞相绽放;生命如歌,在成长的韵律中叮咚唱响;生命如炬在梦想的激励下熊熊燃烧■■口■■现在让我们走进生命世界去认识生命,感悟生命。生命如花,在缤纷的四季里竞3xxlxxl4xxlxxl5小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙6出亮开心站习咋出亮7小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙8小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙9是李白口爸爸、妈妈怎么告诉你的是李白10你是由精和卵子结合列成的你是由精和卵子11小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙12小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙13小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙14小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙15小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙16小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙17小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙18小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙19小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙20小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙21小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙22小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙23小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙24小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙25小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙26小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙27小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙28小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙29小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙30小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙31小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙32小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙33谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha34小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙幽默来自智慧，恶语来自无能小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙小学三年级心理健康教育课件：生命真奇妙幽默来自智慧，恶语来自无能xxl生命如花,在缤纷的四季里竞相绽放;生命如歌,在成长的韵律中叮咚唱响;生命如炬在梦想的激励下熊熊燃烧■■口■■现在让我们走进生命世界去认识生命,感悟生命。农村初中学校的年级、班级常规管理，有其特别的地域味、农村味，也必须适应新形势、大背景而需改革与创新。两个背景：1、因相关政策变化，学校下拨年级组的经费减少；2、新课程改革倡导学生自主学习、自主管理；一、早自习自主管理1、明确早自习的具体要求：时间、内容（由科代表于前一天向该科老师问询确定，保证计划性，避免盲目性）、纪律（不迟到、不下位、不讲话、不补作业，完成规定记诵任务）；2、班主任指导、培训学生（通常为班委成员）负责早自习任务的安排、领读及出勤、纪律等管理；3、有效性：由科任教师对早自习规定内容课前进行2―3分钟的检测；4、监管：年级组和年级常规检查小组每天巡查，发现问题及时处理并公布上墙（由班主任进行二次教育）※※如此强化一学期，早自习已无需老师亲自到场，其效果或比老师亲临指导更好。二、学生常规自主管理1、检查时段及内容早自习7：30-7：50（1）是否有迟到缺课等学生；（2）是否安排班委组织全班学生读书或听写等；（3）是否有学生补作业、抄作业甚至讲话、打闹等；（4）检查校牌佩戴及穿拖鞋、戴耳钉等文明礼仪行为；（5）检查各班室内外清洁卫生是否及时打扫等。全天课间8：00-12：00至放学后5：30（1）每节课间须巡查各班室外公区清洁状况；（2）每节课间须巡查学生走廊聚堆、追打、疯跑、蹿楼层等；（3）进教室抽查班级清洁维护、课间秩序等；（4）其他则按《初2015级学生常规管理规定》相关要求检查。下午2：00-2：30上课前和下午5：00-5：30放学后重点巡查走廊秩序和各班清洁卫生。下午第一节课课间检查眼保健操做操情况。2、检查小组的组建、培训、奖惩（1）各班级成立4人检查小组（共10个组），由具备较强组织管理能力的班委成员担任。（2）培训：明确工作职责，增强为年级服务的意识；（3）检查结果及时记载并公布上墙；（4）分组交叉检查：A组（1-5班），B组（6-10班）；即A组检查6-10班，B组检查1-5班（相互制衡，杜绝舞弊）。（5）常规违纪按本年级学生常规管理细则实行加减分。其中检查小组有敷衍或失职行为一次扣该班班级3分；一周总结中获优秀检查小组则该班级加5分。※※须有两个核心要素：①年级组的巡查督促；②扣1分则扣除该班班主任津贴4元且扣分多少作为评选优秀班级的条件之一。三、学生自主管理之优化班级管理1、注重细节，培养良好学风和班风对刚进校的学生必须从常规行为、学习习惯、文明礼仪等等方面强化规范，以及对学生的人生观、价值观、理想追求等进行引导。因此，接手起始年级班级班主任必须注重良好学风和班风建设。（1）维护“教室圣地”：教室内课间不打闹不聚堆，或作业、或休息、或议时政、或论人生等；（2）树立是非观正义感：教育学生有明确的是非观、廉耻观，有正义感，有自己的人生追求；（3）学习态度与习惯：学习上的收获或疑问，与同学交流、分享，（走进办公室）向老师请教（先鼓励班委带头）；（4）学习兴趣培养：学科内、班级内适当举行小型竞赛、评比活动，既培养了学习兴趣，又增强了学生的互助交流意识、集体荣誉感等。※※教育学生树立一种观念，难度可想而知，要有长久坚持的耐心，2、变操行考评为常规考核在班级管理中，我们或许都有深切的会，沿用了十多年的考评体系――《学生操行等级评定》，现已失去了其原有的考评价值。所以，我将操行考评改为更具实际意义的《班级常规奖惩考核》。具体操作如下：（1）考核内容：依据学生常规行为、学习任务完成情况、考试成绩升降、纪律、清洁、出勤及课堂表现等实行加减分方式（具体加减分分值由班委会讨论确定）；（2）考核机构：主要由班委成员、学习小组长、各科代表等对以上考核内容负责考评记载；（3）考核方式：实行“5分/月”制（依具体情况而定）。即每位学生在一个学月内只能被扣少于5分。（4）奖惩方式：若有学生在一个学月内被扣满5分，则通知其家长到校由班委负责向家长汇报学生各违纪表现并在班级内通报批评（家长到校由班委接待）。※※可取性：①请家长到校是最严厉的惩戒方式，有威慑力；②有弹性：允许学生犯错误，但不能无限制；③事先明确规则，学生可以自我控制、调节。3、建立和完善学习小组管理模式班级是学生全面成长的摇篮。实行学习小组管理模式，有利于增强学生自我管理意识、培养学生自主探究与合作交流能力，促进不同层次的学生都能取得最大限度的发展和进步。具体操作如下：（1）分组：根据班级学生人数分组（考虑成绩、家庭背景、个性等因素）；（2）选聘行政组长：按学习成绩和组织管理能力确定行政组长及小组长，负责组内全面事务的管理；行政组长确定组员为各学科负责人（保证人人有事做。也可一人兼几职）；（3）各学习小组共同讨论、制定本组组规（依据《班级常规奖惩考核》制定）；确定月考、半期、期末等考前的计划、目标及相关监管措施。（4）实行每周学习小组总结制：利用每周班会课，所有小组长依次上台对本组进行总结、反思，对组员的批评或表扬；（学生管学生已基本形成，除强调紧急、重大事情外，班会课讲台都属于学生）（5）实行每学月优秀学习小组评比，形成有效竞争机制。※※学习小组管理的优势在于：①组长对组员的了解更全面，评价更准确，使班主任的管理更有针对性；②管理更贴身、更细致；③组长对组员的帮扶有利于中差生的提升。（1）学习小组长为本组组员评价总结（约需40分钟）；①总结评价提前两周准备；②评价内容：包括近期学习状态、纪律出勤、作业完成、个性、优点缺点、对本人的希望、建议、对家长的希望、建议等（多鼓励，即使批评也做到态度诚恳语气委婉）③评价先征求组员的意见（有思想准备，减少对立）（2）班委为学习小组长评价总结；（3）班委为本次半期考试取得优异成绩学生颁奖；（4）家长与各科任教师交流。※※变化：①全程由学生操作；②班委对学习小组长评价总结和学习小组长为组员评价总结让家长第一次对子女有一个立体的、全新的认知，深受家长喜欢。③即使是批评，出自学生之口，家长也更易理解支持。总结：班主任放手了，学生才有表演的舞台；学生任务多了，班主任自然就轻松了。职业学校学生的数学基础状况普遍偏差，且学习兴趣不高.大部分学生怕学数学，学习数学的自信心不足，反映了数学教育中严重的情感缺失.心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验.它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系.一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验，学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的.在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量.教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以高尚、深厚的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是我们一个值得深入探讨的课题.那么，如何培养职校学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、课堂教学中的情感教育波利亚说过：“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣；如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学，这揭示了教师对数学的情感潜移默化，耳濡目染影响学生对数学学习的情感.”实验已证明，教师的情感，直接影响着学生的学习效果.因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易引起学习兴趣，激发学生更好地接受知识，并在新知识的基础上，进行创造性地学习.良好的情绪可以加速认识活动的进展，而认识过程又能引起良好的情绪效应.二、激活课堂教学的情感因素1.以知育情在数学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感.其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”.在数学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记.使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐.2.以理育情“教学永远具有教育性”在数学教学中.注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是数学教学的一项重要任务.例如在讲授《椭圆及其标准方程》时，引入实例2013年6月11日17时38分02.666秒，神舟十号载人飞船的发射.飞船生在变轨前是沿着地球的中心为一个焦点的椭圆轨道运行的.激发了学生学习椭圆的兴趣，了解数学石的重要性.神舟十号载人飞船的成功发射，实现了几代中国人遨游太空的梦想.在教学的过程中对学生进行国情教育、爱国主义情感教育，培养学生了学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感.3.以情育情爱是教育的前提.教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动.每一个教师与都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准.将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重，信任学生.也就是说，对他们既要严格要求，又要相互体谅，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友.只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们芝学习，生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育.反之，没有信任的教育就如没有共同亭的桥梁，更谈不上教育的效果了.此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力.三、正确评价学生，激发学生的自信，尝试成功的喜悦（1）课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望.如经常用“很好”、“再试一次”、“别紧张”等鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断的进步，从而消除惧怕紧张的情绪.（2）结合作业、测验、考试，做出积极评价.所有学生都十分关心和在意老师对自己的评价，因为每一个分数，一句话都表现了老师对自己的态度.因此，细致的批改，积极的评价，是老师应尽的职责.特别是对成绩差的学生，则认真、有计划的分批、面批差生作业，进行个别辅导，让他们明确错在哪里？为什么错？并进行订正：其次是鼓励他们制定近期目标，并努力去达到.培养他们的自信心和自尊心.尽量使更少的学生掉队.平时的测验，确保难易适当.教师做好试卷的评讲工作，学生做好